Kdo je oblikoval zlato pravilo didaktike in ga predstavil širši javnosti? Kaj je njeno bistvo? za kaj je to? Kako uporabiti obstoječe znanje? Ta, pa tudi številna druga vprašanja, bodo obravnavana v okviru tega članka.
Uvod
Začeti morate z osebo, ki je oblikovala zlato pravilo didaktike. To je Jan Amos Comenius - češki filozof, humanistični mislec, pisatelj in učitelj. Več kot dvesto znanstvenih del pripada njegovemu peresu. Med njimi so družbenopolitična in teološka dela, dela iz jezikoslovja, geografije, geometrije, kartografije, fizike, pridige, poučne razprave, učbeniki v češčini in latinščini, literarna dela in še veliko več.
Začetek
Teorija splošnega univerzalnega izobraževanja za znanstvenike je bila orisana v "Didaktiki", ki je nastala v letih 1628-1630 v češkem jeziku. Delo, predelano, razširjeno in prevedeno v latinščino, je osnova teoretične osnove za srednješolsko stopnjo. Nastala je v1633-1638.
Kako zveni zlato pravilo didaktike Ya. A. Comeniusa?
“…vse je treba predstaviti zunanjim čutilom, kolikor je le mogoče, in sicer: vidno - na pogled, slišano - na sluh, vohalo - na vonj, okusilo - na okus, otipljivo - na dotik, če je mogoče nekaj hkrati zaznati z več čutili, potem ta predmet hkrati predstavljajte z več čutili. To je zlato pravilo didaktike Ya. A. Comenskega. Toda samo branje in učenje o tem ni dovolj. Še vedno je treba urediti. To je veliko težje narediti, kot se morda zdi na prvi pogled.
O vidljivosti
Ona deluje kot glavni vir znanja. Ya. A. Comenius je vizualizacijo razumel široko. Temeljil ni le na vizualni percepciji. Znanstvenik je verjel, da morajo biti vključeni vsi čuti. To je potrebno za boljše dojemanje stvari in pojavov. Bistvo zlatega pravila didaktike je v zaznavanju, saj se po zaslugi nje lahko predmeti vtisnejo v ustvarjanje. Comenius je verjel, da mu lahko dajo pojasnila šele potem, ko se vsi seznanijo s predmetom študija. Vizualizacijo je mogoče doseči v primerih, ko je predmet asimilacije predstavljen v čutni obliki. Vse to zelo podrobno obravnava tako imenovana "Velika didaktika" Komenskega, ki je latinska različica dela tega znanstvenika.
Kaj papraksa?
I. A. Comenius se je dobro zavedal, da zgolj demonstracija teme ni dovolj. Učitelj naj pokaže, kaj se preučuje kot celota z različnih zornih kotov. Pred učenci je treba tudi predmet razstaviti na dele, vsakemu sestavnemu delu dati oznako in vse združiti v eno celoto. To načelo poučevanja Komenskega (zlato pravilo didaktike) se je odražalo v mislečevem učbeniku »Vidni svet v slikah«. Ta knjiga velja za zelo dober primer implementacije nove pedagogike. Vseboval je veliko število risb. Pod vsakim od njih je bil besedni opis v različnih jezikih. Ta pristop se je dobro izkazal pri poučevanju tujih besed. Treba je opozoriti, da si znanstvenik ni zadal naloge korenitega prestrukturiranja obstoječih učnih načrtov. Verjel je, da je mogoče odpraviti pomanjkljivosti, ki so prisotne v starem sholastičnem pristopu. Za to je dovolj le vizualizirati vse.
Več podrobnosti o načelu vidnosti pri poučevanju
Kaj morate vedeti o tem? Kateri princip poučevanja implicira zlato pravilo didaktike, smo že analizirali. Toda zakaj ravno on? Dejstvo je, da je načelo vidnosti eno najbolj priljubljenih in intuitivnih. Uporablja se že od antičnih časov. Vemo tudi, da temelji na znanstvenih vzorcih. Čutni organi namreč različno reagirajo na različne zunanje dražljaje. Za knjige je bila značilna ponudbarisbe. Toda to je bila empirična uporaba vizualizacije, ko ni bilo teoretične utemeljitve. Comenius je v svojih raziskavah vodil senzacionalistična filozofija. Temeljil je na čutnih izkušnjah. Znanstvenik je lahko teoretično utemeljil in podrobno razkril načelo vidnosti.
Uporaba in širitev razvoja
Torej, je bilo že pretehtano, kaj pomeni zlato pravilo didaktike. Toda misliti, da se je preprosto oblikoval v sedemnajstem stoletju in ostal nespremenjen, je zmota. Dosežke češkega znanstvenika so redno izboljševali. Na primer, postali so razširjeni ne le pri študiju jezikov, ampak tudi v matematiki. To je posledica dejstva, da je potrebno doseči zelo visoko raven abstrakcije. Več kot pri študiju drugih predmetov. Zahvaljujoč povpraševanju po razvoju abstraktnega mišljenja je ta pristop v tem primeru postal priljubljen. Opozoriti je treba, da je največja zasluga Comeniusa v tem, da je znal sijajno utemeljiti, posplošiti, poglobiti in razširiti določene izkušnje vizualnega poučevanja, ki so že obstajale v tistem času. V praksi je veliko uporabljal vizualizacijo, najbolj znan primer tega so njegovi učbeniki z risbami.
Vpliv drugih znanstvenikov
Komensky ni edina oseba, ki je posvečala veliko pozornost načelu vidnosti in uporabljala zlato pravilo didaktike. Spomnimo se tudi dosežkov Jean-Jacques Rousseau. Njegova didaktika je temeljila na stališču, da mora otrok razvijati samostojnost, inteligenco in sposobnost opazovanja. Informacije je treba zagotoviti zaznavi osebe z največjo jasnostjo. Kot primer so bila izpostavljena narava in življenjska dejstva, s katerimi naj bi se otrok neposredno seznanil. Johann Heinrich Pestalozzi je svoj čas posvetil opravičevanju vizualizacije. Verjel je, da je brez njegove uporabe v širšem pomenu besede nemogoče doseči pravilne predstave od človeka o svetu okoli njega in je zelo problematično razviti človekovo mišljenje in govor. Treba je opozoriti, da Pestalozzi ni poznal vseh informacij o Comeniusovem pedagoškem sistemu, čeprav je poznal njegove knjige.
Vpliv ruskih mislecev in učiteljev
Najprej je treba omeniti Konstantina Dmitrijeviča Ušinskega. Izhajajoč iz psiholoških posebnosti otroštva je veliko pozornost namenil tudi načelu vidnosti. Njegova uporaba v izobraževanju bi morala ustvariti posebne podobe, ki jih otrok neposredno zazna. Konec koncev, abstraktne ideje in besede ne morejo pojasniti, kaj in kako stvari so v resnici. Vzgojno in izobraževalno delo, ki se izvaja v osnovnih razredih, je treba graditi na podlagi zakonitosti razvoja otrok - zahtev šolske didaktike in pedagogike. Hkrati ima velik vpliv neposredno dojemanje realnosti. To je zelo pomembno v predšolski dobi, pa tudi v osnovnih razredih. Ko otroci spoznavajo svet okoli sebe, potem aktivno sodelujejo pri temsprejemajo različne analizatorje: slušne, vidne, motorične in otipne. Zlasti Ushinsky je opozoril, da razmišljajo v slikah, barvah, zvokih in občutkih na splošno. Zato je potrebno, da otroci izvajajo vizualno izobraževanje, ki ne bo zgrajeno le na abstraktnih idejah in besedah, temveč z uporabo posebnih podob. In tiste, ki jih otrok lahko zazna neposredno. Zlato pravilo didaktike omogoča poudarjanje vzorca, na podlagi katerega poteka razvoj otrok določene starosti. Poglejmo primer z matematiko, ki jo je pomembno razumeti v nižjih razredih, saj se bo potem z njo problematično ukvarjati. Naloga je zagotoviti povezavo med konkretnim in abstraktnim. Za kaj in zakaj? To vam omogoča, da ustvarite zunanjo podporo za notranja dejanja, ki jih otrok izvaja. Služi tudi kot osnova za razvoj in izboljšanje konceptualnega mišljenja.
Nadaljuj o ruskih mislecih in učiteljih
Še malo o Ushinskyju. Ob utemeljitvi uporabe načela vizualizacije učenja je poudaril, da so edini vir človekovega znanja izkušnje, ki so bile posredovane preko čutil. Toliko pozornosti je temu človeku posvečeno z razlogom. Močno je vplival na teoretični razvoj, pa tudi na uporabo načela vidnosti. Na primer, Ushinsky je za vse to zagotovil materialistično utemeljitev. Nima precenjevanja, kot Comenius, ni pedantnosti in formalizma, kot Pestalozzi. Ušinskegavizualizacijo obravnava kot enega od pogojev, ki študentom omogoča pridobitev popolnega znanja in prispeva k razvoju logičnega mišljenja. Naslednji izjemen um, ki si ga je treba zapomniti, je Lev Tolstoj. Študente je učil opazovanja in veliko pozornost posvečal vitalnosti poučevanja. Lev Nikolajevič je aktivno uporabljal ekskurzije, eksperimente, tabele in slike, pokazal pristne pojave in predmete v njihovi naravni, naravni obliki. Poklonil se je načelu prepoznavnosti. A hkrati je kritično zasmehoval sprevrženosti, ki so jih nemški metodisti priporočali pri izvajanju »predmetnega pouka«. Druga oseba, ki je za seboj pustila sled, je Vasilij Porfirjevič Vahterov. Trdil je, da je razvoj otroka v izobraževalnem procesu naravni pojav življenja. Hkrati je naloga učitelja uporabiti takšne metode izobraževanja in usposabljanja, ki bodo upoštevale starost in individualne značilnosti študenta. Hkrati se je treba osredotočiti na stopnjo razvoja ustvarjalnih in kognitivnih sposobnosti. Po besedah Vakhterova je to glavni problem, ki ga je treba rešiti pri usposabljanju in izobraževanju.
Sklep
Upošteva se torej načelo vidnosti, zlato pravilo didaktike in njihova vloga v izobraževalnem procesu. Ne smemo pozabiti, da to ni cilj, ampak le orodje za razumevanje sveta okoli nas in razvijanje mišljenja učencev. Kajti, če se preveč zanesete s prepoznavnostjo, potem lahko postane ovira za resničnogloboko znanje. To se izraža v zaviranju razvoja abstraktnega mišljenja in razumevanja bistva splošnih vzorcev. Če povzamemo, je treba reči, da je uporaba vizualnih pripomočkov skozi zgodovino človeštva okupirala misli pedagogov in znanstvenikov. In ostaja pomemben še danes.
