Izobraževalni sistem se sooča s številnimi kritičnimi izzivi. Toda posebno mesto med njimi zavzema iskanje takšne organizacije procesa, ki bi omogočila oblikovanje individualnega pristopa k vzgoji in izobraževanju otrok. Samo v tem primeru je mogoče, da otrok prejme ne le potrebno količino spretnosti, sposobnosti in znanja, temveč tudi razvoj njegove želje po samospoznanju in samorazvoju.
Relevantnost teme
Kako pomembna je tehnologija individualnega pristopa pri izobraževanju in vzgoji otrok? Odgovor na to vprašanje lahko dobimo, če se spomnimo, da je človek najvišja vrednota naše družbe. Zato se toliko pozornosti namenja izobraževanju vsakega posameznika, skrbi za izboljšanje njegovih lastnosti in večplastnemu razvoju sposobnosti. Vse te naloge so prednostne za vsako državo.
Očitno dejstvo je obstoj medljudje individualnih razlik. V tem se skriva odgovor na zastavljeno vprašanje. Individualni pristop pri izobraževanju in vzgoji otroka je potreben zaradi dejstva, da se s kakršnim koli pedagoškim vplivom osebne sposobnosti osebe lomijo skozi spremenjene "notranje razmere". Brez upoštevanja tega dejavnika proces izobraževanja in usposabljanja izgubi svojo učinkovitost.
Definicija koncepta
Glavni cilj naše družbe je celovit razvoj vseh njenih državljanov. Rešitev tega problema je mogoča le z identifikacijo ustvarjalnega potenciala posameznika, pa tudi z oblikovanjem njene individualnosti, ki je najvišja stopnja razvoja. Navsezadnje se mora vsak človek zagotovo razkriti, torej "izpolniti". In to ni samo namen njegovega življenja, ampak tudi glavna naloga družbe kot celote.
Poleg tega taka oblika izobraževanja, kot je individualni pristop k učenju, ne nasprotuje takšnemu načelu, kot je kolektivnost. In to je podprto z znanstvenimi raziskavami. "Jaz" v osebi se zgodi ravno zato, ker obstaja "mi".
Individualni pristop k izobraževanju in vzgoji ni enkraten dogodek. Prežeti morajo celoten sistem, ki vpliva na otroka. V zvezi s tem lahko ta pristop imenujemo splošno načelo izobraževanja mlajše generacije.
Individualni pristop pri usposabljanju, pa tudi v izobraževanju, želi okrepiti pozitivne lastnosti človekovega značaja in odpraviti pomanjkljivosti v njenem vedenju. Imeti dovoljpedagoške spretnosti in s pravočasnim posredovanjem se je mogoče v prihodnosti izogniti tako bolečemu in nezaželenemu procesu, kot je prevzgoja.
Individualni pristop k učenju bo od odraslega zahteval veliko potrpljenja, pa tudi sposobnost pravilnega razumevanja določenih manifestacij otrokovega vedenja.
Individualni pristop k poučevanju in vzgoji je sestavni del pedagoškega procesa. Z njeno pomočjo se otroci vključujejo v aktivne dejavnosti, katerih cilj je obvladovanje programskega gradiva.
Bistvo individualnega pristopa
V vsaki povezavi vzgojno-izobraževalnega dela z otroki vseh starosti mora biti prisotna privlačnost do specifične osebnosti otroka. Kaj je bistvo takšnega individualnega pristopa? Izraža se v neposrednem pedagoškem vplivu na otroka pri reševanju skupnih problemov, s katerimi se sooča ekipa. Ob tem mora učitelj oziroma vzgojitelj upoštevati življenjske razmere in psihične značilnosti posameznika.
Lahko rečemo, da je načelo individualnega pristopa pri poučevanju, pa tudi v izobraževanju, glavna stvar v pedagoški praksi. Ko ga izvaja, odrasla oseba potrebuje:
- poznati in razumeti svoje učence;
- ljubiti otroke;
- biti sposoben razmišljati in analizirati;
- držati se trdnega teoretičnega ravnovesja.
Učitelj se mora vedno spomniti, da je otrok sam subjekt svojega razvoja. Hkrati je onvedno je potrebna podpora odraslih.
Izvajanje individualnega pristopa pri usposabljanju, pa tudi v izobraževanju, je nemogoče brez upoštevanja psihofizičnih vidikov. Oglejmo si te dejavnike podrobneje.
IQ
To je prvi vidik, ki ga je treba upoštevati pri izvajanju individualnega pristopa pri poučevanju predšolskih otrok in dijakov v splošnoizobraževalnih ustanovah.
Učitelj naj preuči stopnjo duševnega razvoja otroka. To je potrebno za njegovo nadaljnje uspešno izobraževanje. Če ima ta kazalnik visoko raven, potem bo študent hitro zaznal in razumel snov, si jo dobro zapomnil in reproduciral, nato pa jo bo dlje ohranil v spominu. Pridobljeno znanje bo v tem primeru uspešno uporabljeno pri opravljanju nadaljnjih nalog.
Individualni pristop k poučevanju otrok in njihovi vzgoji, ki temelji na stopnji duševnega razvoja, gradi učitelj ob upoštevanju cone njegovega neposrednega vpliva. V tem primeru mora odrasla oseba razlikovati ne samo nalogo, ampak ukrep pomoči, ki jo otroku ponudi. Nekateri učenci na primer sami ne izvajajo te ali one dejavnosti, ampak tudi svojim tovarišem razložijo potek njenega izvajanja. Drugi so sposobni opraviti nalogo, pri čemer se držijo določenega algoritma. Tretji bo potreboval pomoč učitelja.
Vrsta živčnega sistema
To je drugi vidik, ki ga je treba upoštevati pri izvajanju individualnega pristopa do otroka. Glede na zaključke sodobnih raziskovalcev imajo lastnosti, ki so lastne človeškemu živčnemu sistemugenotipska narava.
Z drugimi besedami, to so praktično nespremenljive in stabilne osebnostne lastnosti. Zato tega dejavnika ni mogoče prezreti.
Glavne lastnosti živčnega sistema: gibljivost-inercija in moč-šibkost.
Tip razmišljanja
To je tretji in precej pomemben vidik, ki ga mora učitelj upoštevati, ko bo izvajal individualni pristop v učnem procesu. Otroci, tako kot odrasli, rešujejo probleme, ki so jim dodeljeni na različne načine. Nekateri od njih imajo analitičen um. Svojo manifestacijo najde v besedno-logičnem abstraktnem razmišljanju. Drugi lažje razmišljajo v slikah. V tem primeru se pokaže umetniško razmišljanje.
Obstajajo tudi ljudje, ki imajo ti dve komponenti v ravnovesju. V tem primeru lahko govorimo o harmonični miselnosti. Obstoječe razlike se pojavljajo v povezavi s funkcionalno asimetrijo možganskih hemisfer. To mora vzgojitelj upoštevati pri individualnem pristopu pri poučevanju učencev ali predšolskih otrok.
Otroci z umetniškim tipom duha torej začnejo razumeti katero koli snov šele po čustveni vključitvi. Sprva se zanašajo na slike in ideje, šele nato analizirajo vse sestavine in sklepajo.
Otroci razmišljajočega tipa začnejo reševati naloge z gradnjo logičnih verig. Analizirajo vse sestavine in razmišljajo v simbolih. V njihovem algoritmupri reševanju problemov prevladuje logično razmišljanje. Čustvena obarvanost detajlov praviloma le onemogoča razmišljanje.
Modalnost zaznavanja
To je četrti in tudi pomemben vidik, ki ga učitelj upošteva pri individualnem pristopu do otrok. Z opazovanjem otrokovega vedenja se lahko prepričamo, da način spoznavanja sveta okoli sebe močno vpliva na njegovo stopnjo prilagajanja v družbi, telesni razvoj in učno uspešnost.
Previdno sledimo temu vidiku, že v mladosti lahko domnevamo, s kakšnimi težavami se bo dojenček soočil pri šolanju. Ob poznavanju načina spoznavanja lahko starši, vzgojitelji, učitelji in psihologi z otrokom pravilno zgradijo igre in dejavnosti. To vam bo omogočilo, da kar najbolje izkoristite učni proces.
Zaznavanje informacij je lahko vizualno, slušno in kinestetično. V prvem od njih je treba otrokovo izobraževanje izvajati zahvaljujoč vizualnemu zaznavanju posredovanih informacij. Slušni tip kaže, da si učenec lažje zapomni vse gradivo na uho. Nekateri otroci informacije zaznajo le kot rezultat lastnih dejavnosti. V takih primerih lahko govorimo o kinestetičnem tipu dojemanja sveta.
Zdravstveno stanje
Ta vidik je še posebej pomemben v primerih, ko je treba organizirati vzgojo in izobraževanje otrok s telesnimi napakami in motnjami v somatskem razvoju. Toda učitelj mora vedno upoštevati takšno psihološkoznačilnosti otrok, kot so strahovi in tesnoba, dvom vase in nevroze. Podcenjevanje vseh teh psihofizičnih lastnosti učencev povzroča ogromno škode njihovemu zdravju.
Vzgojitelji morajo vedeti, da so duševne motnje pri otrocih lahko povezane z dejavniki, kot so:
- somatske bolezni;
- napake v telesnem razvoju;
- stres in različni škodljivi dejavniki, povezani s socialnimi življenjskimi razmerami.
Starostne značilnosti
Kaj bi moral učitelj še upoštevati v procesu izobraževanja? Zapomniti si mora, da se osebni razvoj katere koli osebe odraža v njegovih starostnih značilnostih. Glede na preživeta leta se spreminja razmišljanje posameznika, obseg njegovih interesov in zahtev ter družbene manifestacije. Vsaka starost ima svoje razvojne omejitve in možnosti. Na primer, spomin in umske sposobnosti se najintenzivneje širijo v otroštvu in adolescenci. Če tega ne upoštevamo v procesu usposabljanja in izobraževanja, bo čas izgubljen. Zelo težko je izkoristiti možnosti tega obdobja v kasnejšem obdobju. Hkrati pa vzgojitelj ne sme zbežati predaleč in vplivati na moralni, duševni in telesni razvoj otrok. Tukaj je pomembno upoštevati starostne zmožnosti telesa.
fizična vzgoja
Sodobni znanstveniki so na podlagi rezultatov svojih raziskav naredili neverjeten zaključek. Razkrili so neposredno povezavo med duševnim, telesnim in moralnim razvojem človeka. Prvi od njih vpliva na nastaneknaravo posameznika. Telesna popolnost omogoča razvoj organov vida, sluha in čutil. Poleg tega je tesno povezana z moralno in delovno vzgojo. Hkrati je močna aktivnost odvisna od zdravstvenega stanja otroka in obratno.
Igre, ki se igrajo z otroki, prav tako pomagajo krepiti njihovo voljo, disciplino, organiziranost in druge moralne lastnosti. Telesna vzgoja je povezana tudi z estetsko vzgojo. Izvedene vaje naredijo telo lepo. Človeška gibanja postanejo spretna. Drža in hoja sta pravilna.
Z individualnim pristopom k športni vzgoji pri otrocih prebujajo zanimanje za aktivno gibanje na svežem zraku, za pridobivanje kulturnih in higienskih veščin ipd.
Moralna vzgoja
V otroštvu in adolescenci otroci razvijejo moralne norme. Pridobijo izkušnje vedenja in razvijejo svoj odnos do ljudi. Z izvajanjem moralne vzgoje otroka lahko učitelj pomembno vpliva na oblikovanje otrokovega značaja in volje.
Sklep
Prikaz načela individualnega pristopa pri vzgoji in izobraževanju otrok mora učitelj vedeti:
1. Značilnosti zdravja in telesnega stanja otroka. Od tega bo v veliki meri odvisna njegova pozornost do lekcije, lekcije in splošne uspešnosti.
2. Lastnosti spomina, interesi in nagnjenja učencev. Ob upoštevanju teh značilnosti postane veliko lažje izvajati individualni pristop do otroka, nakladanjemočnejši tako, da opravlja dodatno delo in pomaga šibkejšim.
3. Duševno-čustvena sfera otrok, identificiranje učencev z bolečo reakcijo na komentarje in povečano razdražljivostjo. Razumevanje narave otroka vam bo omogočilo, da čim bolj učinkovito organizirate kolektivne dejavnosti.
Le znanje o značilnostih razvoja vsakega od otrok, ki ga učitelj pridobi na podlagi poglobljenega preučevanja vseh dejavnikov, bo ustvarilo potrebne pogoje za njihovo uspešno uporabo v procesu izobraževanja in vzgoje..
