Šolsko izobraževanje, tako osnovno kot srednješolsko, je osredotočeno na otrokovo tekoče znanje pisanja, valjenja in risanja. Grafomotorične spretnosti so razumljene kot sposobnost uporabe pisnih predmetov in usklajevanja dejanj delovne roke z miselnimi dejanji. Pri tem je v prvi vrsti pomembna natančnost gibov, njihov tempo, pa tudi sposobnost otroka, da relativno enostavno reproducira dejanja odrasle osebe, torej da deluje po danem vzorcu.
Obdobje razvoja grafomotorike se začne v zgodnjem otroštvu, koliko prej se začne in kako intenzivno bo potekalo, je odvisno od tega, kako se bo razvijalo otrokovo šolsko izobraževanje.
novejša zgodovina predšolskega in osnovnošolskega izobraževanja
V sovjetskih časih se je kurikulum v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah (vrtcih) in osnovni šoli osredotočal na razvoj grafomotorike pri predšolskih in mlajših otrocih.šolarji veliko pozornosti. Lahko celo rečemo, da je bil to eden od prednostnih poudarkov izobraževanja. V vrtcih - tako v pripravljalni skupini kot v mlajših - so vzgojiteljice v posebnih razredih otroke učili, da pravilno držijo pisalni pripomoček, zavzamejo pravilno držo pri pisanju, jih učili delati v črtastih zvezkih, razlagali, kaj so črte in kaj so robovi..
Poleg tega so otroke v katerem koli vrtcu tradicionalno učili natančnosti opravljanja nalog, ponavljanja izvajanja istega dejanja, pravilnega valjenja itd. Tako se je izkazalo, da je otrok na šolo pripravljen tako psihično kot fizično: predstavljal si je, s kakšnimi zahtevami bi se lahko soočil, in majhne mišice prstov so bile že nekoliko pripravljene za nadaljnji razvoj.
V osnovni šoli se je intenzivno nadaljeval nadzorovan razvoj grafomotorike pri otrocih. Program je dal priložnost, da je osnovnošolski učitelj »položil roko« na prvošolčka, ki je izvajal številne vaje v zvezkih in delovnih zvezkih, prednostno pa je bil razvoj pisnih sposobnosti.
Modernost
Sodobni izobraževalni standardi ne predvidevajo tako intenzivnega dela na oblikovanju grafomotorike pri otrocih. Kljub svoji kompleksnosti in okrašenosti predšolska in osnovnošolska vzgoja namenja zelo malo pozornosti položaju rok. Da, in doma prosti čas otrok pogosto odpravlja potrebo, da otrok vadi pisanje in pisanje.risanje, razlog za to je dovoljenje staršev za igranje s tablico, pametnim telefonom ali računalnikom.
Medtem pa osnovnošolski program predvideva, da bi se otrok moral začeti učiti že ob poznavanju osnov pisanja, torej naj bi sodobni prvošolec veliko močneje razvijal grafomotoriko kot sovjetski. Hkrati se pri pouku v osnovni šoli veliko manj pozornosti posveča razvoju finih motoričnih sposobnosti rok. Medtem pa vse nadaljnje izobraževanje, vsaj v osnovnih disciplinah, še vedno temelji na dinamičnem pisanju.
Ena od težav sodobnega študenta
Disharmonija zahtev za otroka je očitna. Po eni strani se je šolski kurikulum precej zapletel, po drugi strani pa program ne daje možnosti za razvijanje osnovnih veščin, ki naj bi se očitno v nekem ozadju razvijale same. Če k temu dodamo, da, kot že rečeno, otroci doma pišejo in rišejo veliko manj kot prej, so težave večine otrok precej predvidljive.
Mnogi prvošolci programa ne kosijo, zaostajajo za zahtevami, zato je uspeh vsega nadaljnjega izobraževanja veliko vprašanje. In to ni pretiravanje problema: večina sodobnih učiteljev se strinja, da je ob objektivnem pogledu na sodobnega učenca očitna nizka raven njegovega znanja. Seveda tu ne gre samo za kompetenten razvoj grafomotorike, ampak za izobraževalni sistem kot celoto, vendar vloga polaganja rok nikakor ne bi smela bitipodcenjuj.
naloga staršev
Tako imajo sodobni starši, ki ne želijo pustiti, da izobraževanje svojega otroka teče sam od sebe, pomembno, a z odgovornim in kompetentnim pristopom dokaj izvedljivo in na splošno elementarno nalogo - razvoj majhnih mišic rok, razvoj motoričnih sposobnosti. Grafomotorike se lahko oblikujejo tudi zunaj zidov izobraževalnih ustanov, objektivno gledano pa se veliko uspešneje oblikujejo, če so doma deležne vsakodnevne pozornosti.
Osnovni pogoji: rednost pouka in smernice
Glavne napake, ki jih delajo starši, niso na področju metodologije ali strategije, temveč na področju osnovne discipline.
Prvič, naloge, ki oblikujejo grafomotoriko pri predšolskih otrocih, je treba otroku dajati redno in nenehno, zanje naj bo čas dobesedno vsak dan. To je glavni pogoj, da se roka razvija enakomerno, brez sunkov in pretiranih naporov, ki povzročajo negativna čustva v celotni družini in lahko vodijo v otrokovo zavračanje vadbe.
Ko dajete naloge, v nobenem primeru ne zavrzite uporabljenih albumov in zvezkov, jih je treba shraniti in ne samo za spomin. Zelo so pomembni, da se k njim vračamo in analiziramo, kako je otrok napredoval, ali napreduje. Če je, mu je treba to dokazati. Če ni razlike med zapisi z intervalom šestih mesecev, je to priložnost za razmišljanje o tem, ali so otroku naložene ustrezne zahteve, ali obstajajoima mejnike.
Zahtevnost do otroka, zagotavljanje smernic, dražljajev in vzorcev - to je drugi glavni pogoj za oblikovanje grafomotorike in mnogih drugih. Otrok se mora dobro zavedati, kaj se uči; kaj že zna in česa se mora naučiti; kar mu je lahko in kar mu je težko dano; ko dela dobro in ko slabo. Mnogi starši raje samo pohvalijo svojega otroka, saj menijo, da je to dobra pot do pozitivnega učenja in otrokove želje po učenju. Vendar je to velika napačna predstava. Skriti pred dojenčkom, da nekaj počne slabo, ne poskuša, pomeni zavajati ga in ustaviti njegov razvoj, prikrajšati ga za srečo, da bi čutil, da se je res nekaj naučil.
Območje proksimalnega razvoja
Da bi vedel, za kaj otroka pohvaliti, kaj zahtevati od njega in katere naloge mu ponuditi, se mora vsak odrasel zavedati, kakšne neposredne cilje naj otrok doseže. Če so predaleč, potem otrok ne bo mogel čutiti njihove dosegljivosti. Če so naloge prepreproste, potem učenje ne bo napredovalo. V pedagogiki obstaja koncept "območja proksimalnega razvoja" - to je področje otrokovega razvoja, ki je realno dosegljivo v bližnji prihodnosti, a za katerega se mora otrok potruditi.
Skladno s tem konceptom otroci razvijajo grafomotorične sposobnosti. Odrasel naj si otroku postavi cilj, ki je »viden« tako njemu kot učitelju, vse naloge pa naj bodo nekoliko težje od tistih, ki jih otrok opravlja brez truda.
Vektor razvoja
Vsak otrok se razvija s svojim tempom in v vsaki družini ob različnih časih so lahko priložnosti in potrebe za razvoj grafomotorike pri predšolskih otrocih. Ne glede na to, v kateri starosti se starši otroka odločijo, da ga bodo razvijali in katere lastnosti ima, so stopnje in vektor razvoja v bistvu enaki za vse.
V razredih se morate premakniti od velikih in debelih predmetov k tankim, od osnovnih nalog k bolj zapletenim, od kratkih lekcij do dolgih, od poenostavljenih zahtev do strožjih.
Ozadja in usmerjena dela
V bistvu vse igre, ki vključujejo nadzorovane gibe roke in prstov, razvijajo grafomotorične sposobnosti. Zdaj obstaja veliko tako imenovanih izobraževalnih igrač, ki vključujejo natančne in subtilne gibe. Zelo uporabni so tudi modeliranje, tkanje, mali oblikovalci in mozaiki. Vendar so igra in naštete dejavnosti le ozadje in podlaga za razvoj pravilne grafomotorike.
Čim prej ponudite svojemu otroku debele flomastre ali barvice, da preizkusi orodje. Praviloma, če otrok ne dobi posebne naloge, bodo njegovi testi sestavljeni iz risanja neomejenih črt. To je nujen korak, vendar se pri tem ne smete dolgo zadrževati. Ko se izčrpa, morate otroku pokazati, kakodržite predmet pisanja in postopoma dajte preproste in elementarne naloge, ki ga premikate k pisanju in risanju.
Vrste nalog
Trease za razvoj posebnih pisnih veščin lahko začnete z naslednjimi vrstami vaj:
1. Povezovanje dveh točk s črto. Marsikomu ne pride na misel, da je tudi tega otroka treba učiti in da je treba začeti čim prej. Kako težko je to, lahko vsak sam preizkusi tako, da s prsti na nogah poskuša držati pero (mimogrede, ta vaja je izjemno uporabna tudi za otroke). Otrokova roka se po stopnji razvitosti subtilnih in specifičnih gibov ne razlikuje veliko od stopala odraslega.
Razporedite točke tako, da je nastala črta vodoravna, navpična ali diagonalna. Ne dovolite, da vaš otrok obrne papir. Ko otrok raste, otežite nalogo. Postopoma boste prišli do risanja po oštevilčenih pikah in risanja kompleksnih vzorcev po celicah, pa tudi do grafičnih narekov.
2. Risanje na spodbujevalni črti (poteza). Narišite katero koli risbo s pikčasto ali zelo tanko črto in jo ponudite, da jo obkrožite. Ta naloga bo otroka spremljala do konca obvladovanja črke, zadnja faza bodo zapleteni recepti, po katerih se bo otrok naučil pisati črke abecede svojega maternega in tujih jezikov.
3. Valjenje. Sposobnost risanja črt v eni smeri, omejenih na določeno območje in med seboj, bo otroka naučila barvati in se pripraviti na risanje z barvami.
Ne pozabite, da se človek najlažje česa nauči,če mu je dana možnost opazovati, kako to počne druga oseba. Risanje in pisanje v prisotnosti otroka, opravljanje nalog pred njegovimi očmi bo močno poenostavilo razvoj njegovih grafomotoričnih sposobnosti ter zagotovilo uspešnost in dinamičnost učenja.
