Da bi bilo učenje tujega jezika uspešno, potrebujete določen sistem, metodologijo poučevanja, ki vam bo omogočila najbolj popolno reševanje nalog. Pred dvajsetimi ali tridesetimi leti je bilo največ časa (več kot 90 %) posvečenega teoriji. Dijaki so opravljali pisne naloge, brali in prevajali besedila, se učili novih besed in konstrukcij, vendar je razvoj pogovornih veščin vzel le 10 % časa. Posledično je oseba poznala slovnična pravila in besedišče, razumela besedila, vendar ni mogla v celoti govoriti. Zato se je postopoma spreminjal pristop k učenju.
Osnovna pot
Fundamental je najbolj tradicionalna metoda poučevanja tujega jezika. Tako so se licejci naučili grščino in latinščino, medtem ko se je francoščina, na primer, naravno vsrkala v rusko realnost: skupaj s predlogi guvernant, med komunikacijo zmaman in papan ter branje romanov. Za učenje jezika po klasični shemi, ki je bila do začetka 2000-ih razširjena v vseh domačih izobraževalnih ustanovah in je še vedno precej pogosta, je bilo treba porabiti vsaj nekaj let, imeti rezervo potrpljenja, saj študij vedno začeli z osnovami in se spomnite slovnice ruskega jezika.
Danes se jezikovne univerze zanašajo na temeljno metodologijo, saj prevajalec nikoli ne more biti popolnoma prepričan v svoje znanje, razume nepredvidljivost jezikovnih situacij, na kar mora biti pripravljen. Pri študiju po tradicionalni metodi se učenci naučijo v celoti delovati z različnimi plastmi besedišča. Če govorimo o angleščini, je najbolj znan predstavnik metode N. Bonk. Vsi njeni priročniki o metodah poučevanja tujega jezika in učbeniki so zdržali konkurenco zadnjih let in postali klasika žanra.
Klasični tuji jezik
Klasične metode se od temeljnih razlikujejo po tem, da so najpogosteje zasnovane za študente različnih starosti in vključujejo učenje iz nič. Naloge učitelja vključujejo vidike nastavitve pravilne izgovorjave, odpravo psihološke ovire, oblikovanje slovnične osnove. Pristop temelji na razumevanju jezika kot polnopravnega komunikacijskega sredstva. To pomeni, da je treba vse komponente (ustni in pisni govor, poslušanje, branje itd.) razvijati sistematično in v enaki meri. Danes se cilji niso spremenili, pristop pa je mordarazno.
Jezikovna sociokulturna metoda
Jezikovno-sociokulturni pristop vključuje aktiven dialog kultur v metodici poučevanja tujih jezikov. To je ena izmed celovitih tehnik učenja tujega jezika, ki predpostavlja neločljivo povezanost študenta in učitelja s socialnim in kulturnim okoljem države, v kateri se govori jezik, ki se uči. Zagovorniki tega pristopa so trdno prepričani, da jezik postane brez življenja, ko je cilj le obvladovanje leksikoslovničnih oblik. Najbolj prepričljivo to izjavo potrjujejo navadne jezikovne napake.
Učenci angleščine lahko uporabljajo naslednji izraz: Kraljica in njena družina. To je slovnično pravilna konstrukcija, vendar bo Britanec ostal na izgubi in ne bo takoj prepoznal stabilnega izraza Kraljeva družina. Zdi se nepomembno, vendar so prevajalske napake večkrat povzročile diplomatske konflikte in resne nesporazume. Na primer, do druge polovice renesanse so krščanski kiparji in umetniki upodabljali Mojzesa z rogovi na glavi. To je zato, ker je sveti Jeronim, ki velja za zavetnika prevajalcev, naredil napako. Vendar je bil njegov prevod Svetega pisma v latinščino uradno besedilo cerkve od konca četrtega stoletja do konca dvajsetega. Izraz keren ali, ki v hebrejščini pomeni "svetleči Mojzesov obraz", je bil preveden kot "rogovi". Nihče si ni upal dvomiti v sveto besedilo.
Večina metod učenja jezikov takšne napake pripisuje pomanjkanju informacij ovsakdanjega življenja proučevane države, vendar je to v sedanji fazi že neoprostljivo. Lingvosociokulturna metoda temelji na dejstvu, da je 52 % napak narejenih pod vplivom maternega jezika (na primer, običajna poslovna komunikacija »Katera vprašanja vas zanimajo?« se pogosto prevaja kot Kakšne težave vas zanimajo? v, medtem ko ima leksem problemi v angleščini stabilno negativno konotacijo), 44 % pa jih je znotraj preučevanega. Torej, prej je bila glavna pozornost posvečena pravilnosti govora, danes pa je pomemben pomen posredovanih informacij.
Trenutno jezik ni le "inštrument komunikacije in medsebojnega razumevanja" ali "celota vseh besed in njihove pravilne kombinacije", kot sta ga obravnavala jezikoslovca Sergej Ožegov in Vladimir Dal. Tudi živali imajo tak sistem znakov, ki jim omogoča izražanje čustev in posredovanje nekaterih informacij. "Človeški" jezik se povezuje s kulturo, tradicijo določene države ali regije, običaji skupine ljudi, družbo. V tem razumevanju jezik postane znak, da njegovi govorci pripadajo družbi.
Kultura ni samo sredstvo komunikacije in identifikacije, ampak tudi ločuje ljudi. Tako so v Rusiji vsakogar, ki ni govoril rusko, najprej imenovali "nemec" iz besede "nem". Potem je prišla v obtok beseda "tujec", torej "tujec". Šele ko se je to soočenje med »nami« in »nimi« v narodni zavesti nekoliko zgladilo, se je pojavila beseda »tujec«. Konflikt kultur postane očiten. Tako ena sama kultura združuje ljudi in jih ločuje od drugih ljudstev in kultur.
Osnova metodike poučevanja tujih jezikov je kombinacija slovnice, besedišča in drugih jezikovnih struktur z ekstralingvističnimi dejavniki. Glavni cilj študija tujega jezika v tem kontekstu je razumevanje sogovornika in oblikovanje jezikovne percepcije na ravni intuicije. Zato bi moral vsak študent, ki se je odločil za takšno metodo poučevanja, obravnavati predmet, ki ga preučujejo, kot odraz geografije, zgodovine, življenjskih razmer, tradicij in načina življenja, vsakdanjega vedenja določenega naroda. Sodobne metode poučevanja tujih jezikov se pogosto uporabljajo na tečajih in izobraževalnih ustanovah.
komunikacijski način
Ena najpogostejših metod poučevanja tujega jezika v osnovni, srednji ali srednji šoli je komunikacijski pristop, ki je usmerjen v nenehno komunikacijo. Povečana pozornost je namenjena govornemu in slušnemu razumevanju, medtem ko se preučevanju tehnik branja in pisanja (slovnice) lahko posvetimo le malo časa. V razredu ni zapletenega besedišča in skladenjskih konstrukcij, saj se ustni govor katere koli osebe zelo razlikuje od pisnega. Epistolarni žanr je že v preteklosti, kar jasno razumejo privrženci komunikacijskega pristopa k poučevanju.
Vendar morate razumeti, da vam le praksa komunikacije z maternim govorcem ne bo omogočila, da bi postali profesionalec na nekem področju ali se brez težav ustalili v neznani državi. Redno morate brati publikacije v tujinipublikacije. Toda tudi s širokim besednjakom in enostavno krmarjenje po besedilu ne bo lahko slediti pogovoru s tujim kolegom. Za vsakodnevno komunikacijo je dovolj 600-1000 besed, vendar je to slab besednjak, sestavljen predvsem iz klišejskih fraz. Če se želite v celoti naučiti komunicirati, morate biti pozorni na partnerje, imeti željo po nenehnem izboljševanju in poznati bonton.
približujeta se Oxfordu in Cambridgeu
Monopolisti na področju poučevanja angleščine - Oxford in Cambridge - delujejo v okviru komunikacijske tehnologije. Te šole povezujejo komunikacijo s tradicionalnimi elementi izobraževalnega procesa. Predpostavlja se, da je študent popolnoma potopljen v jezikovno okolje, kar dosežemo z čim manjšo uporabo maternega jezika. Glavni cilj je najprej naučiti govoriti tuji jezik, nato pa razmišljati v njem.
Ni mehanskih vaj. V okviru tečajev Oxford in Cambridge so jih nadomestile igralne situacije, naloge za iskanje napak, delo s partnerjem, primerjave in primerjave. V učbenikih lahko pogosto vidite odlomke iz razlagalnega slovarja (angleško-angleško). Celoten nabor tehnik vam omogoča, da ustvarite angleško govoreče okolje, v katerem lahko učenci komunicirajo, izražajo svoje misli, berejo in sklepajo. Tečaji tujih jezikov nujno vključujejo regionalni vidik. Šteje se, da je treba človeku dati priložnost za krmarjenje v večkulturnem svetu s pomočjo takega odločilnega dejavnika, kot je angleški jezik. Globalizacija za Združeno kraljestvo je resen problem, ki se že obravnavazdaj.
Tečaji tujih jezikov, zlasti angleščine, po sistemu Oxford v organizacijskem momentu temeljijo na učbenikih Headway, ki sta jih razvila metodologinja John in Liz Soars. Metodični sklop vsake od petih stopenj vključuje učbenik, knjige za učence in učitelje ter avdio kasete. Trajanje tečaja je približno 120 akademskih ur. Liz Soars ima bogate izkušnje kot izpraševalec TOEFL, tako da lahko študent po končanem tečaju na kateri koli stopnji poskusi pridobiti certifikat.
Vsaka lekcija je običajno sestavljena iz več delov. Prvi del: razvijanje govornih sposobnosti, analiza slovničnih struktur, izvedba praktične pisne naloge, razprava o temah v parih, sestavljanje dialoga, poslušanje zvočnega posnetka, utrjevanje in ponavljanje prej obravnavanega gradiva. Naslednji del lekcije: učenje novih besed, ustno in pisno izvajanje vaj, delo z besedilom, odgovarjanje na vprašanja, razprava o temi. Običajno se lekcija konča z zvočnim delom z različnimi vajami, ki vam omogočajo boljše zaznavanje snovi. Posebnost poučevanja tujega jezika v šoli z uporabo učbenikov Headway je študij slovnice v dveh ravninah: najprej v razredu (v kontekstu), nato bolj v celoti v delovnem zvezku. Tudi pravila so povzeta na koncu vadnice v ločenem dodatku.
Večina metod poučevanja britanskega jezika je razvitih z integracijo sodobnih in tradicionalnih tehnik. Večplasten pristop, jasna diferenciacijaglede na starostne skupine in raven znanja jezika vam omogočajo, da izberete pristop do vsakega študenta. To pomeni, da je individualni pristop, ki je trenutno priljubljen, glavni. Vsi britanski modeli učenja so usmerjeni v razvoj štirih osnovnih veščin: govorjenje, pisanje, branje, poslušanje. Poudarek je na videu in zvoku, uporabi interaktivnih virov.
britanski tečaji vam omogočajo, da oblikujete veščine, tako potrebne za vsakega sodobnega človeka. Študenti se naučijo pripravljati poročila, predstavljati in voditi poslovno korespondenco. Velika prednost tega pristopa je spodbujanje »živega« in »situacijskega« dialoga kultur. V metodologiji poučevanja tujih jezikov, ki so jo razvili v Oxfordu in Cambridgeu, je veliko pozornosti namenjeno dobri sistematizaciji gradiva, ki omogoča priročno delovanje s koncepti in po potrebi vrnitev v težke trenutke. Na splošno so britanski tečaji najboljša možnost za tiste, ki se želijo naučiti prave angleščine.
Projektni način
Novo v metodologiji poučevanja tujih jezikov v Rusiji - uporaba izobraževalnega gradiva v praksi. Po zaključku modula imajo študenti možnost, da ocenijo svoje znanje in stopnjo usvajanja snovi. Pisanje raziskovalne naloge spodbuja samostojno dejavnost, študentom predstavlja dodatne težave, vendar odpira velike možnosti za razvoj sposobnosti poslušanja in branja, razširitev besednega zaklada, pomoč pri učenju, kako oblikovati svoje misli inargumentirajte svoje stališče. Mlajši dijaki izdelujejo pisane projekte na temo »Moje najljubše igrače«, »Moj dom«, »Moja družina«, srednješolci pa se ukvarjajo z resnejšim dogajanjem v zvezi s problemi terorizma, varstva okolja in globalizacije. To je metoda poučevanja tujih jezikov, ki je pokazala dobre rezultate.
Način usposabljanja
Pristop usposabljanja temelji na samostojnem učenju jezika s pogojem, da študentje dobijo že izdelano in dobro strukturirano gradivo, ki ga učitelj jasno razloži. Študent prejme teorijo, si zapomni skladenjske konstrukcije, slovnična pravila in jih uporablja v praksi. Ta tehnika se pogosto uporablja pri spletnem učenju. Glavne prednosti pristopa so prisotnost skrbno oblikovanega programa, predstavitev informacij v dostopni obliki in možnost samostojnega načrtovanja študijskega urnika. Usposabljanja se lahko uporabljajo kot del metodologije poučevanja ruščine kot tujega jezika.
intenzivna pot
Nekatere jezike, zlasti angleščino, je mogoče preučevati precej intenzivno. Ta pristop omogoča udejanjanje visoke stopnje formulaičnosti - angleščina je sestavljena iz približno četrtine klišejev. Z zapomnitvijo določenega števila »stabilnih izrazov« bo študent načeloma sposoben govoriti v tujem jeziku in na splošno razumeti sogovornika. Seveda ne bo šlo brati Shakespeara ali Byrona v izvirniku, ampak ciljeljudje, ki izberejo intenzivno tehniko, so običajno različni. Ta tehnika je namenjena oblikovanju "govornega vedenja", zato ima praviloma jezikovni značaj. Tečaji bodo omogočali neomejeno komunikacijo in maksimalno realizacijo študentovih potencialov ob upoštevanju individualnih potreb.
Čustveno-semantični način
V izvoru te metode poučevanja tujega jezika je psihopopravek. Za bolgarskega psihiatra Lozanova je bil študij tujega jezika predvsem medicinsko orodje. Danes se njegovi dosežki aktivno in dokaj uspešno uporabljajo na nekaterih tečajih.
Bistvo je, da učenci začnejo svobodno komunicirati z učiteljem že od prve lekcije. Zase izberejo alter ego: srednje ime, ki ga pozna domači govorec jezika, ki ga preučujejo, in ustrezno »zgodovino« (na primer violinist iz Palerma, arhitekt iz Glasgowa itd.). Vse fraze in konstrukcije si zapomnimo naravno. Ta metoda poučevanja tujega jezika je zelo podobna temu, kako je ruska inteligenca v devetnajstem stoletju študirala francoščino. Verjame se, da mora študent sam priti do slovnice, saj že ima nekakšno "prtljago".
Po končani prvi stopnji učenja jezikov se bo študent v tuji državi že počutil relativno udobno in se ne bo izgubil, po drugi se ne bo zmedel v lastnem monologu, po tretji pa se bo bo lahko polnopravni udeleženec v skoraj vsaki razpravi.
Aktivni načini
Aktivne tehnologije poučevanja tujih jezikov so razporejene v ločeno skupino: okrogla miza, poslovna igra, brainstorming, metodologija igre. V okviru okrogle mize učitelj predlaga določeno temo. Učenci dobijo nalogo: oceniti vse pozitivne in negativne strani, določiti rezultat. Morate spregovoriti o temi, o kateri se razpravlja, argumentirati svojo teorijo in priti do končne odločitve.
Brainstorming je namenjen tudi razpravi in reševanju problema, vendar je v tem primeru občinstvo razdeljeno. »Generatorji idej« ponujajo rešitve, »strokovnjaki« pa ocenjujejo vsako pozicijo. V okviru poslovne igre je simulirana komunikacija v živo. Zaigrajo se resnične situacije: iskanje zaposlitve, sklenitev dogovora, potovanja in tako naprej. Osnova metod, ki se uporabljajo pri poučevanju otrok, je tudi igra.
Priprava na kvalifikacijske izpite
Veliko metod poučevanja tujih jezikov je namenjeno izključno uspešno opravljenemu certifikacijskemu izpitu. Konkretne naloge so odvisne od študentove baze znanja. Takšni tečaji morda ne nudijo nobenih dodatnih informacij, zato ne služijo študiju jezika. Običajno je vse zgrajeno le na ponavljanju odsekov slovnice, besedišča, s poudarkom na specifičnih oblikah dela, ki so na voljo na izpitu. Pridobitev mednarodnega certifikata je ključ do uspešne zaposlitve in kvalifikacij, zato naloga zahteva resen pristop in pripravo.
