Vsi vedo, da je ustvarjalnost proces dejavnosti, med katerim nastajajo nove duhovne ali materialne vrednote. Pogosto se imenuje tudi posebno mišljenje, zaradi katerega lahko človek preseže meje tradicionalnega obstoja. In na splošno je ustvarjalnost tudi proces, ko človek vlaga v to, kar počne, v svoje sposobnosti in premisleke. Na splošno lahko ta izraz razlagamo na različne načine. Vendar želimo biti pozorni na tak koncept, kot je pedagoška ustvarjalnost.
Splošne določbe
Kaj je naloga sodobnega izobraževanja? Pri obvladovanju metodologije ustvarjalnega preoblikovanja sveta s strani učiteljev. Zakaj je tako pomembno? Ker ustvarjalnost v tem kontekstu pomeni odkrivanje novih znanj, predmetov, problemov, pa tudi načinov za njihovo reševanje. Vendar to ni vse, kar lahko rečemo o tej temi.
Poklicna pedagoška dejavnost je proces nenehne ustvarjalnosti. Ampak tukaj je specifika. Ustvarjanjeučitelj nima cilja ustvariti nekaj izvirnega, bistveno novega, dragocenega v velikem obsegu. Usmerjen je v nekaj pomembnejšega in resnejšega – razvoj posameznika. Seveda dober učitelj (še posebej, če je inovator) razvije svoj pedagoški sistem. Vendar to ni cilj njegove ustvarjalnosti, ampak le način, kako doseči najboljše rezultate v tej dejavnosti.
posebnosti
Pedagoška ustvarjalnost je nemogoča, če oseba nima socialnih in pedagoških izkušenj (in izobrazbe), pa tudi predispozicije za to dejavnost. Vendar o vsem - po vrsti.
Potrebno je posebno usposabljanje. Ker le erudit učitelj z nestandardnim razmišljanjem in razširjenimi mejami lahko najde izvirne, “sveže” načine za reševanje problema, ki je najpogosteje povezan z učenjem študenta.
Kakšna je težava? Dejstvo, da učitelj med svojim delom nenehno rešuje ogromno nalog - tako tipičnih kot nestandardnih. In ne vedno v enakih okoliščinah. In pri njihovem reševanju učitelj (kot vsak raziskovalec) svoje dejavnosti gradi v skladu z določili hevrističnega iskanja. To pomeni, da analizira situacijo, gradi predpostavke o rezultatu ob upoštevanju začetnih podatkov, oceni potencial razpoložljivih sredstev za doseganje cilja in oblikuje naloge. To je trdo delo, ki zahteva ustvarjalen pristop ter določene veščine in sposobnosti.
Kateri obrazciuporabnost?
Pedagoška dejavnost ima tako kvantitativne kot kvalitativne značilnosti. Pedagoška ustvarjalnost, pedagoške izkušnje in spretnosti so impresivne le, če specialist sam obravnava svojo dejavnost na ustrezen način - z zanimanjem, odgovornostjo, navdihom in navdušenjem. To so najpomembnejši pogoji!
Pedagoška inovativnost, produktivno učenje, doseganje uspeha v vseh dejavnostih na splošno - vse to in še veliko več je mogoče, če obstaja 5 splošno sprejetih vidikov.
Prva je prisotnost ustvarjalne naloge, ki zanima učitelja samega. Drugi je družbeni pomen, ki vpliva na razvoj posameznika. Tretji je prisotnost družbenih in materialnih predpogojev (z drugimi besedami, pogojev), potrebnih za ustvarjalnost. Četrti je novost in izvirnost postopka oziroma pričakovani rezultat. In peta je prisotnost subjektivnih predpogojev za izvajanje ustvarjalnosti. To se nanaša na učiteljeve sposobnosti, njegovo znanje, motiviranost, entuziazem, željo po delu z občinstvom.
Glavna težava
Poklicna pedagoška dejavnost ni v moči vsakega človeka. zakaj? Ker vključuje stalno interakcijo z drugimi ljudmi. S tistimi, ki so (praviloma) za red mlajši in zahtevajo znanje. Z ljudmi, ki jih je treba usposobiti, deliti svoje veščine in mentalne vire. Z ljudmi, ki tega ne želijo vedno. To zahteva poseben, individualen pristop do vsakega študenta. Vsi morajo biti zainteresirani. Ali vsajvečina.
Tu se v celoti izkazuje pedagoška ustvarjalnost. Učitelj se postavi na mesto učencev, si postavlja nešteto vprašanj. Kaj bi jih lahko zanimalo? Kako in s čim jih pritegniti? Kakšno metodologijo je treba uporabiti za spodbujanje študentov k obvladovanju snovi? Kako jim sporočate pomen teme? In tako - pred vsako lekcijo.
Najprej si učitelj oblikuje svojo idejo, ki izhaja iz odgovorov na vsa našteta in neomenjena vprašanja (ki jih je še več). Nato ga izdela, spremeni v idejo. Nato "išče" metode, s katerimi bo utelešenje načrta resnično. Mimogrede, med temi procesi človek pridobi izkušnjo ustvarjalnosti. Seveda se od zunaj morda zdi, da naredite načrt pouka. Toda vsi učitelji (ali vsaj večina) to pišejo. Le nekateri hodijo na pouk z veseljem, saj se zanimajo za predmet in znanje, drugi pa ne.
Interakcija z občinstvom
Njegova pedagoška ustvarjalnost pomeni predvsem. Uspeh in prepoznavnost kot specialista ter kakovost znanja, ki ga pridobijo šolarji/študentje, je odvisna od tega, kakšen stik vzpostavi učitelj z učenci.
Kateri razred učiteljev je bolj zanimiv za obisk? Nekdo, ki komunicira z občinstvom, gleda vsakogar v oči in poskuša narediti lekcijo čim bolj podobna produktivnemu kolokviju? Ali pa na razrede »lektorja«, ki sedi za mizo in samo bere snov iz zvezka? Seveda bo vsak izbralprva možnost. In ta primer je živa manifestacija ustvarjalnosti. Ker je povezovanje z občinstvom umetnost.
Ampak ne morete brez ustvarjalnosti. Oblikovanje katerega pogosto olajša določena organizacija izobraževalnega procesa. Obvezna je, saj je namen pouka še vedno prenos znanja in veščin na šolarje/študente. In to je tisto, kar ta organizacija vključuje:
- Učenje na podlagi težav.
- Gradnja interdisciplinarnih povezav.
- Učencem vzbuditi pozitiven in ustvarjalen odnos do učenja predmeta.
- Zmožnost določanja glavne stvari in razumevanja preteklosti.
- Razvijanje učenčevih sposobnosti in veščin glede sinteze, analize, klasifikacije in posploševanja.
- Zmožnost ocenjevanja praktičnih situacij.
In to so le glavne določbe, ki jih pedagoško delo implicira. Nekateri od njih si zaslužijo posebno pozornost.
Učenje na podlagi težav
To je zelo zanimiva metodologija, ki pomeni aktivno interakcijo med učiteljem in učenci na podlagi problemsko predstavljene vsebine izobraževanja. Kaj je njegovo bistvo?
Učitelj torej za šolarje/študente postavi izobraževalno problemsko nalogo (seveda po kolektivnem preučevanju gradiva). Tako jim ustvari problemsko situacijo. Učenci ga morajo analizirati, razumeti in sprejeti bistvo, nato pa nadaljevati z reševanjem problema. Med tem procesom sočas in uporabiti veščine in informacije, pridobljene med usposabljanjem. Takšne praktične vaje učijo šolarje in študente razmišljanja in kreativnega pridobivanja znanja.
Mimogrede, alternativa tej metodologiji je hevristično učenje. Nastal je že v času antične Grčije - izvajal ga je sam Sokrat! Dolgo časa je metodologija temeljila na metodi poskusov in napak. Vendar pa je bilo z njihovim izvajanjem mogoče priti do resnice.
In v tem primeru se kažejo tudi temelji pedagoške ustvarjalnosti. Kaj naj učenci naredijo? Samo vključiti se v proces in uporabiti znanje, ki ga poda učitelj, ni tako težko. In učitelj mora oblikovati to zelo izobraževalno problemsko situacijo, jo jasno formulirati in ji celo dati poseben značaj, da bi zanimal občinstvo.
Provizije Torrance
Ko govorimo o ustvarjalnosti pri poučevanju, jih ni mogoče prezreti. Alice Paul Torrance je bila znana ameriška psihologinja, ki je razvila osnovna načela v zvezi s tem. In te določbe o pedagoški ustvarjalnosti so zelo indikativne. Tukaj je, kaj vključujejo:
- Prepoznavanje in izkoriščanje priložnosti, ki prej niso bile prepoznane ali izkoriščene.
- Spoštovanje in sprejemanje študentove želje po samostojnem delu.
- Možnost, da se ne vmešava v ustvarjalni proces šolarjev/študentov.
- Možnost, da študentom omogočimo svobodo izbire pri doseganju ciljev ter uporabi njihovih veščin in prednosti.
- Ustrezna uporabaindividualni učni program za študente s posebnimi sposobnostmi.
- Ustvarjanje pogojev, potrebnih za doseganje določenih ciljev.
- Zmerno spodbujanje in pohvale.
- Brez pritiska na študente.
- Spoštovanje vseh.
- Izkazovanje in pozdrav navdušenja.
- Ustvarjanje pogojev za interakcijo "močnih" študentov z manj uspešnimi.
- Zagotavljanje vse možne avtoritativne pomoči študentom – zlasti študentom/šolcem z mnenjem in stališčem, ki je drugačno od drugih.
Vse našteto je zelo pomembno. Ker pojem pedagoške ustvarjalnosti ne vključuje le posebnega pristopa k poučevanju, temveč tudi vzgojo učencev in njihov razvoj. Ne samo vse skupaj - tudi ločeno. Konec koncev se ustvarjalnost v pedagogiki pravzaprav kaže skozi razvoj edinstvenih sposobnosti učencev.
Pogoji za odlično poučevanje
No, kot smo že omenili, so dejavnosti vzgojiteljev kompleksne, prav tako njihovo delo. Čeprav nedvomno obrodi sadove - če učitelj pristopi k svojim nalogam, kot je opisano zgoraj.
Toda samo za zagotovitev, da produktivnost ne pade in da je specialist zadovoljen tudi z rezultati, so potrebni posebni pogoji za razvoj pedagoške ustvarjalnosti. To vključuje številne vidike – tako moralne kot materialne. Med slednje seveda sodijo stimulacije, bonusi, plače vredne truda, časa in dela. Z eno besedo, izrazhvaležnost in spoštovanje. Danes je pomembno.
Pomembni pa so tudi drugi pogoji. Sem spadajo jedrnatost, tako imenovana stisnjenost ustvarjalnosti. Tudi konjugacija dejavnosti enega učitelja z drugimi. Prav tako je pomembno, da imate čas, potreben za pripravo. To vključuje tudi zamudo rezultata. Vse to je namenjeno spodbujanju učitelja k izvajanju ustvarjalnih dejavnosti.
Mimogrede, javno nastopanje in nenehna korelacija splošno sprejetih pedagoških tehnik z nestandardnimi situacijami pogosto prispevata k njegovemu razvoju. Je pa nujno za tiste učitelje, ki niso vajeni ustvarjalnosti.
ravni
Pozorno jih je treba opozoriti. Obstajajo ravni pedagoške ustvarjalnosti in običajno je izpostaviti pet glavnih.
Prvi se imenuje reproduciranje informacij. Pomeni uporabo pri reševanju poklicnih problemov izkušenj, ki jih je učitelj prejel in prevzel od drugih pri svojih dejavnostih.
Druga raven se imenuje prilagodljivo-predvidljiva. Sestoji iz sposobnosti učitelja, da transformira podatke in informacije, ki so mu znane, da izbere metode, načine, metode interakcije s šolarji / študenti ter upošteva njihove posebne osebne značilnosti.
Tretja raven je znana kot racionalizacija. Učitelj, ki mu ustreza, kaže svojo edinstveno izkušnjo, sposobnost reševanja nestandardnih problemov, iskanja optimalnih rešitev. In v njegovem delu je očitno določena izvirnost in individualnost.
Četrta raven se imenuje raziskovanje. Je v sposobnosti učitelja, da določi konceptualno osnovo osebnega iskanja in razvije sistem dejavnosti, ki temelji na raziskavah na njegovih rezultatih.
In končno, peta stopnja. Poznan kot ustvarjalen in napovedljiv. Učitelji, ki temu ustrezajo, so sposobni postaviti supernaloge in jih rešiti na razumne, pogosto samorazvite načine. To so učitelji najvišje kategorije, ki lahko resnično spremenijo in preobrazijo izobraževalni sistem.
Tekmovanja za učitelje
Za konec bi rad povedal tudi nekaj besed o njih. Ker so danes številni natečaji za učitelje ustvarjalne narave. Vzemimo na primer »Nove ideje« in »Metodološki sistem učinkovitega učitelja«. Ta tekmovanja so namenjena uvajanju novih, osebno razvijajočih se izobraževalnih tehnologij ter predstavitvi in popularizaciji izkušenj pedagogov. Obstaja tudi motivacija učiteljev za uporabo inovacij v učnem procesu.
In obstaja natečaj, ki se imenuje "Pedagogija ustvarjalnosti". Njegov namen je poleg vsega naštetega tudi spodbujanje inovativnosti. In je med drugim namenjen premagovanju stereotipov, ki so se uveljavili glede te poklicne dejavnosti.
Mimogrede, tovrstna tekmovanja prispevajo tudi k ustvarjalnemu razvoju in poklicni rasti. In sodelovanje učiteljev v njih le še enkrat poudarjanjihova predanost in predanost.
