Razvojne dejavnosti v vrtcu imajo še posebej pomembno vlogo pri otrocih, katerih starši iz različnih razlogov ne morejo organizirati rednega izobraževanja predšolskih otrok doma. V takšnih družinah veliko upanja polagajo na vzgojitelje in to ne po naključju. Vzgojitelj ne sme biti sposoben le zagotoviti varnega bivanja otroka v vrtcu, temveč mora skrbeti tudi za njegovo osebnostno in duhovno rast, kako napreduje na svoji poti priprav na šolo.
Ključ do uspeha katere koli dejavnosti je profesionalen in zavesten pristop. Učitelj ne bi smel biti le navdušen nad poukom, ampak se tudi dobro zavedati njihovega namena. Branje leposlovja ponuja velike možnosti za komunikacijo z otroki in vključuje reševanje različnih problemov. Članek obravnava cilje branja proznih in pesniških besedil za predšolske otroke z vidika postavljanja različnih pedagoških nalog.
Orientacijski cilj
Človek mora v svojem življenju pridobivati izkušnje iz različnih virov in besedil najboljpri tem igrajo pomembno vlogo različni žanri. Začetne korake v to smer naredijo starši že v prvih letih otrokovega življenja, nato mlajša skupina rešuje svoje težave. Branje leposlovja postane še posebej potrebno, ko se otrok preseli v srednjo skupino. Praviloma, če je to obdobje slabo branje, ga je v prihodnosti precej težko nadoknaditi.
V tem obdobju je eden najpomembnejših namenov branja orientacija. Iz del otroci črpajo manjkajoča elementarna znanja o vsakdanji plati življenja, o odnosih in fazah življenja ljudi, o njihovih dolžnostih drug do drugega.
Vrednost branja že pri tej starosti je težko preceniti. V bistvu je življenje otrok precej monotono in revno vtisov, zaprto v nekem krogu. Otrok ima malo možnosti, da bi pobegnil iz omejenega nabora virov znanja o življenju, književna besedila pa to v veliki meri kompenzirajo. Seveda pa je doseganje tega cilja uspešnejše, bolj strokovno se ga učitelj loti. Izračunati mora, na kaj je treba biti še posebej pozoren, kaj natančno komentirati z vidika otrok, ki pridobivajo nove življenjske izkušnje. Vendar tudi brez komentarjev branje še zdaleč ne bo neuporabno, saj bo otrok lahko postavljal vprašanja, odgovore na katera bo nato iskal sam.
Razvoj čustev
Človeka naredi človeka zmožnost sočutja, razumevanja in napovedovanja stanja nekoga drugega, sposobnost »prebrati« čustva in misli drugega. Vsak kompetenten psihiater bo potrdil, da to nikakor niso samo visoke besede, ampak indikatorjiotrok, ki se normalno razvija. Te sposobnosti trpijo ali niso izražene pri sirotah, pa tudi pri otrocih z motnjo avtističnega spektra. Zaostala sposobnost sočutja, izrazito slaba čustvena sfera - to so objektivno nenormalne (v medicinskem pomenu besede) manifestacije. Za mnoge otroke je to dokaz pedagoškega zanemarjanja.
Branje leposlovja kot otrok lahko razvije te sposobnosti, kar omogoča bolj zapletena čustva iz knjig drugačne ravni v prihodnosti.
Izobraževalni cilj
Seveda ima branje leposlovja v srednji skupini izrazito vzgojno vlogo. Otrok se s pomočjo knjige in učitelja uči oziroma potrjuje svoje predstave o tem, kaj je dobro in kaj slabo, zlahka in nekritično zaznava stereotipe vedenja. V tej starosti se otroci začnejo precej opazno razlikovati med seboj, odvisno od tega, na kakšnih knjigah so vzgojeni. Predšolski otroci, ki zaznavajo leposlovje neposredno in naivno, na sebi in svojem življenju preizkušajo vedenje junakov. V primeru, da se mu tako v vrtcu kot doma vcepijo ideje o normalnem človekovem ravnanju, dobi neprecenljive življenjske izkušnje, ki ga pripravijo na življenje v družbi.
Ne glede na to, kako primitivne in samoumevne se zdijo te ideje vzgojitelju in staršem, se ne smejo zavajati, da se jih bodo naučili sami.
Izobraževalni namen
Mlajša skupina vrtca se ne osredotoča na vzgojne cilje, srednja skupina se začne osredotočati nanje. Branje leposlovja bi moralo poleg samoumevne razvedrilne funkcije imeti za cilj tudi intelektualni razvoj otroka.
Samo dojemanje zapleta je ogromna intelektualna naloga za otroke te starosti. Učitelj mora spremljati, kako otroci razumejo logične in – predvsem – vzročne zveze.
V primeru, da učitelj opazi nezmožnost posameznih otrok, da razumejo pomen besedila, naj bo to priložnost za razumevanje razlogov. Če je v nekaterih primerih to lahko dokaz pedagoške zanemarjenosti in zaostanka zaradi nezadostne pozornosti staršev do otroka, je v drugih primerih lahko znak razvojnih značilnosti otroka. Če otrok, ki je obdan s pozornostjo in skrbjo staršev, za razliko od drugih ne zmore odgovoriti na elementarna vprašanja o vzročno-posledičnih odnosih, je to lahko razlog za stik s psihologom.
Zagotavljanje kakovostnega vnosa
Branje leposlovja v srednji skupini, tako kot v kateri koli drugi starosti, je zagotavljanje visokokakovostnega govornega vnosa (material za analizo, vzorec govora). Eden od osnovnih pogojev za uspešno usvajanje in razumevanje jezika s strani otroka je, kako bogat govor sliši okoli sebe in kako osebno je naslovljen nanj.
Besedilaprofesionalni avtorji so odličen material za govorne vzorce. Otrok sliši in zaznava nove besede, konstrukcije, uči se strukturirati izjavo, uči se klišejev in govornih vzorcev, uči se prepoznavati različne sloge.
Vzgojitelji in starši naj bodo še posebej pozorni na to, katere besede otrok ne razume, naučijo se jih otroku razlagati v njemu dostopnem jeziku. Praviloma se med takšnimi pogovori razkrijejo vrzeli v otrokovem pogledu na svet, njegove napačne ideje.
Ena od glavnih nalog branja v tej starosti je naučiti otroka odgovarjati na neznane besede: vprašati o njihovem pomenu, poskušati razumeti njihov pomen, jih prepoznati in razumeti v drugih besedilih in jih nato uporabiti v svojih govor.
Priprava na zaznavanje besedil druge ravni
Ne smemo pozabiti, da je otrok pred višjo in pripravljalno skupino. Branje leposlovja bi ga moralo dinamično pripraviti na naloge, ki so zastavljene v tej starosti. Starejši kot je otrok, resnejše so težave, s katerimi se lahko sreča pri izobraževanju, bolj oprijemljive so opustitve, ki so se zgodile v začetnih fazah njegovega življenja.
V šoli je osnovna metoda poučevanja učenje skozi besedilo (ki ga govori učitelj ali bere v učbeniku). Sposobnost dojemanja besedila kot takega in sposobnost "umetno" črpanja informacij iz njega se oblikuje precej dolgo in težko, z velikim odporom s strani otroka.
Nevsiljivo inta sposobnost se zlahka razvije pri tistih otrocih, ki so že od otroštva navajeni poslušati literarna besedila. Mnogi starši, ki zamujajo z oblikovanjem te sposobnosti in začnejo brati otrokom šele pred šolo, ugotavljajo, da otroci besedilo bodisi zaznajo z veliko napetostjo, bodisi sabotirajo takšne dejavnosti ali pa preprosto zaspijo. To je razumljivo, saj je besedilo brez navade precej težko zaznati. Literatura, berljiva in zaznana na uho, bi morala »rasti« z otrokom in se ne začeti z obsežnimi zgodbami in učbeniki, temveč s kratkimi pesmimi in kratkimi zgodbami, prilagojenimi pravljicami.
Razvoj domišljije in duhovne osnove
Branje leposlovja v vrtcu seveda igra pomembno vlogo pri razvoju domišljije. Pogosta napačna predstava mnogih staršev - in tudi vzgojiteljev - je ideja o tej sposobnosti kot neobvezni. Medtem je to ena od osnovnih (če ne primarnih) intelektualnih in duhovnih funkcij. Dovolj je reči, da je sposobnost domišljanja in domišljanja diagnostično merilo za prepoznavanje številnih duševnih motenj, vključno s klinično duševno zaostalostjo in avtizmom. Pretiran razvoj lastnih fantazij in nezmožnost osredotočanja na umetniški svet, ki ga ustvarja druga oseba, je lahko znak razvoja shizofrenije.
Zmožnost domišljije je ključ do razvoja abstraktnega, neodvisnega mišljenja, sposobnosti reševanja problemov ne po modelu, iskanja odgovorov na vsakdanja vprašanja in življenjske težave,obvladati nove odgovornosti. Razvoj domišljije omogoča človeku, da je samostojen tako v osnovnem kot v duhovnem – v osebnih odnosih, političnih pogledih, estetskih okusih in verskih prepričanjih. Oseba s kritično slabo razvito domišljijo se bo vedno razlikovala od drugih na seznamu, nemoči in odvisnosti.
Razvijajte komunikacijo
Razvoj socialnih veščin in komunikacijskih sposobnosti je eden najpomembnejših razlogov (poleg seveda čisto domačih), zakaj naj bi otrok obiskoval vrtec. Branje leposlovja je odlična priložnost za razvoj komunikacijskih veščin. Pogovor z otroki o prebranem jim daje priložnost ne le poslušati, temveč se izraziti. Eden od signalov, da je branje uspešno, je tok živahnih in neposrednih reakcij na prebrano, vprašanj zelo drugačne narave. Razpravljanje o delu otrok med seboj na lastno pobudo je »akrobatika« vzgojitelja.
Knjiga kot razlog, da se otrok pogovarja z odraslim ali z drugimi otroki, ga dvigne na novo stopnjo duševnega in intelektualnega razvoja.
Stereotipi
Branje leposlovja v srednji skupini, še posebej dobro organizirano, tvori številne stereotipe vedenja. V prihodnosti bodo zagotovo vplivali na življenje otroka nasploh in še posebej na njegovo izobraževanje. Ti stereotipi vključujejo naslednje:
- Branje knjig je obvezno in vsakdanjepoklic.
- V knjigah je vedno nekaj nerazumljivega in to nerazumevanje bi bilo najbolje razložiti na dostopen način.
- Odrasli so vir znanja. (To bo zelo pomembno tudi, ko bo trenutni vrtec v prihodnosti odrasel.)
- Manjkajoče znanje o svetu je mogoče črpati iz knjig.
- Izvor čustev lahko iščete v knjigah.
Za branje leposlovja v srednji skupini ni treba rešiti vseh teh težav naenkrat. Učitelj lahko vsakič postavi različne poudarke. Tako lahko delo, katerega vzgojni namen je jasno izražen v sami vsebini, še posebej skrbno komentiramo z vidika novih besed. Nasprotno pa je o lahki in lahko dostopni knjigi mogoče razpravljati, na primer, glede na stanje likov. Na splošno je seveda uspeh takšnih poukov določen z nadarjenostjo del na eni strani ter strokovnostjo in osebnim interesom učitelja na drugi strani.
