Vzgojanje ljubezni do knjig in sveta leposlovja se otroku odvija že v otroštvu. Otroci se učijo iskati lepo in moralno v delih že pred osnovno šolo, in sicer v vrtcu. Danes bomo govorili o spoznavanju leposlovja v pripravljalni skupini: zakaj te starosti ne smemo spregledati, katere oblike procesa so najučinkovitejše, kako zgraditi dialog z majhnim otrokom, ko gre za kategorije, ki jih je težko razumeti ?
Značilnosti starosti otrok, ki so se preselili v pripravljalno skupino
Spoznavanje leposlovja v pripravljalni skupini je pomembno, ker je starost 6-7 let še posebej aktivna faza v razvoju in oblikovanju otroka. Igralni prostor se zaplete, začne se razvoj kompleksne interakcije med ljudmi. Otroci te starosti so za razliko od mlajših otrok sposobni to zaznati in razumetikategorije, kot so zaposlitev, poroka, bolezen, rojstvo otroka itd. Razpon vlog, ki se uporabljajo v procesu igranja, se povečuje, saj otrok iz dneva v dan postaja vse bolj dovzeten za podobe sveta okoli sebe.. Zato je spoznavanje leposlovja v pripravljalni skupini priložnost, da te podobe, ideale, vzorce naredimo čim bolj pozitivni.
Katere ugodne rezultate je mogoče doseči?
Če je delo organizirano pravilno in racionalno, bo otrok na izhodu iz predšolske vzgojne ustanove (DOE) imel veščine kompetentnega dialoga in nekaterih vrst monološkega govora. Oblikovanje učenčevega položaja, obvladovanje oblik pozitivne komunikacije z drugimi in dojemanje materialnega sveta kot prostora za dosežke človeške kulture, visoka stopnja osebnostnega in kognitivnega razvoja - vse to so globalne naloge, ki jih tako vzgojitelj ima. in starši bi si morali prizadevati za doseganje v tandemu, da bi posledično otrok lahko uspešno nadaljeval študij v šoli, se počutil mirno in udobno. Doseganje zastavljenih ciljev je med drugim seznanjanje z leposlovjem v pripravljalni skupini.
Lokalna, ozko usmerjena opravila
Branje leposlovja v pripravljalni skupini je potrebno za:
- Za oblikovanje otrokove začetniceideje o značilnostih sveta fikcije. Na najpreprostejši, najbolj razumljivi ravni mu razložite kategorije žanra, poezije, proze in njihove posebnosti, kompozicijo, elemente jezikovne figurativnosti.
- Razvijati pesniško percepcijo, čut za lepoto, sposobnost zaznavanja dela v agregatu njegove vsebine in zvočnosti, ritma, muzikalnosti, poezije. Pri tem še posebej pomaga pesem (o jeseni, poletju, pomladi, zimi, o živalih, odraslih, otrocih itd.), čeprav so te določbe značilne za pravljice, pravljice in novele.
- Za negovanje literarnega okusa in zmožnosti zajemanja, razumevanja in interpretacije razpoloženja dela.
- Povečajte zanimanje za dela literarne ustvarjalnosti, poskrbite za konsolidacijo informacij o vsebini knjige in vzbudite čustven odziv nanjo.
Zakaj so starši pomembni za proces?
Kot že omenjeno, je treba starše aktivno vključiti v uvajanje otrok v leposlovje, saj če bo v otrokovih mislih poznavanje in usvajanje novega pripisana samo osebnosti vzgojitelja, bo v prihodnosti to lahko vodi do katastrofalnih rezultatov. Odšel bo običajni "mentor", zamenjal ga bo šolski učitelj, na kar novi učenec morda ni pripravljen. To povzroča neprilagojenost, s katero se otrok včasih težko spopade sam. V tem primeru obstaja tveganje, da se boste morali obrniti na pravega specialista - psihologa, ki je edini, ki lahkorešiti nastale težave. Zato bi morali starši kot stalni vodniki otroka na poti njegovega odraščanja z zanimanjem sodelovati v njegovem življenju in postopnem oblikovanju kot študentu.
Kaj je treba upoštevati pri izbiri knjig?
Seznam literature v pripravljalni skupini je sestavni del procesa, ki se lahko razlikuje glede na poglede vodstva, neposredno mnenje samega učitelja-vzgojitelja, pa tudi staršev. Tu je v nasprotju s šolskim kurikulumom, kjer nad zaposlenimi na vseh ravneh prevladuje nevidni duh potrebe po izpolnjevanju predvidenega letnika in uspešnem pokrivanju gradiva, je vse veliko bolj preprosto. Vendar to ne pomeni, da je k izbiri materiala mogoče pristopiti »kakokoli«. Nasprotno, vsako literarno delo mora zagotavljati izvajanje spoznavne, moralne in estetske funkcije. Leposlovje za vrtce se mora vedno osredotočiti na knjigo, ki:
- Ima ideološko usmerjenost, torej ustreza ciljem vsestranske moralne vzgoje, vzbuja ljubezen do domovine, človeka, narave. Kot glavni junak je junak s pozitivnim moralnim značajem.
- Zaznamujeta ga visoka umetniška spretnost in literarna vrednost, ki se odraža v prisotnosti zglednega knjižnega jezika ter obstoju enotnosti vsebine in oblike v delu. Živahen primer je Puškin za otroke in njegove pravljice, kjer je sama beseda umetnost.
- Rešuje specifične pedagoške probleme. Na primer utrjuje znanje o imenih, likih, avtorjih, morda celo ilustratorjih, razvija logično in figurativno mišljenje, domišljijo, spomin, govor itd.
- Opredeljeno kot dostopno za določeno starost zaradi starosti in psiholoških značilnosti razvoja, življenjskih izkušenj otrok, obsega njihovih interesov.
- Ima zanimiv zaplet, jasnost in preprostost kompozicije. Denimo Hans Christian Andersen, čigar pravljice imajo še danes radi otroci, svojih del ni prenasičil z preobrati zgodbe. V "Palčici" vidimo tako čudeže kot dogodivščine, ki se razvijajo progresivno in linearno, ne da bi zmedli otroka.
Skupine izdelkov
Na podlagi zgornjih meril v sodobnih pripravljalnih skupinah predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov ločimo naslednje skupine izdelkov likovne ustvarjalnosti, in sicer:
- Dela ruske folklore in ustvarjalnosti ljudstev sveta. Tradicionalno se največ pozornosti posveča malim folklornim oblikam, in sicer pregovorom, izrekom, ugankam, pesmicam, basni, pestushkam, šalam, prestavnicam, vendar si pravljica deli lovorike za naziv najbolj ljubega otroškega žanr z njimi.
- Dela ruskih in tujih klasikov književnosti za otroke.
- Dela ruske in tuje sodobne literature.
Učitelj-vzgojitelj je glavni vodnik, organizator in koordinator branja
Vzgojitelj ne sme nikoli pozabiti, da se literatura za obdobje otroštva nenehno posodablja z novimi izvodi. Zato mu je kot vodji tega procesa dodeljeno pomembno poslanstvo, in sicer neutrudno seznanjanje z izdelki ustvarjanja novih avtorjev, revizija kroga otroškega branja, izločanje zastarelih in nepomembnih del. iz nje in dodajanje novih, svetlih, živahnih, zanimivih otrok 21. stoletja. Pristojen vzgojitelj bi moral biti sposoben pri otrocih uporabiti tudi različne metode, tehnike in sredstva, in sicer:
- pogovor;
- besedno branje;
- ponovni;
- izrazno branje;
- gledališka igra-dramatizacija;
- besedna didaktična igra;
- uprizoritveni elementi;
- izdelava najpreprostejših algoritmov;
- analiza;
- oblikovanje razstave, knjižni kotiček;
- pokaži ilustrativno gradivo, vizualne diagrame itd.
Žanri, knjige in dela, ki nikoli ne bodo odveč
Kljub temu, da ni univerzalnega seznama del za pouk v pripravljalni skupini, je mogoče našteti literaturo, ki jo strokovnjaki pedagoške znanosti in prakse najbolj priporočajo, ki je skupaj s predšolskimi otroki ne bo nikoli v zaman. Ti vključujejo:
- Pesmi. na primer"Zgodaj, zgodaj zjutraj …", "Kot tanek led …", "Vesnyanka" v literarni priredbi G. Litvaka, "Oprali so ajdo" v umetniški obdelavi Yu. Grigorieva in drugi. - na primer "Dež, dež, bolj zabavno".
- Ruske ljudske pravljice: "Lisica in vrč" O. Kapitsa, "Khavrošečka" A. N. Tolstoja, "Finist Svetli sokol", "Pohvalni zajec" in druge.
- Pesniške stvaritve: dela A. Feta, S. Marshaka, D. Kharmsa, B. Zakhoderja, I. Turgenjeva, S. Jesenina itd. Katera oblika otroku te starosti najbolj pomaga pri sistematizaciji znanja? Seveda, pesem! O jeseni ("Jesen, ves naš ubogi vrt je posut …" A. K. Tolstoja, v skrajšani obliki), zimi in drugih letnih časih, o okoliških pojavih, o ljudeh - otroci od 7 let ne znajo več samo brati, razumeti in zapomniti, ampak tudi analizirati dela na osnovni ravni.
- Prozna literatura: zgodbe L. Tolstoja, na primer "Kost", "Skok", ločena poglavja iz "Čuka in Geka" A. Gaidarja, majhna po obliki, a izjemno duhovita dela za otroke V. Dragunskega, in sicer "Prijatelj otroštva", "Od vrha do dna, poševno" itd., cikel L. Pantelejeva "Zgodbe o veverici in Tamaročki" in podobne.
- Pravljice.
Na primer Puškin za otroke in njegova slavna "Zgodba o carju S altanu, o njegovem veličastnem in mogočnem sinu, princu Gvidonu S altanoviču, in o lepi princesi Labod." P. Bazhov, V. Bianchi ("Sova" in drugi) - vse to so avtorji, s katerimi se bo otrok še srečal v bližnji šolski prihodnosti. Hans Christian Andersen, čigar pripovedi so izhajale iz pisateljevih spominov na njegovo mladost inotroštvo. Zato je primeren korak, da se z njihovimi deli začnejo ukvarjati že z otroki pripravljalne skupine, saj je material popoln za to starost.
