Posodobitev znanja je pomemben korak v vsaki lekciji. Ta proces si zasluži ločeno obravnavo, saj je od njega odvisen končni rezultat treninga.
Definicija
Posodabljanje znanja učencev je proces, ki vključuje namerna in samovoljna miselna dejanja, katerih cilj je črpanje izkušenj in veščin iz spomina šolarjev, ugotavljanje sposobnosti njihove uporabe.
Na primer, lahko preizkusite praktične spretnosti srednješolcev z izvajanjem majhnih poskusov pri pouku kemije.
Faza aktualizacije znanja vključuje črpanje občutkov, želja, misli iz kratkoročnega ali dolgoročnega spomina.
Odvisno od posebnosti akademske discipline je tak preizkus lahko nepopoln, težak, enostaven, selektiven.
koraki lekcije
Posodobitev znanja in veščin je del sodobnega pouka v okviru druge generacije zveznih državnih standardov. Glavna didaktična naloga, ki si jo zasleduje učitelj pri načrtovanju pouka, je sistematizacija znanja, veščin in sposobnosti, ki so na voljo šolarjem v zvezi s predmetom pouka.
Posodobitev znanja je faza lekcije, kipotrebno, da lahko učitelj nadaljuje z razlago novega gradiva.
vsebina odra
Kako doseči želeni rezultat? Faza posodabljanja znanja je namenjena organiziranju dejanj učencev, povezanih s temo pouka. Učitelj, ki izvaja različne ankete, razkrije stopnjo učenja. Za to uporablja ustno in frontalno anketo, delo z učbenikom, tematske nareke.
Trajanje takšne ankete je 5-7 minut, število nalog pa naj bi bilo v razponu od 5-10 kosov.
Nadalje, na podlagi prejetih informacij, učitelj razvije izobraževalno pot za svoje učence, medtem ko se premikajo, po kateri bodo lahko pridobivali nove veščine in sposobnosti.
Posodobitev znanja omogoča učitelju, da prepozna glavne vrzeli v znanju, poišče možnosti za njihovo zapolnitev, preden se preuči nova snov.
Osnovni koraki
Fape lekcije, zlasti posodabljanje znanja, vključujejo naslednja dejanja:
- zastavljanje naloge za šolarje, ki jo je mogoče rešiti le, če poznajo to temo;
- zgodovina (pogovor) učitelja o praktičnem in teoretičnem pomenu gradiva, ki je načrtovano za obravnavo;
- zgodovinsko ozadje obravnavanega vprašanja.
Zakaj moramo posodobiti znanje? Njegov namen je ustvariti problemsko situacijo, ko iščejo način za njeno rešitev, učenci gladko preidejo na novo temo.
FSES vključuje seštevanješolarji, da samostojno oblikujejo temo, opredelijo namen lekcije. To v celoti omogoča predhodna aktualizacija znanja, ki je sestavni del pouka problemsko razvijajočega tipa.
Ko je glavna naloga opredeljena, lahko nadaljujete s pripravo načrta za prihodnje dejavnosti. Učitelj je koordinator dela, vendar je glavno breme na učencih samih.
Nekateri učitelji so prepričani, da je posodabljanje znanja anketa. Psihologi pravijo, da so to različni koncepti. Aktualizacija vključuje koncentracijo otrokove pozornosti, učenčevo zavedanje pomena dela, ki ga čaka, motivacijo za živahno dejavnost.
Možnosti
Kako lahko dosežete želeni rezultat? Obstajajo različni načini za posodabljanje znanja:
- naredite terminološki testni narek;
- uporabite kratko frontalno, pisno, ustno, pa tudi individualno anketo na to temo, katere namen bo krepitev miselne aktivnosti šolarjev;
- uporabi referenčne opombe Shatalova;
- za ponovno razlago gradiva.
Zgoraj navedene točke tvorijo enotno metodološko strukturo.
Katere so glavne naloge faze posodabljanja znanja? Predvideva se posploševanje dejstev, vzpostavljanje povezave med starim znanjem in novimi podatki.
V procesu tovrstnih aktivnosti se oblikuje problemska situacija, uporabljajo se tehnike in sredstva za pripravo otrok na samostojnodejavnosti.
Na drugi stopnji se oblikujejo novi pogoji in algoritem dejanj.
Pred razlago novega gradiva je mogoče ugotoviti notranje in interdisciplinarne povezave. To je namen posodabljanja znanja v razredu. Za dosego tega se uporabljajo naslednje tehnike: analiza, zastavljanje vprašanj, izolacija, postavljanje hipotez.
Ko delo napreduje, se razvijajo številne komponente vzgojno-izobraževalnega dela: načrtovanje, algoritem dejanj, možnosti analize.
Namen stopnje posodabljanja znanja pri pouku v vsaki akademski disciplini je določen posebej, vendar je njen splošni namen podoben.
Takšen poklic ima resnične možnosti za vzgojo in razvoj mlajše generacije ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Upoštevajte, da učitelj vzgojne naloge ne uresniči v celoti, saj ne zagotavlja oblikovanja močnega in globokega znanja, ampak ustvarja odlične predpogoje za nadaljnje povezave učnega procesa.
Pedagoške tehnike
Vse faze lekcije, zlasti posodabljanje znanja, vključujejo uporabo različnih tehnik, kot so tehnike učenja na podlagi problemov. Njegova posebnost je v maksimalni vključenosti vseh udeležencev v izobraževalni proces, polnitvi pouka z živimi primeri in dejstvi, uporabi učnih pripomočkov, pa tudi sodobnih informacijskih tehnologij.
Naloga posodabljanja znanja vključuje določeno različico samostojnega dela: produktivno, reproduktivno,delni iskalnik.
Poleg tega naj bi bila izbrana oblika izobraževanja: frontalna, skupinska, individualna. Učitelj izbere nekaj osnovnih konceptov za posodabljanje, razvije oblike nadzora.
Faza posodabljanja osnovnega znanja vam omogoča, da prihranite čas pri razlagi novega gradiva in približate teorijo čim bolj realni praksi.
Struktura lekcije
Vsaka lekcija vsebuje več osnovnih strukturnih elementov:
- predmet;
- preverjanje domače naloge;
- nadzor znanja;
- posodabljanje spretnosti in sposobnosti;
- motivacija za pridobivanje novega znanja;
- posploševanje in ponavljanje gradiva;
- domača naloga.
Kaj je namen posodabljanja znanja? Namen odra je motivacija za samostojno dejavnost šolarjev.
Strokovnjaki, ki so lastniki učnih metod, poskušajo v lekcijo vključiti elemente problematičnosti. Seveda to ne pomeni, da mora vsak trening imeti vse elemente. GEF vključuje izbiro tistih komponent lekcije, ki so optimalne v vsaki posamezni situaciji.
Kdaj je primerno posodobiti znanje? Njegov namen je analizirati veščine in sposobnosti, zato so takšne aktivnosti primerne v različnih fazah vadbe.
Zagotavljanje visoke učinkovitosti učiteljevega dela se ne šteje le za njegovo nenehno delo, ampak tudi za uporabo netradicionalnih oblik pouka, premišljenih obšolskih dejavnosti.
Scenarij izvenšolskih dejavnosti
Ponudbana vašo pozornost varianto lekcije, ki se nanaša na oblikovanje uspešnih komunikacijskih veščin.
Namen tega dogodka je aktiviranje veščin komunikacije, kolektivizma, socialne mobilnosti.
Vzgojni vidik pouka je oblikovanje občutka odgovornosti, tovariških odnosov med člani ekipe.
Razvojni vidik je razvijanje razvoja komunikacijskih in splošnih intelektualnih veščin.
Fantje pridobijo veščine analize, argumentacije svojih odgovorov, refleksije in popravljanja dejanj.
Študentje zaprejo oči in si predstavljajo naslednjo situacijo. Prejmete ogromno dediščino, lahko izpolnite vse želje. Vendar obstaja eno opozorilo - živite lahko samo na puščavskem otoku.
Tukaj je toplo vse leto, veliko je zelenih rastlin in grmovnic, a ni prijateljev in prijateljic. Se predstavljate na takem otoku? Pomislite, ali bi vam bilo zanimivo živeti na otoku sami? Ali želite ostati na njem? Tisti fantje, ki niso pripravljeni živeti sami, odprejo oči. Zakaj ste se odločili, da se vrnete, ker imate toliko denarja?
Odgovori šolarjev: "Brez prijateljev, deklet, nikogar, s katerim bi se lahko igral, govoril."
Seveda je ena oseba zelo slaba. Našo lekcijo bomo posvetili umetnosti komunikacije.
V Ozhegovem razlagalnem slovarju beseda "komunicirati" pomeni - ohranjati medsebojne odnose. Vygodsky je verjel, da človek spozna samega sebe zahvaljujoč drugim ljudem.
Ali današnji najstniki znajo komunicirati? Ali obstajajo sestavine za uspešno komunikacijo? miPoskusimo skupaj najti odgovore na ta vprašanja.
Učitelj: "Povedal vam bom pravljico, v kateri je toliko resnice."
pravljica
V majhnem mestu je živela bela miška. Rad je imel svoje starše, brate in sestre. Miška je imela veliko in prijazno srce. Ko se je začela učiti v šoli, je začela sklepati nove prijatelje. verjel vsem njihovim besedam, verjel, da so enaki njemu: prijazni in pošteni. Zdelo se je, da miška živi v nekem drugem svetu. Vsem je hotel dati iskren nasvet. A okoli njega so se začele pojavljati zlobne miši, ki so bile ljubosumne na uspeh male miške.
Sive miši niso vedele ničesar, niso vedele, kako, niso se hotele učiti. In otrok je želel in pridobil novo znanje. Sive miši so mu skušale na kakršen koli način škodovati, o njem so pripovedovali razne grde stvari. Otrok je pogosto jokal v svoji luknji.
A na srečo so bili ob njem vedno pravi prijatelji. Ne glede na to, kako so se sive miši trudile, bele miške niso mogle spremeniti. Ohranil je dobro srce, še naprej je verjel v ljubezen in prijateljstvo. Seveda je to le pravljica. Miška je s častjo prestala vse teste. Toda ali se človek lahko vedno spopade s takšnimi težavami?"
Odgovori šolarjev: "Ne, ne vedno".
Učitelj: "Ali bi radi komunicirali s tisto osebo, ki govori slabo o vas?"
Študent odgovori: "Ne".
Vsaka ostra beseda, vržena v vročini jeze, bo prijatelja prizadela, odrinila ga bo stran. Ampak obstajajo tudidobre besede.
Igra "Pohvala mali miški"
Naloga. Fantje mimo plišane miške in ga pohvalijo.
Učitelj: "Fantje, fantu so bile všeč vaše prijazne besede, zdaj pa jih poskusite povedati drug drugemu."
srčna igra
Otrok se obrne k sosedu, mu da srce igrače, izgovori prijazne besede.
Torej, prva sestavina formule za uspeh v komunikaciji bodo prijazne besede.
Igra "T-shirt for mates"
Vsak študent dobi kos papirja in kemični svinčnik.
Na majici morate narediti namišljeni napis, ki drugim ljudem pripoveduje o sebi. Na hrbtni strani lista fantje napišejo tiste lastnosti, ki bi jih radi skrili pred prijatelji. Sosedu pokažite »sprednji« del »majice«, kjer so zapisane dobre besede o sebi. Ali mu želite pokazati drugo stran? Kako enostavno je priznati pomanjkljivosti? Tako hitro jih vidimo pri drugih ljudeh, a jih ne vidimo pri sebi.
Druga komponenta uspeha je sposobnost videti probleme v sebi in ne v sogovorniku.
Igra "Nam verjamete?"
Fantje oblikujejo krog, nato iztegnejo roke in jih tesno držijo. En učenec stoji na sredini, zapre oči, se ziblje v različne smeri. Učitelj vpraša drznika, ali ga je bilo strah?
Tretja komponenta uspešne komunikacije je iskrenost. Samo zaupanje vodi do pravega razumevanja in smiselne komunikacije.
Igra "Tekmovalci?"
Fantje so razdeljeni v pare, sedijo drug nasproti drugemu. Delujejo kot konkurenti, imajo na voljopero in list papirja. Vsakemu ponudi rdeči karton. Če se eden od njih strinja z mnenjem drugega, morate partnerju pokazati rdeči karton.
Predpostavimo, da ima vsak 3 milijone rubljev. Lahko jim dodate, odstranite znesek med igro. Na primer, posel ponudi dvomljivo podjetje. Lahko ti prinese 5 milijonov. Če se en udeleženec strinja s pogodbo, se 5 milijonov pojavi v njegovem pujsu, drugi igralec pa jih izgubi. Če nihče ni pripravljen na senčen posel, lahko vsak računa na 3 milijone.
Tisti, ki je poskušal braniti svoje osebne interese, se je izkazal za bankrot. Nezaupanje, nezmožnost razumeti, poslušati prijatelje, vedno vodi v neuspeh in prevaro.
Četrta komponenta uspešne komunikacije je sposobnost slišanja sogovornika.
Tukaj so - tiste štiri komponente, ki vodijo do medsebojnega razumevanja, so prave sestavine prijateljstva.
Takšen dogodek je najboljše zagotovilo za aktiviranje komunikacijskih veščin, izvajanje teoretičnih informacij v praksi.
Pomen učnih načrtov
Učne načrte izdela vsak učitelj ruščine, ne glede na delovno dobo, poklicno področje. Vključuje ne le cilje, naloge, algoritem dejavnosti, domače naloge, metodološki komplet. Med sestavine načrta, ki nastaja, lahko štejemo posodobitev veščin, sposobnosti, znanja.
Za naravoslovne vede so na primer pomembne praktične spretnosti, zato je podan učni načrt za kemijo, fiziko, biologijo, geografijodoločeno število ur za oblikovanje podobnih UUD.
Za vsako posamezno lekcijo ali dejavnost navedite pri načrtovanju:
- organizacijska faza;
- motivacija za učenje nove teoretične snovi;
- posodabljanje najpomembnejšega znanja;
- navedba novih gradiv metod poučevanja in nadzora;
- njegova sistematizacija in posploševanje;
- domača naloga.
V učnem načrtu učitelj ne izpostavi vedno stopnje utrjevanja veščin in znanja kot ločenega elementa. Podobna faza se na primer izvede po informacijskem bloku, pa tudi med eksperimentalno (praktično) aktivnostjo.
Sklep
Učitelj lahko glede na starost in individualne značilnosti učencev uporablja različne načine posodabljanja spretnosti, sposobnosti, znanja. Na primer, s tehniko "verige znakov" lahko prepoznate sposobnost otrok, da opišejo določene predmete glede na značilne lastnosti, da sestavijo načrt svojih dejanj.
En otrok poimenuje analizirani predmet, navede njegov atribut.
Drugi učenec označi drugi predmet, ki je po lastnostih podoben.
Kot rezultat takšnih dejavnosti je mogoče povzeti informacije, na primer o kemikaliji, določeni interakciji.
Igra "Vzemim te s seboj" vključujeposodabljanje znanja šolarjev jim omogoča, da zbirajo informacije o določenih značilnostih analiziranega predmeta. Fantje se naučijo kombinirati različne predmete glede na podobne lastnosti, poudarjajo skupne parametre, jih primerjajo in na podlagi prejetih informacij oblikujejo eno sliko.
Učitelj si omisli neko znamenje, na njem je zbranih več predmetov in kliče se samo en predmet.
Nato fantje poskušajo uganiti znak tako, da mu povežejo različne predmete. Igra se nadaljuje, dokler se ne ugane. Otroški psihologi svetujejo občasno uporabo takšne igre za preverjanje domače naloge.
Za vključitev osnovnošolskih otrok v aktivno kognitivno dejavnost je primerna tehnika »da-ne«. Prispeva k oblikovanju analitičnih sposobnosti pri mlajši generaciji, spretnosti vodenja znanstvene razprave. Učitelj našteje značilnosti ponovljene snovi, fantje pa se strinjajo s trditvami ali jih ovržejo.
Od začetka lekcije je pomembno, da učencem pokažete svoje zaupanje. Po novih izobraževalnih standardih učitelj deluje kot mentor, pomaga svojim učencem razjasniti, oblikovati namen pouka in postaviti naloge. Učitelj je tisti, ki vsakemu otroku pomaga zgraditi individualno izobraževalno pot, prilagoditi univerzalne učne veščine.
Svojim varovancem pomaga razvijati zanimanje za pridobivanje novih veščin in znanj, se prilagajati v študentski ekipi.
V organizacijskem trenutku sodobne lekcije naGEF vključuje ne le aktualizacijo znanja, temveč tudi predhodno razpoloženje razredne ekipe za delo. Učitelj identificira odsotne učence, razloge za njihovo odsotnost pri pouku, oceni zunanje stanje učilnice.
Če o pripravljenosti učitelja na delo priča prisotnost načrta ali začrta pouka, demonstracijskih pripomočkov, potem je razpoloženje šolarjev mogoče oceniti po videzu, zbranosti.
Le ob polnem pozitivnem razpoloženju razredne ekipe za pouk ali obšolski dogodek lahko mentor računa na doseganje cilja, izvedbo pedagoških nalog.
