Formiranje splošnih izobraževalnih veščin v sodobni družbi je nujna tema. Razlog so vse večje zahteve družbe po pripravi sodobnega človeka. Otrok porabi ogromno časa za pripravo domačih nalog.
Naloga šole
Trenutno so izobraževalne organizacije zadolžene za oblikovanje splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti študentov. Učitelj otrokom ne prenaša le znanstvenega znanja o sodobni realnosti, temveč jih uči samostojno pridobivati znanje. V okviru novih izobraževalnih standardov ima vsak otrok svojo (individualno) razvojno pot. Učitelj samo nadzoruje oblikovanje splošnih izobraževalnih veščin in po potrebi popravlja samorazvoj učenca.
Rešitvetežave
Formiranje splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti je večni problem pedagogike. Uspeh njenega reševanja je neposredno odvisen od strokovne ravni učitelja, motivacije samega otroka, pa tudi od materialno-tehnične baze izobraževalne organizacije.
Trenutno učne dejavnosti vključujejo postavljanje ciljev, izbiro dejanj, vrednotenje, nadzor, refleksijo. Dandanes ni predmet presoje samo znanje, temveč orodja, sredstva za samostojno pridobivanje novega znanja, ne glede na predmetno področje.
Zgodovinsko ozadje
Razvoj splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti, razvoj učinkovitih metod za njihovo oblikovanje - ta vprašanja so v svojih delih obravnavali številni raziskovalci. Zlasti S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva so sklepali o razmerju različnih vrst splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti. Vzpostavili so povezavo med ZUN in stopnjo razvitosti kognitivnih sposobnosti osnovnošolskih otrok.
Na podlagi raziskav, ki so jih izvedli pedagogi in psihologi, so bile ustvarjene posebne metode za prepoznavanje in razvijanje sposobnosti pri otrocih različnih šolskih starosti.
Splošne izobraževalne veščine in sposobnosti so v svojih delih obravnavali avtorji številnih inovativnih pedagoških metod, namenjenih zgodnjemu odkrivanju in razvoju nadarjenih otrok: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Dela L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Kljub temu, da so splošne izobraževalne veščine obravnavali najboljši učitelji v državi, učitelji in psihologi trenutno iščejo najboljše načine za razvoj UUN študentov. Pojavljajo se nove metode in tehnike, katerih namen je povečati motivacijo mlajše generacije za samoizobraževanje.
Essence of ZUN
Splošne izobraževalne veščine in sposobnosti so praktična dejanja, ki jih bodo šolarji obvladali na podlagi teoretičnega znanja, pridobljenega v okviru izobraževalnega (izvenšolskega) procesa. Psihologi razlagajo veščine kot "samodejna dejanja, ki se razvijajo kot del učenja." Pri spretnostih in sposobnostih je skupna lastnost otrokova pripravljenost uporabiti pridobljeno znanje za reševanje specifičnih družbenih problemov, ki se pojavljajo v vsakdanjem življenju.
Veščine je mogoče oblikovati z vajami. Niso samodejne, vključujejo zavestno iskanje rešitve problema.
Veščine so rezultat večkratnega ponavljanja določenih dejanj v podobnih pogojih. Vključujejo samodejna dejanja, ki se izvajajo na podzavestni ravni.
Prva stopnja usposabljanja
Splošne učne spretnosti so prednostna naloga v osnovni šoli. Od kakovosti zavedanja UUN na prvi stopnji izobraževanja je neposredno odvisen nadaljnji uspeh otroka. Trenutno so splošne izobraževalne veščine in sposobnosti šolarjev izpostavljene v osnovni šoli v.ločen blok. Po uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda v ruskih šolah je UUN postal eden od razdelkov zahtev, ustvarjenih za raven priprave osnovnošolcev.
Za obvladovanje naloge, dodeljene učiteljem v osnovni šoli, je to mogoče le z uporabo pristopa, ki je osredotočen na študenta.
Univerzalne splošne izobraževalne veščine in sposobnosti so načini pridobivanja in uporabe znanja s strani šolarjev. Za razliko od predmeta ZUN, ki je specifičen za vsako predmetno področje, so UUN enaki za katero koli disciplino.
Razvrstitev splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti
Trenutno obstajajo štiri vrste:
- izobraževalni in organizacijski;
- izobraževalno-intelektualni;
- izobraževalni in informativni;
- izobraževalno in komunikativno.
Oglejmo si vsako vrsto podrobneje in opredelimo značilne značilnosti.
Poučevanje in organizacijske sposobnosti
Težko je računati na visoke rezultate v izobraževalnem procesu brez možnosti organiziranja šolskih dejavnosti. Te splošne učne spretnosti otroku omogočajo, da naredi naslednje:
- organiziraj delo;
- prilagodite in analizirajte svoje učenje;
- za spremljanje izvajanja naloge.
Med temi veščinami je treba izpostaviti organizacijo delovnega mesta, načrtovanje tekočega dela, ciljanje na določeno nalogo, izvajanje samokontrole in introspekcije, sodelovanje s sošolci. Te veščine bodo fantom omogočile uspeh po zaključku.usposabljanje v izobraževalni organizaciji.
V osnovni šoli se mora otrok naučiti naslednjega:
- določite individualne in kolektivne učne cilje;
- izberi optimalni algoritem za določeno nalogo;
- primerjaj rezultate s ciljem;
- imajo različne oblike samonadzora;
- ocenite svoje učne dejavnosti, pa tudi delo sošolcev;
- prepoznati pomanjkljivosti njihovega dela, ugotoviti njihove vzroke;
- postavite samoizobraževalne cilje.
Logične spretnosti
Oblikujejo jih otrokova osebna izkušnja. Zato je tako pomemben vsestranski razvoj šolarjev, motivacija njihove ustvarjalne dejavnosti že od prvega razreda.
Na prvi stopnji izobraževanja je treba oblikovati splošne izobraževalne in posebne veščine. Branje, poslušanje, opazovanje so veščine, ki so namenjene orientaciji otroka v izobraževalnem procesu, razumevanju določene snovi.
Logično razmišljanje omogoča otroku, da teoretično gradivo prenese v specifične situacije. Izobraževalne in intelektualne splošne izobraževalne veščine in sposobnosti:
- določanje objektov sinteze in analize;
- nastavitev značilnosti predmeta;
- razkrivanje razmerja posameznih komponent predmeta;
- izvajanje različnih vrst primerjav;
- tvorba vzročnih razmerij;
- delovanje s sodbami;
- uporaba komponent dokazov;
- izbira težave in prepoznavanje rešitev.
Za stopnjo intelektualnega razvoja osnovnošolcev je značilno oblikovanje naslednjih veščin:
- primerjaj pojave, dejstva, predmete;
- razvrsti teoretično gradivo;
- za povzetek;
- povzetek;
- označite glavno idejo;
- poudarite analogije, vzročno-posledične povezave;
- uporabite raziskovalne veščine (predstavite hipotezo, izberite metode, postavite naloge, jih rešite, naredite zaključke).
Izobraževalne in informativne veščine in sposobnosti
Učencu zagotavljajo iskanje, obdelavo, uporabo informacij za uspešno reševanje izobraževalnega problema. Med njimi so:
- delo z oddelki učbenikov;
- uporaba dodatne in referenčne literature;
- pravilna uporaba različnih literarnih stilov;
- izbor in razporeditev gradiva na določeno temo;
- obvladovanje različnih oblik pripovedovanja;
- sestavljanje povzetkov, beleženje;
- pregled;
- lastnik različnih vrst komentarjev;
- razmišljanje abstraktno;
- uporaba opazovanja;
- opis analiziranega predmeta;
- simulacija.
Izobraževalne in komunikacijske veščine in sposobnosti
Študentu dajejo priložnost za sodelovanje z vrstniki, odraslimi in vodenje skupnih projektov. Med temi veščinami so naslednje:
- sposobnost poslušanja drugih ljudi;
- obvladovanje osnovnih tehnikretorika;
- obvladovanje veščin javnega nastopanja;
- kultura govora;
- sposobnost vodenja razprave.
Oblikovanje UUN
Ta proces zahteva celo vrsto psiholoških in pedagoških pogojev:
- pozitivna motivacija;
- ob upoštevanju individualnih in psiholoških značilnosti;
- neodvisna kognitivna dejavnost;
- učiteljev interes.
Glavni pogoj za oblikovanje uspešnega diplomanta sodobne šole je ustvarjanje pozitivne motivacije za samorazvoj in samoučenje. Samo v primeru, ko otrok sam, njegov učitelj, starši delajo v isti "ekipi", lahko govorimo o doseganju želenega rezultata - samorazvoju učenca.
V okviru novih državnih standardov so oblikovalske in raziskovalne dejavnosti postale predpogoj v vseh akademskih disciplinah, na vseh ravneh izobraževanja.
Za uresničevanje nalog, ki jih sodobna družba postavlja izobraževalnim ustanovam, je pomembno upoštevati intelektualne in psihološke značilnosti študentov. Stanje živčnega sistema, utrujenost, samostojnost - vse te lastnosti mora učitelj upoštevati pri izbiri učnega gradiva.
Pomembna je tudi samostojna spoznavna dejavnost šolarjev. Gradi se na podlagi naslednjih elementov: ustvarjanje spodbud, postavljanje ciljev in glavnih nalog, načrtovanje, svetovanje, oblikovanje orodij (smernice, priporočila, programi, didaktični priročniki), sistem spremljanja rezultatov.
Osnova za oblikovanje otrokove želje po pridobivanju novega znanja je osebnost učitelja, njegov odnos do predmeta, želja, da bi z njim očarali učence.
Zato je v okviru posodabljanja vsebin domačega izobraževanja posebna pozornost namenjena strokovni rasti učitelja, njegovemu obvladovanju inovativnih tehnik in metod poučevanja in vzgoje.
Sistem nenehnega strokovnega razvoja (usposabljanje na tečajih, seminarjih, udeležba na strokovnih tekmovanjih), izmenjava izkušenj s sodelavci v okviru predmetnih metodoloških srečanj so glavni načini samorazvoja pedagoškega osebja domače šole.
Povzetek
Formiranje splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti je najpomembnejša pedagoška naloga. Pomembno je namensko, posebno delo v tej smeri. Otrok med učnimi aktivnostmi predeluje in preoblikuje možnosti učnih dejavnosti, ki mu jih ponuja učitelj.
Naloga mentorja je nadzor nad tovrstnimi aktivnostmi in gradnjo individualne izobraževalne poti za vsakega študenta. Uporaba veščin, sposobnosti, znanj, ki jih otroci prejmejo v šoli v vsakdanjem življenju, je priložnost za samopotrditev, zavedanje pomena dodatnega usposabljanja.
V vsaki akademski disciplini obstajajo specifični (predmetni) ZUN, katerih razvoj omogoča študentom, da se spopadejo z zahtevami, razvitimi za vsak akademski predmet.
