Podoba učitelja ne samo da pritegne pozornost, ampak pritegne tudi kolege, starše in učence. Ne smemo pozabiti, da so odrasli zgled otrokom. Zato naj bo učitelj posebno pozoren na njegov videz. Ne sme biti kljubovalna, kričeča. Hkrati mora odražati okus in kulturo osebe. Poglejmo še, kaj sestavlja podobo učitelja. Fotografije nekaterih primerov bodo predstavljene tudi v članku.
Oblačila
Izoblikovanje podobe učitelja ni tako lahka naloga, kot se zdi na prvi pogled. Najprej morate biti pozorni na oblačila. Eno ključnih pravil je izraženo v načinu oblačenja: izgledati dobro pomeni izkazovati spoštovanje do ljudi okoli. Zahteve, ki veljajo za videz specialista, pripomorejo k izboljšanju profesionalne podobe učitelja. Pravilno izbrana oblačila prispevajo k doseganju uspeha pri dejavnostih. Da bi se izognili nezaupljivemu odnosu kolegov do poklicnih lastnosti, se na delu ne bi smeli pojavljati v trendovskih stvareh. Zaposlen v izobraževanjuinstitucije bi morale upoštevati naslednja pravila. Preveč modna oblačila kažejo na slab okus. Hkrati pa ne smemo zaostajati za sodobnimi trendi. Preprosto povedano, obleči se je treba modno, vendar tako, da ne trpi profesionalna podoba učitelja. Učitelj ne bi smel poudarjati svoje privlačnosti. Pri delu mora pokazati svoj um, spretnosti, sposobnosti. Pomembnejši so od videza.
komunikacijska sredstva
Pedagoška podoba učitelja ustvarja kompleks različnih medsebojno povezanih elementov, ki se med seboj dopolnjujejo. Komunikacija je ena ključnih. Lahko so neverbalne in verbalne. Pomembno je, kako in kaj pove učitelj, ali zna otroke s svojimi besedami pripraviti za učenje, kakšne drže in kretnje uporablja. Vse to vpliva na dojemanje študentov. Da bi ustvarili privlačno podobo vzgojiteljice predšolske vzgojne ustanove ali srednješolskega zavoda, je treba posebno pozornost nameniti sposobnosti, da se drugim ljudem predstavi na najbolj koristen način. Dokazano je, da otrok z verbalno komunikacijo prejme okoli 35 % informacij. Preostalih 65 % je neverbalnih sredstev. Notranja in zunanja podoba učitelja morata biti uravnoteženi, uravnoteženi, medsebojno usklajeni. Sposobnost pridobivanja samega sebe deluje kot nujna kvaliteta pri navezovanju stikov z otroki, starši, sodelavci.
Struktura verbalne komunikacije
Sestavljen je iz:
- Pomeni in pomen besednih zvez in besed.
- Govorzvočni pojavi. Zlasti se to nanaša na hitrost govora, modulacijo višine, tonalnost, ritem, ton, dikcijo, intonacijo. Kot kaže praksa, je najbolj privlačen miren, odmeren, gladek način govora.
- Izrazne lastnosti. Sem spadajo posebni zvoki, ki se pojavijo v procesu komunikacije. To so predvsem šepetanje, smeh, vzdihi, kašelj, premori, zvoki nasalizacije itd.
Informacijski tokovi
Večina raziskovalcev se strinja, da ljudje uporabljajo verbalni kanal za neposreden prenos informacij. Hkrati se z neverbalnimi sredstvi »razpravljajo« o nastajajočih medosebnih odnosih, v nekaterih primerih pa nadomeščajo besedna sporočila. Takšna komunikacija je dragocena, ker se običajno izraža spontano in nezavedno. Nastane zaradi nezmožnosti ponarejanja impulzov. V zvezi s tem ljudje bolj zaupajo neverbalni komunikaciji kot besedni. Raziskovalci so identificirali 10 kategorij informacij, ki prihajajo do študenta, ne glede na besede, ki jih učitelj izgovori. Med njimi:
- Posamezno-osebno.
- čustveno.
- estetika.
- psihološko.
- zrelo.
- Socialno-hierarhično.
- Genital.
- Spatial in drugi
splošna telesna razpoloženja
Še en pomemben element, ki sestavlja podobo šolskega učitelja, je način premikanja, najljubše poze in točke. Odvračanje pozornosti je povečana mobilnost. Vsaka oseba ima svojeobseg. Flegmatični učitelj je na primer zmerno gibljiv. Psihološki učinek pedagoškega vpliva praktično ni odvisen od absolutne stopnje vedenjskega dejavnika. Določena je z relativno mero in relevantnostjo znotraj zmožnosti učitelja. Zmerna in v nekaterih primerih namerno zmanjšana intenzivnost izpostavljenosti pogosto vodi do želenega učinka.
Žestikulacija
Velja za enega najsvetlejših elementov, ki sestavljajo podobo vzgojiteljice. Tukaj je treba opozoriti na en paradoks. Vse, kar je najbolj pogosto v motorično-vedenjskem videzu človeka, mu je najmanj znano. To stanje je posledica prisotnosti zakoreninjene navade uporabe določenih kretenj. V mnogih pogledih gre na raven avtomatiziranega vedenja. Medtem, ko ocenjujejo podobo učitelja, so okoliški ljudje najprej pozorni na to obliko vedenja. Gestikulacija je v mnogih pogledih odločilni dejavnik pri oblikovanju mnenja o osebi.
mimikrija
To vedenjsko sfero odlikuje še višja informacijska in ekspresivna stopnja vpliva. Mimika obraza je tesno povezana z govorom učitelja. Hkrati ga lahko uporablja učitelj in samostojno, brez besedne spremljave. Vsekakor je izraznost obraza še en odločilni dejavnik, po katerem se ocenjuje podobo učitelja.
Intonacija
Isto učiteljevo sporočilo lahko učenci zaznajo različnodrugače. V zvezi s tem je pravilneje govoriti o intonacijskem vedenju učitelja. To terminologijo določa pomembno področje dejavnosti učitelja. Intonacijsko vedenje je dinamično, po svojem vplivu pogosto prekaša druge kazalnike.
Samoregulacija govora
Izraža se v učiteljevi sposobnosti nadzora glasnosti glasu, tempo-ritmične značilnosti. Kot veste, informacijski vidik učiteljevega govora še ne deluje kot prenos znanja. Pomembno je tudi, kako bo smiseln govor zvenel. Pomen te zahteve se poveča, ko otroci delujejo kot prejemniki informacij, torej glavno občinstvo učitelja.
Osebni odnos
Podoba sodobnega učitelja mora biti skladna ne le s splošno sprejetimi zahtevami, ampak tudi v harmoniji z njegovim pogledom na svet in dojemanjem. Z ustvarjanjem lastne podobe se učitelj izboljša. Osebna stališča se izražajo v njegovih dejavnostih, v konkretnih rezultatih. Hkrati se delo obravnava kot določen vidik prehoda notranjega v zunanje. Praviloma je to izraznost, izvirnost, sposobnost ilustriranja edinstvenosti posameznika v vsaki komponenti dejavnosti – od ciljev in ciljev do izbire vsebine, tehnik, metod in sredstev njihovega izražanja. Osebna stališča se kažejo tudi v slogu komunikacije, v čustvenih reakcijah na vedenje otrok, v sprejemljivi meri svobode pri improvizaciji v razredu.
Funkcije
Notranja slika, najprej,povezana s kulturo učitelja, svobodo in spontanostjo, čustvenostjo, šarmom, milostjo. Osebne lastnosti vam omogočajo, da ste izvirni, uporabljate nestandarden pristop, utelešate nepričakovane scenarije in tudi ohranjate zbranost v javnih okoljih. Podoba sodobnega učitelja, njegov videz je kombinacija posebnih oblik izražanja njegovega odnosa do materiala, prenosa lastne čustvene reakcije na realnost. Odraža sposobnost samopredstavitve, sposobnost, da otroke pripeljete na raven igre.
Analiza
Struktura in bistvo poučevanja, produktivnost, povezana z njimi, deluje kot eno najbolj perečih vprašanj znanosti. Praviloma analizo teh najpomembnejših pojavov nadomestijo splošne razprave o vzgojni umetnosti. Učiteljevo delo je nedvomno edinstveno. Znanstvena analiza učiteljeve dejavnosti se pokloni izvirnosti metod vsakega učitelja. Medtem pa ocena ne temelji na opisih. Oblikuje se na podlagi načel primerjalnega raziskovanja, kvantitativne in kvalitativne analize. V tem primeru ne deluje samo neposredno delo, ampak tudi podoba učitelja kot predmet študija.
Ključni vidiki vrednotenja
Obstoječe vrste učiteljeve podobe – osebna, zahtevana, zaznana itd. – se razkrivajo z dveh strani. Najprej se oceni stopnja izpolnjevanja zahtev, ki jih postavlja družba, s strani učitelja. Društvo ustvarja predstavo o učitelju kot vzgojitelju in nosilcumoralne izkušnje. Drugič, kaže se neposreden odnos samega učitelja do njegovega videza. Sam oblikuje stališča, cilje, načine izražanja družbi. Podoba učitelja je v marsičem njegova družbeno zaželena podoba. Za pridobitev pozitivne podobe, kot je zapisal Fromm, mora oseba imeti prijetne osebne in visoke poklicne lastnosti.
Naloge ustvarjanja slik
Ustvarjanje podobe je namenska dejavnost. Usmerjeno je v informiranje o prednostih učitelja, odnosih, ki imajo objektivno vrednost v procesu uspešne interakcije z otroki. Pravilno razumevanje vzgojnega cilja podobe za razvoj učencev prispeva k oblikovanju odgovornega odnosa do modeliranja individualnosti. Učiteljevo obvladovanje temeljnih načel etike, izboljševanje kulture in kompetentna organizacija dela deluje kot ključni vidik ustvarjanja podobe. Uspešno oblikovana podoba učitelja vpliva na samopotrditev in kasnejše izboljšanje njihovega dela.
Vplivni dejavniki
Nastajanje podobe poteka pod vplivom družbenih pojavov. Ti dejavniki izražajo družbeni algoritem za reprodukcijo duhovnega življenja. Vendar je njihova vloga omejena na zagotavljanje interakcije morale in etike. Lahko rečemo, da je podoba naravni algoritem duhovnega življenja družbe. Izraža ne le željo določene osebe, da bi ugodila čim več prijateljem svojega ljudstva ali določenemu subjektu. Neposredno uteleša pravila, ki zagotavljajo njegovo izvajanje. Preprosto povedano, podoba izraža potrebo po uskladitvi duševne percepcije z individualno ali skupinsko izkušnjo življenja.
metodološka priporočila
Med najpomembnejšimi elementi gradnje podobe učitelja je treba omeniti naslednje:
- Ustvarjanje slike deluje le kot dodatek, ne pa nadomestek za dejavnosti učitelja.
- Treba se je lotiti oblikovanja podobe že dolgo pred začetkom neposrednega dela v izobraževalni ustanovi.
- Komunikacija naj temelji na preprostem jeziku; obravnavana vprašanja bi morala biti pomembna za vse.
- Nujno je treba vključiti zunanje strokovnjake.
Pri uporabi teh elementov je potrebna strateška usmeritev pedagoške tehnike.
Vizualni simboli
So učinkoviti elementi imidžologije. Vizualni kanal velja za glavnega glede na količino zaznanih informacij. To je posledica dejstva, da lahko zunanji parametri bistveno spremenijo človeško vedenje. Po rezultatih sociološke raziskave prvi vtis ob srečanju ustvari 9 % vsebina, 37 % glas in 54 % videz. Vizualno sporočilo je dlje shranjeno v individualnem pomnilniku. V zvezi s tem velja za najmočnejše sredstvo vplivanja na drugo osebo.
Sklep
Kakšno podobo učitelja je treba ustvariti?Zgornji povzetek vodi do naslednjih zaključkov. Učitelj bi moral razviti ne toliko sposobnost, da se predstavi družbi, kot sposobnost vrednotenja in videnja lastnega videza in podobe drugih. Pomembno je razumeti, da cilj ustvarjanja in izboljšanja podobe učitelja ni vzgoja igralca ali učitelja v maski. Postati bi moral učitelj z ustvarjalnimi lastnostmi. Manifestirati se morajo glede na naloge, ki jih učitelj rešuje. Učitelj se nenehno sooča z različnimi problemi medosebne interakcije. Pomanjkanje kulture komuniciranja ali njena nizka raven pogosto vodi v konfliktne situacije, napetosti v odnosih med učiteljem in učenci. Njihovo uspešno reševanje bo odvisno od psihološke pismenosti in strokovnosti učitelja. Ključne moralne norme, ki se uporabljajo v procesu interakcije z otroki, so: zaupanje, pozornost do individualnih značilnosti učencev, spoštovanje dostojanstva otroka, dobronamernost, občutljivost.
Kompetentno s psihološkega vidika bo zaznavanje učencev s strani učitelja prispevalo k vzpostavitvi medsebojnega razumevanja in učinkovite interakcije. To možnost v veliki meri zagotavljajo oblikovane zaznavne veščine. Predstavljajo sposobnost pravilne ocene čustvenega stanja otrok z mimiko, govorom, kretnjami in dejanji. Obstajata 2 medsebojno povezana tipa družbene percepcije. Prva je pravzaprav sposobnost zaznavanja inposlušajte otroka ali katero koli drugo osebo. Druga vrsta je empatična. Izraža posebno občutljivost do otroka, empatijo. Proces percepcije najprej vključuje kulturo poslušanja. Številne študije kažejo, da večina pedagoškega osebja nima potrebnih znanj. To pa pomeni, da tudi s privlačnim videzom učitelja, ki ne zna poslušati, ne bodo pravilno zaznali. Pri oblikovanju slike je treba biti pozoren na vse pomembne podrobnosti. Zato se pri ustvarjanju videza delo izvaja predvsem z osebnimi lastnostmi. Doseženi rezultati se prenesejo na zunanji videz. Podoba učitelja je harmonična podoba. Združiti mora kulturo, inteligenco, sposobnosti poslušanja, pozornost, sposobnost pravilne uporabe vizualnih in govornih sredstev.
