Zelo pogosto starši šolarjev med razrednimi sestanki slišijo veliko znanstvenih izrazov in definicij, kot so »tehnologije vzgojno-izobraževalnega dela«, »vrste pedagoškega nadzora« in podobno. V članku bomo poskušali razumeti definicijo "pedagoške zahteve za otroka". Ugotovite, na kakšen regulativni okvir se opira, v kakšnih oblikah se izvaja, na katerih področjih deluje.
Splošne informacije
Obstaja veliko definicij za preučevano definicijo. Najpogostejša pa pravi, da je pedagoška zahteva pravilo, ki temelji na skupnih pristopih in ga sprejemajo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa. Enost mora biti prisotna v pristopih, ki so tako teoretični kot praktični.
Udeleženci pedagoškega procesa so: učitelj,vzgojitelj, uprava vzgojno-izobraževalnega zavoda in višji organi. Na eni strani - učenec in starši, na drugi - učiteljsko osebje.
Normativni temelji zahtev v izobraževalnem sistemu
Za starše je zelo pomembno, da razumejo, da pedagoška zahteva ni osebna odločitev učitelja ali razrednika. Vključiti ga je treba v sistem norm in pravil, ki veljajo v določeni izobraževalni ustanovi. In tu "samovolja" ni dovoljena, norme in pravila zahtev za vse udeležence učnega procesa so določena v listini (predpisu) javne ali zasebne ustanove.
Poleg tega je mogoče določiti zahteve v uredbi o posameznih strukturnih enotah šole (višja šola, univerza), internih predpisih, izdelanih posebej za vsako institucijo, pravilih ravnanja za študente..
Pravila za učitelje in administracijo
Pedagoška zahteva ni le zahteva po stopnji izobrazbe in vedenju študenta, temveč tudi sistem normativov glede organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa. Posebne zahteve postavljajo urnik pouka, priprava različnih učnih urnikov, oblikovanje in vzdrževanje pedagoške dokumentacije – revij, karakteristik, analitičnih referenc in drugih dokumentov.
Za organizacijo učnega procesa obstaja določena skupina norm in pravil, druga pravila delujejo na področju razvoja, prilagajanja in izvajanja vzgojno-izobraževalnegaprogrami. Za starše so najpomembnejše zahteve za njihove otroke.
Učni proces je zapleten in večplasten
Pri tej pomembni zadevi je več stopenj - seznanitev, asimilacija, razvoj znanja, veščin in sposobnosti, sposobnost njihove uporabe v standardnih in nestandardnih situacijah. V zvezi s tem se za izobraževalni proces postavljajo različne zahteve.
Seveda so didaktične zahteve na prvem mestu - jasnost pri opredelitvi teme in ciljev lekcije, izbira optimalne količine novih informacij in načinov predstavitve, ustvarjalno razumevanje snovi s strani učitelja in sposobnost kreativnega poučevanja. otrokom. Nič manj pomembno je opiranje na pomembna didaktična načela: dostopnost, sistematičnost, doslednost, vidnost, povezava teoretičnega znanja s praktičnimi veščinami.
Povpraševanje kot metoda izobraževanja
Učni proces je sestavljen iz številnih komponent: pridobivanja in utrjevanja znanja, pridobivanja in razvoja določenih veščin. Pomemben je tudi proces oblikovanja določenih moralnih in voljnih lastnosti. Med njimi izstopajo: volja, sposobnost premagovanja težav, razvoj samozavesti v dejanja, sposobnost prevzeti pobudo v svoje roke, voditi druge.
V izobraževalnem procesu je pedagoška zahteva ena od pomembnih metod za razvoj vedenjskih norm. Učitelj z različnimi vrstami zahtev, tehnologij in metod zavira razvoj enih lastnosti in spodbuja razvoj drugih. Glavna stvar je formacijapozitiven odnos do učnega procesa, do vseh udeležencev v tem procesu.
Psihologija je pomemben del izobraževalnega procesa
Psihološke in pedagoške zahteve igrajo pomembno vlogo, poleg pridobivanja novih znanj pri pouku in pri izbirnih predmetih poteka razvoj miselnih procesov pri dijakih. Učitelj s pomočjo različnih metod razvija spomin, domišljijo, razmišljanje svojih varovancev, prispeva k koncentraciji pozornosti pri reševanju posebej zapletenih problemov, širjenju idej o svetu in posameznih pojavih.
Učitelja čaka izjemno težka naloga, za razvoj miselnih procesov oddelkov se mora oborožiti z določenim znanjem in veščinami. Prvič, učitelj mora poznati posebnosti psihološkega razvoja vsakega učenca, drugič, posedovati arzenal različnih sredstev in metod, in tretjič, znati jih udejanjiti v takšni ali drugačni kombinaciji, za vsakega posebej.
Higiena je nujna sestavina izobraževalnega kompleksa
Ne zadnje mesto zasedajo pedagoške higienske zahteve, ki veljajo za učni proces. Glavna naloga je preprečiti prekomerno delo, ki se lahko manifestira na različnih področjih - duševnem, fizičnem, moralnem.
Da bi preprečili prekomerno delo, se v izobraževalnih ustanovah razvijajo in izvajajo različni normativi in zahteve. Pomembne komponente so čist, svež zrak, ugodne zračne in temperaturne razmere, svetlobni standardi,pohištvo, ki se ujema s fizičnimi parametri študentov.
Vrste sodobnih zahtev za študente
Danes obstajajo različne vrste pedagoških zahtev, delitev temelji na različnih kriterijih. Na primer, lahko ločimo neposredne in posredne zahteve. Za neposreden vpliv na študenta so značilni specifičnost, imperativ (»brez možnosti«) in natančnost zahteve.
Študent mora razumeti, kaj se od njega zahteva. Besedilo zahteve je nedvoumno in ne dopušča različnih interpretacij. Posredna zahteva temelji na psiholoških dejavnikih, nato pa je razdeljena na več vrst. Najpomembnejši v pedagoškem procesu so: prošnja, odobritev, nasvet, izkazano zaupanje in drugo.
Več o vrstah zahtev
Tehnologija pedagoških zahtev je pomemben del učiteljevega znanja, odvisno od situacije, psiholoških in pedagoških značilnosti študenta lahko uporablja različne metode vplivanja. Če ima učitelj avtoriteto v očeh učencev, bo njegov nasvet dojel kot neposredno navodilo za ukrepanje. Za najmlajše udeležence izobraževalnega procesa je igra na prvem mestu.
V procesu igralne dejavnosti lahko učitelj in učenec delujeta enakovredno, sta v vlogi sledilcev in voditeljev. Igra pomaga doseči želene rezultate najbolj učinkovito in hitro. Dijaki, nasprotno, zanikajo igro kot način spoznavanja sveta, z učiteljem raje vodijo dialog "enakopravno". Enako pomemben je tako za osnovnošolce kot za srednješolce in srednješolce.odobritev učitelja, še posebej tistega, za katerega menijo, da je avtoriteta.
Druga vrsta delitve je namerne in nenamerne zahteve. V prvem primeru se učitelj opira na ciljni program, učni načrt, načrtuje rezultat, popravlja uporabljene metode.
Glavne ugotovitve
Enotne pedagoške zahteve za organizacijo izobraževalnega procesa, ki obstajajo v posameznem izobraževalnem sistemu, zagotavljajo stabilno komunikacijo in interakcijo vseh udeležencev procesa in vseh komponent. Izobraževalni sistem z ustrezno vzpostavljenim sistemom zahtev in nadzora pridobi celovitost, stabilnost in vodi do visokih rezultatov. Starši se tega izraza ne bi smeli bati, pomembno je nadzorovati, da zahteve za otroka niso precenjene, so znotraj pravnega polja. Pomembno je, da poiščete stik z učiteljem, ki vam bo povedal, katere pedagoške in vzgojne tehnologije bodo v posameznem primeru najuspešnejše.
