Načelo humaniziranja izobraževanja zahteva ponovno oceno vrednot, kritiko in premagovanje tistega, kar ovira napredovanje ruskega izobraževanja. Humanistični pomen družbenega razvoja je odnos do človeka kot najvišje vrednote.
Načelo humaniziranja izobraževanja zahteva večjo pozornost ustvarjanju pogojev za razvoj vsakega otroka.
Predpogoji za posodobitev
Otrok, njegovi interesi, potrebe, potrebe naj bodo v središču vzgojnega procesa. Načelo humanizacije izobraževanja zahteva večjo pozornost družbe do prepoznavanja in razvoja individualnih značilnosti šolarjev.
Humanizacija je postala ključnaelement prenovljenega pedagoškega mišljenja, ki potrjuje večnamensko bistvo vzgojno-izobraževalnega procesa. Glavni pomen je oblikovanje in razvoj določene osebnosti. Takšen pristop vključuje spreminjanje nalog, ki jih družba postavlja učitelju.
Če je v klasičnem sistemu izobraževanje temeljilo na prenosu znanja in veščin z učitelja na otroka, potem načelo humanizacije vzgoje zahteva razvoj učenčeve osebnosti na vse možne načine.
Glavne naloge
Humanizacija vključuje spreminjanje odnosa v sistemu »učitelj-otrok«, vzpostavitev sodelovanja in medsebojnega razumevanja med njimi. Takšna preusmeritev vključuje spreminjanje metod in metod učiteljevega dela.
Načelo humanizacije izobraževanja zahteva poenotenje družbeno-moralnega, splošnokulturnega, strokovnega razvoja posameznika. Ta pristop zahteva revizijo vsebine, ciljev, tehnologije izobraževanja.
Vzorci humanizacije izobraževanja
Na podlagi različnih psiholoških in pedagoških študij, ki so bile izvedene v domači in tuji pedagogiki, lahko izpeljemo temeljna načela sodobnega izobraževanja. Humanizacija vključuje oblikovanje psiholoških funkcij in lastnosti na podlagi odraščajoče osebe v družbenem okolju.
A. N. Leontiev je verjel, da otrok ni sam pred zunanjim svetom. Odnos otrok do resničnosti se prenaša z miselno, verbalno komunikacijo, skupnimi dejavnostmi. Zaob obvladovanju dosežkov duhovne in materialne kulture jih je treba prilagoditi svojim potrebam, vstopati v odnose s pojavi okoliškega sveta s komunikacijo z drugimi ljudmi.
Glavni trend
Načelo humanizacije izobraževanja zahteva močnejšo osredotočenost na oblikovanje osebnosti. Bolj skladen bo moralni, družbeni, splošno kulturni in strokovni razvoj mlajše generacije, bolj ustvarjalni in svobodni posamezniki bodo v resničnem življenju izhajali iz zidov izobraževalnih državnih institucij.
L. S. Vygotsky je predlagal zanašanje na "območje bližnjega razvoja", to je, da se v izobraževalnem procesu uporabljajo tiste duševne reakcije, ki so se že oblikovale pri otroku. Po njegovem mnenju načelo humanizacije izobraževanja zahteva povečanje obsega dodatnih ukrepov, povezanih z oblikovanjem aktivnega državljanstva pri mlajši generaciji.
Pogoji za uporabo novega pristopa
Trenutno so ustvarjeni pogoji za obvladovanje ne le osnovnih poklicnih veščin, ampak tudi univerzalne človeške kulture. Hkrati se izvaja celovit razvoj otrokove osebnosti, ki upošteva njegove objektivne potrebe in objektivne pogoje glede materialne baze, človeških virov.
Kulturološki pristop vključuje povečevanje pomena humanističnih akademskih disciplin, njihovo posodabljanje, osvobajanje predshematično in gradivo, ki razkriva duhovne in univerzalne vrednote. Najpomembnejši pogoj za polnopravno vzgojo je sinteza kulturnih in zgodovinskih tradicij prejšnjih generacij z univerzalno kulturo.
Načelo humanizacije izobraževanja zahteva aktivacijo, spodbujanje človeka k živahni dejavnosti. Bolj produktiven in raznolik bo, učinkovitejši bo proces obvladovanja otrokove poklicne in univerzalne kulture.
Prav dejavnost je glavni mehanizem, ki omogoča preoblikovanje vsote zunanjih vplivov v novoformacijo osebe kot produkt šolskega izobraževanja.
Osebni dotik
Upravljanje izobraževanja vključuje odnos tako učitelja kot učencev do osebe kot individualne vrednote in ne sredstva za doseganje lastnih ciljev. Ta pristop vključuje dojemanje in sprejemanje drugačnosti otroka. Kaj je značilno za načela humanizacije izobraževalnega sistema? To vprašanje skrbi vsakega učitelja. Načelo demokratizacije in humanizacije vodenja izobraževanja vključuje vključevanje izkušenj, občutkov, čustev v vzgojno-izobraževalni proces ter analizo dejanj in dejanj, ki jih izvaja otrok.
Učitelj mora z vsakim učencem zgraditi dialog, tako da se med njimi vzpostavijo partnerski odnosi. Ne poučuje, ne vzgaja, ampak spodbuja, aktivira učenčevo željo po samorazvoju. Pri osebnem pristopu je glavna naloga učitelja graditi individualni razvoj inizobraževalne poti za vsakega študenta. V začetni fazi se otroku nudi največja pomoč mentorja, postopoma se aktivira samostojno delo, vzpostavijo se enakopravni partnerski odnosi med učiteljem in učencem. To študentu omogoča, da doživi občutek veselja zaradi razumevanja svojega ustvarjalnega in intelektualnega razvoja, pomaga najti svoje mesto v sodobnem svetu.
Ključni koncepti obravnavanega koncepta
Sovjetski izobraževalni sistem je veljal za najmočnejšega na svetu. Med njegovimi glavnimi pomanjkljivostmi je mogoče omeniti usposabljanje v vojašnično-represivnem sistemu. Ni upošteval individualnih ustvarjalnih sposobnosti otroka, študij je potekal pod strahom pred javno dvojko, klicanjem staršev v šolo in drugimi poniževanjem. Število dnevnih lekcij je preprosto preseglo obseg in otrok je moral nekaj ur preživeti pri domači nalogi.
Nenehne obremenitve, stresne situacije so negativno vplivale na duševno stanje otroka. S takšnim pristopom k vzgoji mlajše generacije je bilo nemogoče govoriti o oblikovanju svetlih, ustvarjalnih, sproščenih osebnosti.
Iz zidov sovjetskih šol so izšli večinoma okovani ljudje z nizko samozavestjo.
Sodobna realnost
Modernizacija ruskega izobraževanja je prispevala k oblikovanju ideologije humanizacije izobraževanja. Po uvedbi novih izobraževalnih standardov je v šolah postala posebna pozornostosredotočenost na obšolske dejavnosti. Trenutno ima skoraj vsaka izobraževalna ustanova svoj raziskovalni klub, domoljubno združenje. Na višji stopnji izobraževanja se večja pozornost posveča predmetom humanitarnega cikla: zgodovini, književnosti, ruskemu jeziku in družboslovju. Seveda to negativno vpliva na pouk matematike, fizike, kemije, saj je tem področjem v šolskem programu namenjeno minimalno število ur.
Sklep
Ko že govorimo o humanizaciji domačega izobraževanja, ne smemo mimo informatizacije izobraževalnega procesa, ki vodi v izgubo komunikacijskih veščin s strani šolarjev.
Da bi se spopadli s tem problemom, je treba mlajšo generacijo seznaniti z vrednotami, ki so se oblikovale skozi celotno obdobje človeškega obstoja. Šolarji naj bodo ponosni na svoje prednike, zavedajo se kulturne dediščine svoje domovine, države.
Več je dejavnikov, ki potrjujejo pravočasnost in smotrnost humanizacije izobraževanja pri nas.
Če bo oseba še naprej porabnik naravnih virov, bo to povzročilo žalostne posledice. Da bi se spopadli s tem problemom, je treba popolnoma spremeniti psihologijo ne samo odraslih, ampak tudi otrok.
Pri preusmeritvi dejavnosti svetovne skupnosti na spoštovanje narave je problem mogoče rešiti.
Politična in gospodarska nestabilnost je neločljivaTrenutne razmere v državi, v svetu, so vplivale tudi na izobraževalni sistem. Družba mora obnoviti komunikacijo med generacijami, odmik od klasičnega sistema, ki ni upošteval individualnosti otrokove osebnosti. Počlovečiti je treba ne samo izobraževalni sistem, ampak tudi celotno družbeno življenje.
Za tehnologijo humanizacije je značilen osebnostno usmerjen pristop, ki temelji na obravnavanju otroka kot samozadostne osebe. Osebni pristop v izobraževalnem in vzgojnem procesu omogoča učitelju, da pravočasno prepozna nadarjene šolarje, premisli o posameznih razvojnih poteh zanje. Posodobitev domačega izobraževanja se nadaljuje, danes pa lahko samozavestno govorimo o vzgoji domoljubnih lastnosti pri mlajši generaciji, oblikovanju državljanske pozicije in oblikovanju skrbnega odnosa do naravnih virov.
