Doseganje ideala ni enostaven proces. Še posebej, ko gre za osebni razvoj. Toda prav to je naloga, s katero se sooča sistem sodobnega izobraževanja: oblikovanje ne le znanja in veščin, temveč tudi moralnih lastnosti in smernic učencev. V zadnjih letih se posebna pozornost posveča duhovni vzgoji in vzgoji mlajše generacije.
Osnovni jezik
Noralni razvoj osebe je zapleten proces, ki temelji na številnih dejavnikih. To pojasnjuje veliko število povezanih konceptov in izrazov, ki tvorijo osnovo duhovne vzgoje.
Duhovne vrednote - norme, načela v odnosu do človeka do družbe, družine, samega sebe, ki temeljijo na konceptih dobrega in zla, resničnega in napačnega.
Duhovna in moralna vzgoja je proces uvajanja študenta v osnovne vrednotne usmeritve, ki prispeva k harmoničnemu razvoju osebnosti, oblikovanju moralne in pomenske sfere.
Poleg tega obstaja nekaj, kot jecivilni in moralni razvoj, vključno s procesom krepitve temeljnih osebnih vrednot, oblikovanjem sposobnosti zavestnega gradnje odnosa do sebe, države in družbe na podlagi splošno sprejetih moralnih standardov.
Cilji in cilji
Lestvica ciljev duhovne in moralne vzgoje, ki je razglašena za eno ključnih področij državne politike, je impresivna. Navsezadnje je to vzgoja odgovornega, proaktivnega, kompetentnega državljana, ki se drži tradicionalnih moralnih, družbenih in družinskih vrednot.
Od uspešnosti tovrstnega izobraževanja je v veliki meri odvisen nadaljnji razvoj države. Višja kot je stopnja sprejemanja univerzalnih in nacionalnih vrednot s strani državljana ter pripravljenost, da jim sledi v poklicnem, osebnem, družbenem življenju, večje so možnosti za modernizacijo države in družbe. Duhovne vrednote v vzgoji so v celoti skladne s temi nalogami.
Koncept duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja
Koncept, razvit že leta 2009, je postal osnova za razvoj novih izobraževalnih standardov. Prav v njej je bila oblikovana določba o potrebi po interakciji med družino, izobraževalnimi ustanovami, javnimi, verskimi, kulturnimi in športnimi organizacijami na področju duhovne vzgoje mlajše generacije. Koncept je določal cilje in cilje moralnega razvoja otrok, vrsto sodobnega vzgojnega ideala, temeljne nacionalne vrednote, pedagoške pogoje in načela.
Naloge:
- ustvarjanjepogoji za samoodločbo otroka;
- njena integracija v nacionalno in svetovno kulturo;
- oblikovanje objektivne slike sveta pri študentu.
Glavne moralne smernice
V skladu s sprejetim konceptom so glavni viri morale za otroke in mladino:
- ljubezen do domovine in pripravljenost služiti domovini;
- solidarnost;
- družinski odnosi;
- državljanstvo;
- narava;
- znanstveno znanje;
- umetnostni in estetski razvoj;
- kulturne ideje in verski ideali;
- ustvarjanje in ustvarjalnost;
- različnost ljudstev in kultur.
V procesu vzgoje in izobraževanja poteka razvoj osebne, socialne in družinske kulture otroka. Hkrati bi moralo šolsko izobraževalno okolje graditi na vrednotah, ki so skupne vsem državljanom države.
Sistem duhovnega izobraževanja v Rusiji
Potreba po krepitvi izobraževalnih funkcij izobraževalnih ustanov je navedena v številnih regulativnih dokumentih. Tako je po določbah novega zakona o vzgoji in izobraževanju zagotavljanje duhovnega in moralnega razvoja dijakov ena glavnih nalog izobraževalnih programov. Ta proces poteka v tesnem sodelovanju z dijakovo družino, javnimi in konfesionalnimi ustanovami. Vsi postanejo subjekti sistema duhovne vzgoje.
Izobraževalno okolje šole je zgrajeno tako, daprispevajo k vsestranskemu razvoju otroka v kombinaciji z zunanjimi vzgojnimi dejavniki. Za izbiro najučinkovitejših metod za moralni razvoj otroka pri pouku ali obšolskih dejavnostih učitelju ni treba pridobiti strokovne duhovne izobrazbe. Hkrati so procesi usposabljanja in izobraževanja v praksi dejansko neločljivi drug od drugega.
Duhovna in moralna vzgoja in GEF
Po novih zveznih standardih (FSES) je izobraževanju dodeljena ena vodilnih vlog v moralni konsolidaciji sodobne družbe. Njihova določila razkrivajo vsebino ključnih nalog duhovne vzgoje otrok, smer vzgojno-izobraževalnega dela na vsaki stopnji vzgoje, metode in oblike moralnega razvoja. Ključna točka je enotnost razrednih, obšolskih in obšolskih dejavnosti kot zagotovilo za celostni razvoj dijaka.
Otrokovo spoznavanje osnovnih vrednot ne poteka le v okviru predmetov humanitarnega in estetskega cikla (literatura, umetnost, družboslovje). Vsi predmeti imajo izobraževalni potencial. Poleg tega je bil leta 2012 v vseh domačih šolah uveden poseben tečaj – osnove verskih kultur in posvetne etike. Na treningu so fantje dobili priložnost spoznati glavne verske sisteme (krščanstvo, budizem, islam, judovstvo), zgodovino razvoja ključnih etičnih in filozofskih konceptov.
Navodila za duhovno izobraževanje v šoli
Spodaj bodo obravnavane tri glavne komponente duhovne vzgoje: kognitivni, vrednostni, aktivnostni.
Kognitivna komponenta zagotavlja oblikovanje določenega sistema znanja in idej o moralni sferi. Raziskovalni projekti, konference, intelektualni maratoni in olimpijade v tem pogledu postajajo učinkovite tehnologije.
Vrednost (aksiološka) - je odgovorna za študentovo čustveno dojemanje določenih moralnih načel in pravil. Dobre rezultate prinašajo redni problematični pogovori z razpravo o situacijah moralne izbire, pa tudi različne vrste ustvarjalnih nalog, ki odražajo ideje in poglede študenta.
Dejavnostna komponenta je povezana s praktičnimi rezultati šolarjev, ki odražajo stopnjo asimilacije moralnih vrednot. Vodilno vlogo pri tem imajo obšolske in izvenšolske prakse. To so igralniške dejavnosti, in organizacija akcij, in priprava družbeno pomembnih projektov, in družbeno koristno delo ter športno-rekreativne dejavnosti.
Metode za ocenjevanje stopnje duhovne izobrazbe in razvoja
V sistemu sodobnega izobraževanja je preverjanje doseženih rezultatov šolarjev obvezen dogodek. Za to obstaja cela vrsta postopkov - od preverjanja do državnega končnega certificiranja. Veliko težje je ocenjevati dosežke na področju duhovne vzgoje. Glavni kazalci so: širina kognitivnih interesov, zanimanje zaduhovna kultura, razumevanje in sprejemanje temeljnih moralnih vrednot, oblikovanje etičnih idej, ki določajo izbiro v različnih situacijah.
Na podlagi tega je glavna naloga pedagoškega kadra razviti možna merila za ocenjevanje učinkovitosti vzgojnega procesa. Ti vključujejo:
- stopnja zanimanja za moralno pomembne vrednote;
- obseg in popolnost znanja o duhovnih smernicah in načelih;
- usmerjenost čustvenega odnosa do sistema osnovnih vrednot, stopnja njihovega sprejema;
- pripravljenost objektivno ovrednotiti svoja dejanja in dejanja drugih s stališča etičnih standardov;
- izkušnje praktičnega upoštevanja moralnih pravil v situacijah izbire;
- stopnja aktivnosti udeležbe šolarjev v dejavnostih, povezanih z duhovnim in moralnim razvojem;
- študentska pobuda in sposobnost samoorganiziranja;
- aktivnost in povezanost pedagoškega kadra pri vzgojno-izobraževalnem delu.
