Ekološki problem narave in človeka je trenutno aktualen. Poleg tega ima vpliv na okolje človeške družbe resne razsežnosti. Samo skupna dejavnost ljudi, ki poteka na podlagi popolnega zavedanja vseh zakonov narave, lahko reši planet. Človek mora razumeti, da je del narave, obstoj drugih živih bitij pa je odvisen od njega. Da bi spoznali pomen človekove dejavnosti, je treba okoljsko vzgojo začeti že v predšolski starosti.
Pomen okoljske vzgoje za predšolske otroke
Predšolske ustanove so prešle na nove zvezne izobraževalne standarde, ki vključujejo oblikovanje ekološke kulture pri otrocih. Nova generacija bi morala objektivno gledati na človekovo gospodarsko dejavnost in skrbeti za naravo. Okoljska vzgoja predšolskih otrok vključuje oblikovanje takšnih veščin.
Psihološke in pedagoške značilnosti ekološkega razvoja
Predšolsko otroštvo je pomembno za nadaljnji razvoj otroka. V prvem jesedem let življenja poteka oblikovanje otrokove osebnosti, njegovi duševni in fizični parametri se nenehno izboljšujejo, poteka oblikovanje polnopravne osebnosti. V predšolskem obdobju se postavljajo temelji interakcije z živim svetom. Okoljska vzgoja predšolskih otrok pomeni oblikovanje vrednosti živega sveta v njih, to nalogo rešuje vzgojiteljica v vrtcu.
Zgodovina razvoja okoljske vzgoje
Vzgojiteljice so ves čas namenile pomembno mesto naravi kot sredstvu razvoja in vzgoje predšolskih otrok. Poljski pedagog Ya. A. Kamensky je menil, da je živi svet pravi vir znanja, način za razvoj otrokovega uma, sredstvo za vplivanje na čutila. Ruski učitelj K. D. Ushinsky je predlagal "uvajanje otrok v svet narave", sporočanje uporabnih in pomembnih lastnosti živega sveta, hkrati pa oblikovanje komunikacijskih veščin otrok.
Predšolska okoljska vzgoja je pridobila poseben pomen od sredine prejšnjega stoletja. V tem času metodologi in učitelji razlikujejo kot glavno metodo - oblikovanje znanja med predšolskimi otroki o svetu okoli njih. Razvoj okoljske vzgoje pri predšolskih otrocih se je nadaljeval v 70-80-ih letih 20. stoletja. Konec 20. stoletja so se pojavile nove metode poučevanja, posebna pozornost metodikov in učiteljev pa je bila ponovno posvečena okoljski vzgoji predšolskih otrok. Vsebina predšolske vzgoje je postala kompleksnejša, vanjo so se vnesla nova teoretična znanja. Zasnovali so se novi standardivzgoja, ki bi prispevala k učinkovitemu duševnemu razvoju predšolskih otrok.
Psihologi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporožec so teoretično utemeljili pomen okoljske vzgoje otrok, pomen dostopnosti vizualno-figurativnega izobraževanja.
Teorija okoljske vzgoje je dobila največji zagon ob koncu prejšnjega stoletja. Nov izobraževalni prostor je postal nemogoč brez nenehnega okoljskega izobraževanja. V Ruski federaciji je bil razvit poseben koncept stalne okoljske vzgoje, področje predšolske vzgoje pa je postalo primarni člen v tem sistemu. Za to obdobje je značilno pridobivanje čustvenega dojemanja narave s strani otrok, kopičenje idej o različnih vrstah življenja. Do 5-6 let pride do oblikovanja primarne osnove ekološkega mišljenja, polaganja začetnih elementov ekološke kulture.
Avtorski programi, ki jih ustvarjajo psihologi in pedagogi, so namenjeni oblikovanju pri otrocih estetskega odnosa do okoliške realnosti in narave.
Vzorčni programi za predšolske otroke
Program S. G. in V. I. Ashikovov "Semitsvetik" je namenjen kulturni in okoljski vzgoji predšolskih otrok, oblikovanju v njih bogate, samorazvijajoče se duhovne osebnosti. Po mnenju avtorjev metodike je okoljska vzgoja in vzgoja otrok tista, ki jih uči razmišljati, čutiti svet okoli sebe, zaznavati vrednost živega sveta. ATProgram predvideva skupne dejavnosti predšolskih otrok in odraslih v vrtcu, družini, otroških ateljejih.
Ko se učijo, predšolski otroci širijo svoja obzorja, v njih se oblikujejo moralne in estetske lastnosti. Zmožnost zaznavanja lepote, ki obstaja v naravi, je tista, ki uspešno izvaja okoljsko vzgojo otrok. Program vsebuje dve glavni temi: "Človek", "Narava". Razdelek »Narava« predstavlja štiri kraljestva, ki obstajajo na Zemlji: rastline, minerale, živali in ljudi. V okviru teme "Človek" otrokom pripovedujejo o asketih kulture, narodnih herojih, ki so pustili dober pečat na Zemlji.
program Narava je naš dom
Ekološka vzgoja in vzgoja predšolskih otrok je možna tudi po programu E. Ryzhove "Naš dom je narava." Namenjen je oblikovanju ustvarjalne, aktivne, humane osebnosti 5-6 letnega predšolskega otroka, ki ima celosten pogled na okoliško naravo, razumevanje mesta navadnega človeka v njej. Takšna okoljska vzgoja predšolskih otrok pomaga otrokom do poglobljenega razumevanja razmerja v naravi, pridobivanja osnovnih okoljskih znanj. Vzgojiteljice svoje varovance učijo odgovornosti do zdravja in okolja. Program naj bi pri predšolskih otrocih razvijal začetne veščine kompetentnega in varnega vedenja v vsakdanjem življenju in naravi, praktičnega sodelovanja otrok pri okoljskem delu svoje regije.
Program predvideva 10 blokov. Vsak ima svojega vzgojitelja inkomponente usposabljanja, v katerih se razvijajo različne veščine: spoštovanje, skrb, sposobnost videti lepoto. Več kot polovica programa je povezana z neživo naravo: zemljo, zrak, vodo. Trije bloki so v celoti posvečeni prostoživečim živalim: rastlinam, ekosistemom, živalim. V programu so razdelki o interakciji narave in človeka. Metodika okoljske vzgoje ima podporo tudi v obliki razvoja na področju oblikovanja razvijajočega okolja v DU, obstajajo tudi posebna priporočila za izvedbo pouka.
Avtor daje poseben poudarek nevarnosti odpadkov, ki jih proizvaja človeštvo. Da bi otroke zanimala učilnica, je posebno mesto namenjeno okoljskim pravljicam, nenavadnim zgodbam o divjih živalih.
Program mladih ekologov
Ta tečaj je konec prejšnjega stoletja ustvarila S. Nikolaeva. Prva teorija in metodologija okoljske vzgoje, ki jo predlaga avtor, ima dva podprograma. En del je namenjen ekološkemu razvoju predšolskih otrok, drugi del pa izpopolnjevanju vzgojiteljic v vrtcu. Program ima popolno teoretično utemeljitev, navedene so uporabljene metode okoljske vzgoje. Posebna pozornost je namenjena praktičnemu delu, seznanjanju otrok z nego rastlin in živali. Otroci, ki izvajajo različne poskuse, bodo ugotovili, kateri pogoji so potrebni za rast in razvoj rastlin. Spoznajo zgradbo sončnega sistema, zakone narave. Ekološko znanje, kot si ga je zamislil avtor, naj postane sredstvo za oblikovanje ljubezni do narave,prebivalci našega planeta.
Ekološko izobraževanje šolarjev je postalo priljubljeno v mnogih regijah Ruske federacije. Zahvaljujoč skupnemu delu ekologov in učiteljev nastajajo metode, ki upoštevajo družbene in naravne lokalne razmere, ki omogočajo ohranjanje ljudskega izročila.
Vzgojitelj Metodisti razumejo pomen vcepljanja okoljske kulture že od zgodnjega otroštva.
Opazovanje v okoljski vzgoji
Vsako izobraževanje, vključno z okoljsko vzgojo, vključuje uporabo določenih metod. Vzgoja in celostni razvoj predšolskih otrok poteka na različne načine. Najbolj učinkovito je spoznavanje otrok z naravo. Otroke zanimajo vsi naravni pojavi: sneg, dež, mavrice. Učitelj mora razviti spretnost opazovanja naravnih pojavov. Njegova odgovornost je, da goji ljubezen do opazovanj, oblikovanje veščin skrbi za živali in rastline. Učitelj naj svojim oddelkom razloži pomen skrbi za žive organizme, nestrpnost do poškodb rastlin in živali. Bistvo opazovanja je poznavanje naravnih predmetov s pomočjo vidnega, otipnega, vohanega, slušnega voha. Vzgojiteljica z opazovanjem otroke uči razlikovati različne znake naravnih predmetov, krmariti v povezavi žive in nežive narave, razlikovati med živalmi in rastlinami.
Opazovanje vključuje dejavnosti, ki jih organizira učitelj, katerih cilj je dolgo in aktivno preučevanje naravnih pojavov s strani otrok.
Namen opazovanja je razvoj veščin, dopizobraževanje. Okoljska usmeritev je v številnih vrtcih izbrana kot prioritetna, kar je neposredna potrditev njene pomembnosti in ustreznosti.
Psiholog S. Rubinshtein meni, da je opazovanje rezultat razumevanja naravnega pojava, ki ga vidi otrok. V procesu opazovanja poteka izobraževanje in ekološko dojemanje videnega. K. D. Ushinsky je bil prepričan, da je prepoznavnost tista, ki je značilna za proces opazovanja, ki mu daje tako učinkovitost in uspešnost. Različne vaje, ki so na voljo otrokom, starim 4-6 let, na podlagi opazovanja prispevajo k razvoju logičnega mišljenja, opazovanja, koncentracije. Težko si je predstavljati katero koli predšolsko vzgojo brez opazovanja: okoljsko, moralno, umetniško.
Učiteljica E. I. Tikheeva je verjela, da so pouk, ki vključuje opazovanje, pomagal pri oblikovanju govora otrok. Da bi vzgojitelj dosegel svoj cilj, uporablja posebne tehnike, ki mu omogočajo, da organizira aktivno zaznavanje učencev. Učitelj postavi vprašanje, ki vključuje raziskovanje, primerjavo, vzpostavljanje povezave med različnimi pojavi in zaobljubami žive narave. Zahvaljujoč vključitvi vseh otroških čutov v delo vam opazovanje omogoča, da v celoti zaznate potrebno znanje. Ta proces pomeni koncentracijo pozornosti, zato je vzgojitelj dolžan jasno nadzorovati obseg, čas, vsebino študija.
Predšolski otroci se z opazovanjem učijo narave, se spominjajo njenih predmetov. specifičen, svetel,nepozabne slike, otrok hitreje zazna. To znanje bo uporabil v svojem nadaljnjem življenju: v učilnici, med pohodi.
Kaj je pomen opazovanja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok
Ta metoda otrokom dokazuje naravnost in raznolikost živega sveta, odnos med njegovimi predmeti. S sistematično uporabo opazovanja se otroci naučijo gledati na detajle, opaziti najmanjše spremembe in razvijajo svoje sposobnosti opazovanja. Ta tehnika vam omogoča, da pri otrocih oblikujete estetski okus, vplivate na njihovo čustveno dojemanje sveta. Učitelj pri delu z otroki uporablja različne vrste opazovanja. Prepoznavanje opazovanja se uporablja za:
- pri otrocih oblikovati predstavo o raznolikosti sveta živali in rastlin;
- naučiti prepoznavati predmete narave;
- za uvedbo značilnosti, lastnosti predmeta narave;
- oblikovati ideje o razvoju, rasti živali in rastlin;
- spoznajte značilnosti sezonskih naravnih sprememb
Da bi bila metoda čim bolj učinkovita, učitelj pripravi dodatne izročke. Ustvarjanje aplikacij iz posameznih delov, modeliranje živali, pomagajo uresničiti znanje, ki ga je predšolski otrok pridobil med opazovanjem.
Dolgotrajno opazovanje je primerno za otroke, stare 5-6 let. Fantje analizirajo rast, razvoj rastline, poudarjajo spremembe, ugotavljajo podobnosti in razlike med začetno in končno rastlinsko vrsto.
Dolgotrajna opazovanja vključujejo podrobno študijo razmerja med rastlinami in njihovim okoljem ter analizo morfofunkcionalne sposobnosti. Brez stalnega spremljanja in pomoči vzgojitelja ta možnost opazovanja ne bo prinesla rezultatov.
Sodobna predšolska vzgoja: okoljska, moralna, umetniška, izbere vrtec sam. Nekateri vrtci za vsako skupino določijo svojo smer razvoja ali pa pri svojem delu uporabljajo več smeri.
Če je v vrtcu poudarek na ekološkem razvoju otrok, se izbere program. Vključuje postavljanje jasnih ciljev in ciljev. Cilj je določen posebej, ob upoštevanju starostnih značilnosti in telesnega razvoja otrok.
Naloge morajo upoštevati kognitivno naravo, osredotočiti se na miselno aktivnost predšolskih otrok, potrebo po iskanju odgovorov na specifična vprašanja, ki jih učitelj postavi med poukom.
Študije, ki so jih izvedli otroški psihologi, so potrdile pomen sistematičnega okoljskega izobraževanja. Malčki, ki so se z živim in neživim svetom seznanili pri 3-4 letih, se hitro prilagodijo učenju v šoli, nimajo težav pri komunikaciji z vrstniki, imajo dober govor, spomin in pozornost. Znanje, pridobljeno v vrtcu, predšolski otroci poglabljajo, dopolnjujejo, sistematizirajo v razredu v osnovni šoli. GEF, uveden v predšolsko vzgojo, vključuje oblikovanje osnovnih pojmov pri otrocih o predmetih prostoživečih živali.
Če želite doseči podoben rezultat, različnometode ekološke vzgoje otrok.
Tehnike opazovanja za predšolske otroke
Tedenski tečaj za seznanjanje otrok s sezonskimi naravnimi spremembami je ustvarila S. N. Nikolaeva. Avtor predlaga opazovanje vremena vsak mesec en teden:
- Dnevno analizirajte vreme.
- Preglejte drevesa in grmičevje, pokrijte tla.
- Pazi na živali v bivalnem kotičku vrtca.
- Dnevno izpolnjujte koledarje narave.
Metoda S. N. Nikolaeve predvideva premik "tednov opazovanja" vsak mesec za en teden. Kot rezultat je sestavljen vremenski zemljevid, po katerem fantje analizirajo spremembe v živalskem in rastlinskem svetu. Otroci med opazovanjem vremena prepoznajo določene pojave, določijo njihovo intenzivnost. Pri preučevanju vremena so pozorni na tri parametre: določijo stanje neba in vrsto padavin, stopnjo toplote ali mraza, prisotnost ali odsotnost vetra.
Učiteljica organizira taka vsakodnevna opazovanja vremenskih sprememb na pester, živahen način, da se zanimanje otrok ne zmanjšuje, temveč povečuje. Takšen "ekološki teden" je odlična priložnost za vzbujanje ljubezni do narave, za oblikovanje predstav o letnih časih in njihovih značilnostih.
Sklep
Tisti podatki o okolju, ki jih bodo otroci pridobili pri najpreprostejših opazovanjih, sklepih, poskusih, bodo otrokom pomagali razumeti raznolikost živega in neživega sveta. Ekološki razredi, ki se izvajajo ob upoštevanju fizioloških, psiholoških značilnostipredšolske starosti, bo otrokom pomagal pri spoznavanju naravnih pojavov, razumevanju njihovega pomena, namena. Otrok, ki se že od zgodnjega otroštva navadi ljubiti in ceniti naravo, ne bo nikoli sekal dreves in grmovja, mučil živali in nabiral rože. Okoljska vzgoja je pomemben del predšolske vzgoje. Različne tehnike, ki so jih razvili otroški psihologi in ekologi, pomagajo bodočim prvošolcem vzbuditi ljubezen do dreves, rož, ptic, živali in rib. Številne predšolske ustanove so ustvarile svoje bivalne kotičke za okoljsko vzgojo. Skrb za njihove prebivalce prispeva k oblikovanju ekološke kulture.
