Le malo staršev ob rojstvu prvega otroka pomisli, kako bo v svojem otroku vzgojil visoka moralna čustva in duhovnost. Medtem je to ena najtežjih pedagoških nalog. Njeno izvajanje zahteva določeno psihološko in pedagoško znanje in veščine. Strokovnjaki vrtca lahko postanejo dobri pomočniki pri tej zadevi za starše.
Osnove vzgoje v zgodnjem otroštvu
Pedagogija je samostojna veda z bogato zgodovino svojega razvoja od antičnih časov do danes ter obsežno teoretično in praktično bazo.
Objekti pedagogike so tako ljudje vseh starosti kot tisti družbeni procesi, ki vplivajo na njihov razvoj. To pomeni, da je vzgoja človeka nemogoča v izolaciji od družbenega okolja, moralnih in duhovnih vrednot, katerih se mora naučiti, nato pa podpirati in razvijati. Vsako človeško družbo to izjemno zanima.
predšolskaPedagogija kot del splošnega ima svoje cilje, cilje, sredstva, metode in tehnike za vzgojo otrok od rojstva do šole.
Ena od osrednjih nalog pedagogike je moralna in duhovna vzgoja predšolskih otrok.
Duhovna vzgoja - "vzgoja duše", vzgoja človeka, ki je po duhu blizu ljudem, družbi, v kateri živi.
Moralna vzgoja je vzgoja državljana, za katerega so družbena načela in norme naravni in najpomembnejši v vseh življenjskih situacijah.
Okolje, v katerem otrok vzgaja, mora biti vzgojno: znano je, da v vzgoji ni malenkosti. Dobesedno vse - od videza in obnašanja odraslih do igrač in vsakdanjih stvari bi moralo služiti zastavljenim pedagoškim nalogam. Ti pogoji so osnova duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok.
Bistvo pedagoške spretnosti vzgojitelja
Moralna in duhovna vzgoja predšolskih otrok je dolgotrajna in težka naloga. Njena odločitev se ne konča s prehodom otroka iz vrtca v šolo. Toda prav v predšolski dobi so postavljeni temelji duhovnosti in morale. Kaj mora učitelj vedeti in biti sposoben narediti, da bo uspešen?
Vzgojitelj predšolske skupine mora najprej znati opazovati in natančno analizirati dejanja in izjave otrok na temo morale in duhovnosti. Njegove ugotovitve se nato vključijo v načrte za skupinsko in individualno delo z otroki.
Precej mukotrpno delo je študijizobraževalni potencial družin učencev. Ali starši in drugi sorodniki otroka delajo napake pri duhovni in moralni vzgoji otroka, katere metode in tehnike imajo raje, ali so pripravljeni sodelovati z vzgojiteljicami v vrtcu? Kategorično in vzgojno delo z družino je nesprejemljivo, saj ima lahko izobraževalni sistem vsake celice družbe veliko odtenkov, povezanih tako z družinskimi kot z narodnimi tradicijami.
Analiza in posploševanje opazovanj otrok in njihovih družin bo vzgojitelja spodbudila k potrebi po načrtovanju in izvajanju posebnih dejavnosti za duhovno in moralno vzgojo otrok. Za to mora vedeti, katera sredstva, oblike, metode in tehnike obstajajo v pedagogiki in katera od njih je mogoče uporabiti v posameznem vrtcu.
Pedagoška spretnost odraslega ni le v tem, da majhnemu otroku pove na primer o prijaznosti. Zanj mora organizirati "prakso dobrih dejanj": pokazati dobra dela drugih ljudi, jim dati iskreno in čustveno oceno. In nato otroka postavil v takšne razmere, da je sam naredil dobro delo in od tega dobil resnično zadovoljstvo.
Otroci, primerni starosti
Mnogi odrasli dvomijo o razpoložljivosti moralnih in duhovnih kategorij za razumevanje otrok. Resne študije pa so pokazale, da so že 1,5-2-letni otroci sposobni empatije. Pokažejo pozitivna ali negativna čustva, če se njihovi igrači kaj zgodi.ali z drugimi:
"Medved je padel, boli ga." - Otrok se lahko smili igračo, jo pritisne na prsni koš, jo strese, poskuša tolažiti.
"Kako dober fant si, vso kašo si pojedel." - Dojenček se nasmehne, ploska z rokami, se poskuša stisniti k mami.
Odrasli s svojimi dejanji v specifičnih situacijah, čustvenim govorom in mimiko učijo otroke lekcij o odnosu do njihovega vedenja in dogajanja okoli. Postopoma, z razvojem miselnih funkcij možganov, se dojenčki naučijo standardov odzivanja na določene dogodke in jih začnejo zavestno voditi.
Otrok v 3. letu življenja razvije veščine samoobvladovanja, ko že zna zadrževati lastne želje, se pravilno odziva na prepovedi, se uči računati z drugimi. Ima jasnejšo predstavo o tem, kaj je dobro in kaj slabo. To pomeni, da se kažejo začetki prosocialnega vedenja: skrb za druge, velikodušnost, kolektivizem. Pod vplivom spretnega pedagoškega vodstva staršev in učiteljev v prihodnosti dobimo jasnejše obrise zastopanosti.
Nespremenljivost moralnega vedenja se utrdi v mislih predšolskega otroka, ko vstopi v otroško ekipo vrtca. Potrebo po upoštevanju zahtev in želja drugih otrok je treba združiti s potrebo po obrambi lastnih interesov. Ima veliko priložnosti, da primerja svoja dejanja z drugimi, odzive odraslih na dejanja drugih otrok. Otrok, star 4-6 let, je sposoben spoznati stopnjo pravičnosti zahtev, kazni innagrade.
Razvoj abstraktnega mišljenja omogoča starejšemu predšolskemu otroku, da postopoma asimilira in konkretizira takšne nematerialne pojme, kot so prijateljstvo, dolžnost, domoljubje, poštenost, trdo delo. On že zna podati razumno oceno obnašanja literarnih junakov ali risanih junakov.
Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti narekuje odraslim potrebo po skrbni izbiri vsebin in metod moralne in duhovne vzgoje predšolskih otrok.
Orodja za predšolsko vzgojo
Sredstva za doseganje vzgojnih ciljev, ki si jih zastavi učitelj, so številna: beseda v najširšem pomenu, literatura, otroški filmi, narava, umetnost različnih žanrov, komunikacija z nosilci visoke morale in duhovnosti, lastna dejavnost v učilnici, izven pouka ob praznikih med tednom.
Izbire izobraževalnih sredstev ne narekuje le starost učenca, temveč tudi stopnja izoblikovanja ene ali druge moralne kvalitete pri njem.
Na splošno lahko rečemo, da je prav moralno in duhovno vzdušje, v katerem dojenček živi, sredstvo za vzgojo. Njen potencial je odvisen od moralnih zgledov, ki mu jih odrasli pokažejo doma, v vrtcu, na ulici, s TV-zaslonov.
Vzgojitelj mora najti možnosti in oblike interakcije z drugimi kulturnimi in pedagoškimi ustanovami, ki se ukvarjajo tudi z vzgojo otrok. Pedagoško partnerstvobogati z novimi idejami, oblikami, metodami dela z otroki in njihovimi starši.
Metode in tehnike izobraževanja
Teme duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok so raznolike. Njihova izbira in izbira nabora metod in tehnik za izvajanje njihovih nalog je odvisna od stopnje oblikovanosti etičnih konceptov in vedenja otrok.
Etična zgodba, pojasnilo, predlog, spodbuda, etični pogovor, primer - oblikujte osebno zavest.
Vaja, naloga, privajanje, zahteva - organizirajte duhovne in moralne dejavnosti otrok.
Spodbujanje, kaznovanje - spodbujanje odobrenega vedenja.
Glavne metode duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok so med najtežjimi. Njihova enkratna uporaba ne zagotavlja trenutnega dviga morale učenca. Zahtevajo sistematično dolgotrajno uporabo, natančno analizo rezultatov uporabe in hiter popravek.
Izobraževanje pravljic
Svet pravljičnih likov na ravni, dostopni otroški percepciji, predšolskemu otroku razkriva vse tankosti resničnih človeških odnosov. Zato pravljice kot sredstva duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok ne moremo nadomestiti z ničemer.
Pravljični liki s svojimi dobrimi in slabimi dejanji, ocenjevanjem njihovih posledic, naučijo otroka razumeti soodvisnost ljudi v resničnem življenju. Pretirane polarne lastnosti junakov pravljice(zlobnež je prijazen človek, strahopetec je pogumen človek) jim odprejo oči za nianse človeških odnosov. Preprosto vprašanje vzgojiteljice »Kaj nas je naučila ta pravljica? Kateri lik želiš biti podoben? ali primerjava otroka s pozitivnim pravljičnim likom spodbuja željo, da bi bil boljši in boljši.
Pogovor z otrokom po branju pravljice ali ogledu risanke naj bo usmerjen predvsem v ugotavljanje značilnosti likov in razlogov za njihova dejanja. Rezultat tega bi morala biti njihova neodvisna in iskrena ocena in želja "Dobro bom delal in slabo ne bom."
Duhovna in moralna vzgoja predšolskih otrok s pomočjo pravljice jih uči slišati in ceniti poezijo domače besede. V igrah z igračami in predmeti jih otroci animirajo, obdarujejo z vedenjem in govorom pravljičnih likov, odobravajo ali obsojajo njihova dejanja.
Programiranje izobraževalnega dela
Pri reševanju kompleksnih problemov moralne in duhovne vzgoje predšolskih otrok se vzgojitelj sooča s potrebo po njenem dolgoročnem načrtovanju. Vzgojitelj, ki se osredotoča na cilj vzgoje duhovne in moralne osebnosti, miselno zariše pot, po kateri bo otroke vodil do tega cilja.
Program moralne in duhovne vzgoje predšolskih otrok vključuje:
- Jasen izobraževalni cilj. Upoštevati mora starostne značilnosti razvoja otrok in rezultate analize stopnje njihovega moralnega in duhovnega razvoja.
- Naloge, katerih rešitev bo skupaj vodila k doseganju cilja.
- Seznam posebnih izobraževalnih dejavnosti z navedbo njihovih ciljev in ciljev, glavnih metod in sredstev, pogojev izvajanja, kraja, udeležencev (tematske ure, pogovori, organiziranje različnih dejavnosti, branje otroške literature, ekskurzije, obisk kina, gledališča).
Program dela z določeno starostno skupino otrok je sestavljen dolgo časa in je usklajen s programom dela otroškega zavoda.
projekt izobraževalnega dogodka
Program vključuje številne projekte, katerih izvedba bo pripeljala do njegove izvedbe. Njihove teme ustrezajo temi programa. Na primer, program "Duhovna in moralna vzgoja predšolskih otrok s pravljico" lahko vključuje več projektov. Sem spadajo "V svetu ruskih pravljic" (branje, gledanje risank), pogovori "Junak ruske pravljice - kakšen je?", "Delo ilustratorjev", tematski izlet v muzej, pouk likovne dejavnosti »Nariši svojo pravljico«, obisk in uprizoritev lutkovne predstave, srečanje z junaki pravljice, posveti, predavanja za starše.
Pravzaprav projekt duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok načrtuje postopno izvajanje dejavnosti, ki so vključene v program. Njen uspeh je odvisen od tega, kako premišljena in uspešna bo izvedba vsakega izmed projektov, ki so vanj vključeni.
Učitelji vzporednih skupin lahko načrtujejo skupne tematske dogodke. To povečuje njihov vzgojni učinek, saj otroci razvijajo kolektivizem, občutek odgovornosti za skupno stvar.
Struktura načrta dogodka
- Ime dogodka. Vsak projekt mora imeti zanimivo ime, ki pritegne pozornost otrok.
- Cilj. Formulirano je na splošno, na primer: "Duhovna in moralna vzgoja predšolskih otrok s pomočjo ljudske glasbe."
- Naloge. Kognitivni, razvijajoči, izobraževalni - konkretizirajte skupni cilj.
- Pripravna dela. Navedene so prejšnje dejavnosti, ki pripravijo um otrok na zaznavanje novega materiala.
- Materiali in oprema. Navedeni so demonstracijski in izročni material, tehnična sredstva, orodja, njihova številka, lokacija v skupini.
- Uvodni del. Pozornost otrok je osredotočena na temo lekcije. Igra, trenutki presenečenja se uporabljajo predvsem v mlajših skupinah.
- Glavni del. Učitelj načrtuje različne vrste otroških dejavnosti: zaznavanje novega gradiva na temo lekcije (učiteljeva zgodba), fiksiranje v spomin (kratek pogovor, uganke, vaje), 1-2 fizične minute, praktične dejavnosti (izdelava obrti, risanje na temo lekcije, igre).
- Zadnji del. Učitelj povzame pouk, na kratko analizira in spodbuja delo otrok.
Integracija izobraževalnih prizadevanj
Visoke duhovnosti in moralne lastnosti človeka se polagajo že v predšolski dobi in jih razvijajo vsi odrasli, ki so neposredno ali posredno vključeni v življenje otroka. Vzgojitelj v vrtcu, ki načrtuje to delo, se zaradi njegovega obsega ne more omejiti samo na lastna prizadevanja.
Programi in projekti dogodkov v skupini so usklajeni s programom dela celotnega vrtca na temo moralne in duhovne vzgoje. Vodstvo predšolske vzgojne ustanove organizira strokovni razvoj učiteljev z izmenjavo izkušenj, sodelovanjem na seminarjih, odprtih dogodkih z njihovo naknadno razpravo, na praktičnih vajah načrtovanja, učiteljskih zborih.
Društvo je izjemno zainteresirano za vzgojo vrednih državljanov, zato lahko vzgojiteljica v vrtcu k delu z otroki vključi strokovnjake iz drugih kulturnih in izobraževalnih ustanov - knjižnic, muzejev, kulturnih palač, šol. Za njihovo sodelovanje je potreben predhodni dogovor o temi, ciljih, oblikah sodelovanja v projektu.
Delo s starši
Učitelja zanima, da starševska ekipa postane polnopravni udeleženec vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu. Za to je potrebno natančno preučiti pedagoške možnosti družine, družinski način življenja, tradicije in poglede staršev na vzgojo otrok.
Oblike dela s starši na temo moralne in duhovne vzgoje otrok so raznolike: individualni posveti, roditeljski sestanki, okrogle mize, predstavitvene ure v skupinah. Njihov cilj je povečati psihološko in pedagoško usposobljenost staršev.
Učitelji lahko izdajajo tematske beležke, letake, priporočila za družinske praznike in prireditve, posvečene državnim in regijskim dogodkom, razstave pedagoške literature. V skupinah so izdelani kotički za starše, ustrezni albumiteme.
Za množične in skupinske dogodke v vrtcu lahko starše vključimo kot dekoraterje, izvajalce likovnih številk, vloge v gledaliških predstavah.
Posebna poslastica zahteva interakcijo učitelja z družinami drugih narodnosti, z verniki različnih verskih izpovedi.
Sklep
Zgodovinske izkušnje kažejo, da preživi le družba, v kateri prebivalstvo vodijo visoka državljanska čustva in lahko svoje interese podredi javnim interesom.
Možno je reči, da je bližnja prihodnost naše države v rokah današnjih učiteljev in staršev predšolskih otrok. Kaj bo – duhovno ali neduhovno, moralno ali nemoralno – je v celoti odvisno od njihove lastne civilne in strokovne usposobljenosti.
