"Glasbena vzgoja predšolskih otrok", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, je zapuščina N. A. Vetlugine. Zato delo sledi osnovnim načelom tehnologije, ki jo je prej predlagal Vetlugina.
Kratek opis
Učbenik O. P. Radynove »Glasbena vzgoja predšolskih otrok« je strukturiran tako, da so številne vrste glasbenih dejavnosti tesno povezane in se med seboj dopolnjujejo. Pod glasbeno vzgojo v vrtcu avto pomeni dobro premišljen pedagoški proces, ki je usmerjen v razvoj ustvarjalne osebnosti otroka z razvojem ustvarjalnih sposobnosti, vzgojo glasbene kulture.
Kako O. P. Radynova namerava doseči svoj cilj? Glasbeno izobraževanje predšolskih otrok naj bi po avtorici potekalo skozi percepcijootroci različne glasbe.
Posebne ugodnosti
Učbenik Radynove, Katinene "Glasbena vzgoja predšolskih otrok" je zasnovan tako, da pridobivanje veščin, sposobnosti, znanja ni samo sebi namen, ampak sredstvo za oblikovanje okusov, interesov, potreb, preferenc otrok. Ta tečaj je namenjen razvoju komponent glasbene in estetske zavesti.
Na čem temelji glasbena vzgoja predšolskih otrok? Radynova, A. I. Katinene so prepričani, da pri petju, poslušanju skladb, igranju inštrumentov poteka oblikovanje in razvoj osnovnih osebnih sposobnosti otrok. Ponujajo delo, ki je bilo ponujeno predšolskim otrokom za poslušanje, orkestriranje, dopolnjevanje s plesnimi gibi.
Kaj v svojem programu poudarja O. P. Radynova? Glasbena vzgoja predšolskih otrok po avtorici ni le vzbujanje spretnosti igranja na različne inštrumente, temveč tudi oblikovanje otrokove sposobnosti občutenja vsakega inštrumenta.
Avtorji programa so predstavili koncept "slovarja čustev".
Kaj Olga Petrovna Radynova daje v pomen teh besed? Glasbeno vzgojo predšolskih otrok spremlja kopičenje tistih besed, ki označujejo razpoloženje, občutke, značaj, izdane v glasbi.
Doumevanje »čutnosti« skladbe, ki jo sliši avtor programa, se povezuje z miselnimi operacijami: primerjava, sinteza, analiza. Ustvarjanje "slovarja čustev" pri predšolskem otroku vam omogoča, da razširite svoje razumevanje tistih občutkov, kiizraženo v glasbi.
Tehnike aktivnosti
Kateri so potrebni načini dela za glasbeno vzgojo predšolskih otrok? Radynova O. P., Katinene A. I. predlagajo uporabo kartic med poukom, pa tudi drugih didaktičnih pripomočkov, ki prispevajo k oblikovanju vizualno-figurativnega zaznavanja pri otrocih. Ločijo več oblik glasbenega pouka: frontalno, individualno, skupinsko.
S kakšno vsebino jih polnijo Radynova, Katinene, Palavandishvili? Predlagajo izvajanje glasbene vzgoje predšolskih otrok skozi tematske, dominantne, tipične, kompleksne razrede.
Ustreznost metodologije
Različne vrste umetnosti imajo specifična sredstva vplivanja na osebo. Zakaj je glasbena vzgoja predšolskih otrok tako pomembna? Radynova, Katinene, Palavandishvili so dokazali vpliv te vrste umetnosti na otroka od zgodnjega otroštva. Pri razvoju metodologije so temeljili na informacijah, da glasba, ki jo posluša mama, vpliva na kasnejši razvoj otroka v prenatalnem obdobju.
Glasbeno izobraževanje predšolskih otrok Radynov, Katinene, Palavandishvili se imenuje najučinkovitejše sredstvo za oblikovanje estetskega okusa mlajše generacije Rusov. Ima veliko moč čustvenega delovanja, oblikuje okuse, občutke majhne osebe.
Na to kažejo rezultati sodobnih znanstvenih raziskavda je treba razvoj umetniških sposobnosti, oblikovanje temeljev kulture začeti že v zgodnjem otroštvu. O. P. Radynova je temeljila na teh sklepih. Teorija in metodologija glasbene vzgoje predšolskih otrok, ki jo predlaga avtor, v celoti upošteva starost in individualne značilnosti otrok.
Glasba ima intonacijsko naravo podobno govoru. Podobno kot postopek osvajanja komunikacijskih veščin za otroka naj poteka tudi spoznavanje glasbenih del različnih stilov in obdobij. Otrok se mora navaditi na intonacijo, ki jo prenaša skladatelj, naučiti se vživeti v razpoloženje dela.
Kaj ugotavlja O. P. Radynova v svoji metodologiji? Metoda glasbene vzgoje predšolskih otrok, ki jo predlaga avtor, temelji na pridobivanju čustvenih izkušenj. Pozitivno bo vplival na izboljšanje mišljenja, razvoj občutljivosti za umetnost, lepoto.
Kaj daje glasbena vzgoja predšolskih otrok? Radynova O. P. in njeni soavtorji so prepričani, da je le z razvojem otrokovih čustev, interesov, okusov mogoče računati, da ga bomo uvedli v glasbeno kulturo. Predšolska starost je še posebej pomembna za otrokovo kasnejše osvajanje osnov glasbene kulture.
Če se estetska zavest ustvarja v procesu glasbenega delovanja, bo to postala odlična podlaga za nadaljnji duhovni razvoj. Zato je pravilna glasbena vzgoja predšolskih otrok tako pomembna. Radynova O. P. ugotavlja, da se je med glasbenim poukom pomembno spomniti splošnega razvoja mlajše generacije.
Predšolski otroci imajonekaj izkušenj in poznavanja človeških občutkov, prisotnih v vsakdanjem življenju. Na njihovi podlagi naj bi potekala glasbena vzgoja predšolskih otrok. Radynova O. P. skupaj z dvema soavtorjema predlaga razširitev družbene izkušnje otrok z glasbo.
Individualnost tehnike
Poleg moralnega vidika ima glasbena vzgoja velik potencial za oblikovanje estetskih občutkov pri otrocih. Z vključevanjem v glasbeno kulturno dediščino se otrok seznani z različnimi informacijami o glasbi, ki mu omogočajo, da vsrkava kulturno dediščino svojih prednikov.
Glasba vpliva tudi na intelektualni razvoj mlajše generacije. Poleg pridobivanja različnih informacij o glasbi, ki imajo kognitivno vrednost, se v okviru pogovora izboljšujejo komunikacijske sposobnosti predšolskih otrok. Sposobnost figurativnega prikaza in reprodukcije melodije je povezana z nekaterimi miselnimi operacijami: primerjavo, primerjavo, analizo, pomnjenje. To pozitivno vpliva na celoten razvoj otroka.
Ena najpomembnejših glasbenih sposobnosti je čustvena odzivnost na slišano melodijo. To vam omogoča, da pri mlajši generaciji razvijete določene osebnostne lastnosti: prijaznost, sočutje, empatijo.
Ustvarjalna dejavnost predšolskih otrok
Ena od glavnih nalog estetskega razvoja in vzgoje je oblikovanje njihovih glasbenih sposobnosti.
Dejavnost vključuje aktiven proces obvladovanja kulturedosežkov in družbenih izkušenj. Človek se v življenju seznani z različnimi vrstami dejavnosti, zaradi katerih se v njem oblikujejo določene osebne lastnosti.
V dejavnosti predšolskih otrok, predvidenih v okviru glasbenega pouka, se izboljša domišljija, mišljenje, spomin, dojemanje umetnosti.
Otrok se nauči nekaterih dejanj, ki mu bodo pomagala doseči zunanji rezultat. Na primer, ko se otroci seznanijo s pesmijo, poslušajo uvod, se poskušajo spomniti trenutka, ko bi morali peti. Poslušanje vključuje zajemanje tempa, ki odraža čustvenost izvedbe verzov in refrena.
Dejanja so lahko objektivna, zunanja: dojenček se premika, poje, dirigira, igra na najpreprostejši glasbilo. Poleg tega se v okviru glasbenega pouka predšolski otrok nauči zaznavati glasbo, čutiti njeno razpoloženje, primerjati zborovske in solo nastope, poslušati svoj glas.
Pri večkratnem ponavljanju takšne tehnike pride do postopne asimilacije in razvoja veščin. Njihova kombinacija daje otroku priložnost, da se spopade z novimi dejanji, mu omogoča, da izboljša svoje osebne lastnosti.
Specifičnost glasbene vzgoje v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah
Trenutno obstaja več vrst glasbenih dejavnosti za otroke: percepcija, uprizoritvene umetnosti, ustvarjalnost, izobraževanje.
Imajo svoje sorte, opisane v avtorskem programu Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Na primer, zaznavanje glasbe je dovoljeno s samostojnim delom, pa tudi kot rezultat predhodne druge dejavnosti. Ustvarjalnost in performans se uresničujeta v petju, igranju na preprosta glasbila, ritmičnih gibih.
Glasbena in izobraževalna dejavnost pomeni splošne informacije o glasbi kot samostojni umetniški obliki, pa tudi določeno znanje o glasbenih zvrsteh, inštrumentih, skladateljev. Vsaka vrsta glasbene dejavnosti, ki ima posebne značilnosti, predvideva obvladovanje predšolskih otrok s tistimi metodami dejavnosti, brez katerih je nemogoče. Glasba prispeva k oblikovanju harmonično razvite osebnosti predšolskega otroka. Zato je pomembno, da se izvajajo vse vrste glasbenih dejavnosti, da se v celoti izpolni državni red po drugi generaciji Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Medsebojno razmerje dejavnosti po Radynovi O. P
Na podlagi gradiva N. A. Vetlugine, O. P. Radynove je bil ustvarjen diagram, ki prikazuje razmerje med komponentami glasbene vzgoje za predšolske otroke.
Pri zaznavanju glasbe, ki ima drugačno čustveno obarvanost, se razvije modalni občutek.
Glasbene in slušne predstave v predšolski starosti se razvijajo z uporabo tistih dejavnosti, ki jih omogočajo prikazovanje: igranje na glasbila na uho, petje. Ritmični občutek se odraža v ritmičnih gibih, reprodukciji ritma melodije s pomočjo ploskanj, v petju. Razvijanje čustvenega odziva na določeno glasbose oblikuje pri predšolskih otrocih v procesu kakršne koli glasbene dejavnosti.
Kako oblikovati glasbeno percepcijo predšolskih otrok
Percepcija je proces refleksije pojavov in predmetov v možganski skorji, ki vplivajo na človeške analizatorje. To ni mehanska, zrcalna podoba možganov tega, kar vidi in sliši. To je aktiven proces, ki ga lahko štejemo za prvo stopnjo miselne dejavnosti.
Zaznavanje glasbe se začne od trenutka, ko se otrok še ni vključil v druge vrste glasbene dejavnosti, ne more zaznati drugih področij umetnosti.
Dojemanje glasbe je vodilna različica glasbene dejavnosti v kateri koli starosti v predšolskem obdobju. Zaznavati, poslušati glasbo pomeni razlikovati njen značaj, slediti spremembi razpoloženja. Glasbenik-psiholog E. V. Nazaikinsky, na katerega se v svoji metodologiji sklicuje O. P. Radynova, predlaga razlikovanje med dvema izrazoma: glasbeno dojemanje in dojemanje glasbe. S prvim izrazom misli zaokroženo dojemanje glasbe – smiselno in srčno.
V nasprotnem primeru otrok začne glasbo dojemati kot običajne zvoke, ki dražijo organ sluha. Odrasel in otrok imata različne življenjske izkušnje, zato je njihovo dojemanje glasbe različno. Pri dojenčkih je čustveno, neprostovoljno. Ko odraste in obvlada govorne veščine, začne otrok povezovati glasbene zvoke s pojavi, ki so mu znani iz življenja, da bi razkril naravo skladbe, ki jo je slišal.
Otroci starejše predšolske starostiimajo dovolj življenjskih izkušenj, zato so pri dojemanju glasbe njihovi vtisi veliko bolj raznoliki kot pri 2-3-letnih otrocih.
Sklep
Kakovost zaznavanja ni odvisna samo od starosti, ampak tudi od interesov in okusov. Če se dojenček razvija v »neglasbenem« okolju, pogosto razvije negativen odnos do klasične glasbe. V njem ne najde čustvenega odziva, saj dojenček iz otroštva ni vajen empatije, odprtega izražanja svojih občutkov. Program Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. vam omogoča, da v izobraževalni proces vključite ne le čustva, ampak tudi logično razmišljanje.
Med prvim poslušanjem glasbene skladbe otrok dojame njen pomen. S ponavljajočim se zvokom se slika poglobi, postane bolj srčna, smiselna. Ponavljajoče poslušanje iste glasbe prispeva k razvoju ustvarjalnosti in muzikalnosti pri predšolskih otrocih.
Zato morate razviti veščine za prepoznavanje razlik v glasbi že od zgodnjega otroštva. Za vsako starostno stopnjo so značilna določena izrazna sredstva, ki otroku pomagajo razlikovati med različnimi glasbenimi slogi: to je igra, beseda, gib. Program vključuje pridobivanje različnih glasbenih vtisov iz zgodnjega otroštva, nabiranje izkušenj v dojemanju umetnosti.
Avtorji programa so prepričani, da je vzgoja skozi svet umetnosti v vrtcu organiziran pedagoški proces, ki je namenjenvzgoja glasbene kulture, oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok za razvoj ustvarjalne, visoko moralne osebnosti.
Preprostost in logičnost te tehnike so opazili številni pedagogi, ki so jo preizkusili pri svojem delu. V praksi so potrdili učinkovitost programa, pa tudi njegovo vsestranskost.
