Novi izobraževalni standardi so bili uvedeni ne samo v izobraževalnih ustanovah, ampak tudi v vrtcih. Diplomant predšolske izobraževalne ustanove mora imeti določene veščine:
- reši osebne in intelektualne naloge, primerne njegovi starosti;
- uporabite pridobljeno znanje za zastavljanje novih nalog in njihovo reševanje.
Značilnosti problemskega učenja
Metoda problemskih situacij vključuje učenje, katerega osnova je pridobivanje znanja z reševanjem praktičnih in teoretičnih problemov. Vzgojitelj v vrtcu, ki uporablja to tehniko, razvija pri svojih učencih sposobnost samostojnega postavljanja cilja, iskanja načinov za njegovo doseganje in analize rezultata. Analizirajmo različne metode ustvarjanja problemske situacije, s pomočjo katerih se predšolski otroci učijo samostojno iskati informacije, uporabljati znanje v vsakdanjem življenju.
Kaj je namen problemskega učenja
Reševanje problemskih situacij prispeva k oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti šolarjev, razvija njihovo samostojnost. Pomembno je razumeti, da takšno usposabljanje vključuje vzpostavitev blizuodnos med odraslimi in otroki. Ustvarjanje problemske situacije je naloga vzgojitelja. S fanti mora iti skozi zapleteno verigo, katere začetek bo preprosto opazovanje, rezultat pa bo aktivno sodelovanje pri reševanju problema. Zahvaljujoč novemu znanju, pridobljenemu pri takšnem skupnem delu, se otrok nauči novih značilnosti predmeta, ki ga preučuje, se nauči postavljati vprašanja, iskati odgovore nanje.
Značilnosti problemskega učenja
V Rusiji poteka resna reforma izobraževanja, pojavljajo se nove metode in oblike poučevanja predšolskih otrok. V državi se ustvarjajo nove vrste vrtcev, katerih cilj je oblikovanje morale in intelektualnih sposobnosti osnovnošolskih otrok. V predšolski vzgoji se veliko pozornosti posveča postopnemu oblikovanju miselnih dejanj, sposobnosti reševanja problemskih situacij, nalogam, ki jih postavlja učitelj.
Relevantnost učenja
Takšno usposabljanje se razlikuje od tradicionalnega usposabljanja predšolskih otrok v kognitivni dejavnosti. Predšolski otroci prejmejo veščine samoizobraževanja, samoučenja, ki jim bodo koristili v šolskem življenju. Kvalitativna analiza problemske situacije je način za pridobivanje novih življenjskih izkušenj.
Zgodovina problematične tehnologije
Zgodovina uporabe problemskega učenja je zakoreninjena v globoki preteklosti. V delih J. G. Pestalozzija, J.-J. Rousseau je predlagal "aktivne metode učenja". Problemska situacija je način pridobivanja novih izkušenj, spodbujanja lastnihotroške dejavnosti. Na začetku 20. stoletja je ameriški učitelj J. Dewey razvil koncept problemskega učenja. Predlagal je zamenjavo tradicionalne različice poučevanja predšolskih otrok in mlajših šolarjev s samostojnim učenjem z reševanjem različnih praktičnih problemov. Kot rezultat številnih eksperimentov, ki jih je izvedel Dewey, je bil prepričan, da problemske situacije za predšolske otroke ponujajo veliko več možnosti kot verbalno (knjižno, besedno) učenje, povezano s preprostim pomnjenjem snovi. Dewey je tisti, ki sodobni pedagogiki dolguje pojav koncepta »popolnega dejanja mišljenja«. Aktivno učenje, predlagano v začetku prejšnjega stoletja, se je v Rusiji ukoreninilo šele z uvedbo novih izobraževalnih standardov.
Primeri težavnih situacij za predšolske otroke
Navedimo primer težavne situacije za predšolske otroke. Otrokom ponudimo bloke različnih oblik in velikosti, iz katerih morajo zgraditi hišo. Ko prejmejo nalogo, morajo otroci najprej razmisliti o načrtu svojih dejanj, pobrati kocke glede na njihovo obliko in velikost, da bo gradnja hiše stabilna. Če otroci zamudijo te trenutke, ne bodo kos nalogi, ki jim jo je postavil učitelj. Med skupnimi aktivnostmi se otroci učijo komunicirati, oblikuje se občutek za kolektivizem.
Bistvo problemskega učenja za predšolske otroke
Takšno usposabljanje je različno, odvisno od tega, kako natančno težavo postavlja učitelj. Problemska situacija je usmerjenao personalizaciji znanja, ustvarjalnem razvoju predšolskih otrok. V vrtcih so zelo razvite igre vlog, ki pomenijo problemsko učenje. Otrok se preizkusi v poklicu zdravnika in se nauči komunicirati s "pacienti". Takšne izkušnje mu bodo pomagale pri izbiri prihodnjega poklica, bodo odlična spodbuda za pridobivanje novega znanja. Otrok se v predšolski vzgojni ustanovi nauči premagovati intelektualne težave, zanj je problematična situacija odlična priložnost, da se dokaže. Problem je tisti, ki predšolskega otroka spodbuja k razmišljanju, ga uči, da iz velike količine informacij izbira le tisto, kar potrebuje, da izvleče iz trenutne situacije. Protislovja, ki so neločljivo povezana s to tehniko, bodo glavni mehanizem za krepitev kognitivne dejavnosti bodočih prvošolcev.
Priporočila za izvajanje pouka v DO
Vsaka problematična situacija je za otroka nenavadno okolje. Iskanje optimalnega načina reševanja problema je odvisno od ustvarjalnega potenciala vzgojitelja. Problemsko učenje vključuje organizacijo skozi igro ustvarjalnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok. Učitelj z uporabo različnih metod za oblikovanje kognitivne dejavnosti pri svojih učencih vpliva predvsem na čustveno-voljno sfero otrok. Učitelj poskrbi, da otroci ob prejemu novega znanja doživljajo občutek zadovoljstva, užitka, veselja. Problemska situacija, ki jo ustvari vzgojitelj, je priložnost, da pri otrocih vzbudi občutek občudovanja,nezmožnost, presenečenje.
Ustvarjalnost, ustvarjalna samostojnost predšolskega otroka, fleksibilnost, hevristično mišljenje so znaki sposobnosti in želje po ustvarjanju, sestavljanju, izmišljanju, izumljanju novih podob.
Pri delu na projektu otrok uživa v svoji dejavnosti, doživlja pozitivna čustva. Le v tem primeru bo mogoče govoriti o popolnem razvoju ustvarjalnega potenciala predšolskega otroka, oblikovanju harmonične osebnosti.
Kako ustvariti težavne situacije
Protislovje je povezava problemskega učenja, zato je pomembno, da otroku pravilno postavimo vprašanje. Najpogosteje si otroci sami zastavljajo vprašanja, ki so popolnoma drugačne strukture: "Zakaj krzneni plašč ni topel?"; "Zakaj rastlina pije vodo, a iz nje ne teče?"; "Zakaj ima domači piščanec krila, a ne odleti?"; "Zakaj je zemlja okrogla?" Te težave, ki jih otroci izpostavijo, učitelj zapiše ali si zapomni, v razredu pa jih naslovi na celotno skupino. Učitelj naj otroke usmerja k iskanju odgovora na vprašanje, pazi na protislovje, tako da se pravilna rešitev utrdi v otrokovem umu. Učitelj namerno oblikuje nasprotja med otrokom znanimi znanstvenimi dejstvi in življenjskimi situacijami.
Primeri raziskav
S preučevanjem lastnosti vode otroci spoznajo, da je 80 odstotkov ljudi in živali voda. Da ustvari problemsko situacijo, učitelj vpraša: "Zakaj naše telo ni tekoče, ker imamo v sebi toliko vode?" Skupaj z učiteljemfantje iščejo odgovor in pridejo do zaključka, da je voda v telesu in zato ne izteka iz osebe. Učitelj pri iskanju odgovora na zastavljeno vprašanje prisluhne vsem argumentom otrok, jih spodbuja k aktivnosti, skušanju pokazati svoje znanje. Potem ko so vsi fantje ponudili svoje odgovore, se skupno izbere skupna rešitev.
Če želite najti pravi odgovor, lahko izvedete poskus. Otroci skupaj z učiteljem (ali starši) podrgnejo korenje, peso, krompir, iztisnejo sok, nato pa primerjajo količino prejete tekočine. Majhna študija, ki jo bodo izvedli bodoči znanstveniki, bo pravo odkritje za otroke. Ob ustvarjanju problematične situacije vzgojitelj prisili svoje varovance, da pridobivajo znanje, se razvijajo in izpopolnjujejo.
fancy razglednice
Problematična situacija lahko nastane tudi pri pouku športne vzgoje. Lekcijo »Voščilnice za Pujsa« lahko izvedemo na igriv način. Učitelj se obrne na otroke s prošnjo, naj pomagajo pobrati darilo za Pujska. V risanki o Winnie the Poohu govorimo o darilu za osla, zato se otrokom zdi vprašanje, kaj podariti Pujsu, sprva čudno. Fantje ponujajo različne predmete, ki bi jih lahko podarili Pujčku. Običajno gimnastiko lahko spremenite v razburljivo delavnico, v kateri bo vsak otrok zaposlen z izdelavo nenavadne razglednice za risanega junaka. Ne samo, da si morate pripraviti razglednico, ampak tudi poiskati vse podrobnosti zanjo. Za začetek fantje napolnijo svoje čarobne škatle (škatle za delo). ATVsak del škatle vsebuje določene podrobnosti: kroge, rože, liste. Otroci skupaj z učiteljem izgovarjajo čarobni urok, katerega besede izmisli učitelj sam. In šele po tako nenavadnem ritualu fantje začnejo ustvarjati voščilnice za pravljičnega Pujsa. Vsak otrok ob koncu dela prejme svojo individualno razglednico, končne izdelke lahko obesite na posebno stojalo.
Pomen učenja na podlagi težav
Vsaka problemska situacija, ki jo predlaga učitelj, navdihuje predšolske otroke, pomaga pri prebujanju in oblikovanju kognitivne dejavnosti, razvoju ustvarjalnega potenciala. Hipoteza, ki jo učitelj postavi na začetku pouka, je tudi različica problemskega učenja.
Sklep
Problematično učenje je prednostna naloga pri uvajanju otrok v svet okoli njih. Če je treba rešiti določeno težavo, otrok koncentrira pozornost, spomin, se razvija, se veliko hitreje prilagaja vsakdanjemu življenju. S samostojno oblikovanjem hipoteze se predšolski otroci naučijo postavljati cilje pouka, iskati možnosti in oblike raziskovanja. Pri ustvarjanju kakršnih koli težavnih situacij odrasli namerno spodbujajo otroke, da postavljajo hipoteze, jih učijo oblikovati zaključke. Otrok se ne boji narediti napake, saj je prepričan, da njegova pobuda ne bo kaznovana, ampak nasprotno, učitelj bo zagotovo spodbudil vsako otrokovo izjavo.
Samostojno reševanje problemov, brez strahu pred napakami - to je končni cilj problematične predšolske vzgoje. Sodobna reforma izobraževanja vPri nas se dogajajo velike spremembe, uvedba novih zveznih izobraževalnih standardov pa je povezana predvsem z izvajanjem problemske metode poučevanja v vrtcih. Obstajajo tudi prvi pozitivni rezultati takšne reforme, ki potrjujejo pomen in pravočasnost Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Otroci, ki znajo načrtovati svoje dejavnosti, povzeti delo, med študijem v izobraževalnih ustanovah ne bodo imeli težav.
