Izobraževanje je proces obvladovanja doseženih rezultatov razvoja družbe. Človek se v procesu socializacije naveže na standarde vedenja, vrednote, vesolje znanja, ki ga je družba proizvedla v daljšem obdobju razvoja.
Učne dejavnosti kot element izobraževalnega sistema
Izobraževanje poteka po fazah, odvisno od namena, starosti, učnih ciljev. Predšolski otrok, stari 6-7 let, daje začetne ideje o svetu okoli njih. Pouk se izvaja v igralnih, vizualnih oblikah, ki so v tej starosti najbolj dostopne za zaznavanje.
Pravica do obvezne splošne izobrazbe je zapisana v ustavni normi, ki poudarja njen pomen v procesu socializacije – prilagajanju posameznika sistemu odnosov z javnostmi. To je pomembna faza učenja, zato je treba razumeti, kaj je cilj učenčeve dejavnosti in pod kakšnimi pogoji je dosežen.
učne dejavnosti
Poučevanje je miselni proces specifične dejavnosti človeške družbe, kiupravljani z zavestnim namenom. Učenje poteka samo takrat, ko dejavnost vodijo in urejajo določeni učni cilji za dosego cilja.
Za uspešno izvajanje učnega procesa je potreben nabor voljnih in kognitivnih lastnosti. Njihova celota (spomin, domišljija, psihološka pripravljenost) je določena glede na namen učenčeve dejavnosti in se lahko na različnih stopnjah izobraževalne dejavnosti bistveno razlikuje.
Učna dejavnost se od drugih oblik razlikuje po tem, da v njej prevladuje gnostični vidik. Njegov namen je poznavanje sveta okolice.
To je usmerjen smotrni proces, zaradi katerega človek pridobi novo raven znanja, doseže novo kakovost življenja.
Učni proces in cilji
Učni proces je smiseln, če je usmerjen, z določenim vektorjem gibanja in koordinatnim sistemom, ki omogoča oceno stopnje skladnosti tečaja s tem vektorjem. Od zastavljenega cilja je odvisen nabor sredstev, metod, oblik, učnih metod in vrst dejavnosti študenta. Po drugi strani pa celota oblik in metod vpliva na kakovost, učinkovitost in hitrost doseganja cilja.
Trenutno se pristopi k učenju imenujejo študentsko osredotočeni. Kaj to pomeni? Študent se v tem pristopu ne obravnava kot predmet izobraževalne dejavnosti, za katerega se odloča, kam in kako se giblje v spoznavanju. Študent samdoloča cilje njegovega razvoja. Jasno je, da otrok, najstnik v tem procesu ne more vedno oblikovati cilja učenja, oceniti svoje sposobnosti in izbrati metode razvoja. Vse to ostaja v pristojnosti učiteljev. Vendar pa je naloga modrega učitelja pomagati učencu pri njegovi samoodločbi. Kaj je namen dejavnosti študenta? V procesu poučevanja doseči tisto raven kompetenc, ki je možna v okviru njegovih osebnih psiholoških in socialnih značilnosti in v največji možni meri razkriva njegovo osebnost.
Učni cilji
Za dosego cilja aktivnosti v učnem procesu se rešuje niz nalog, ki so tisti označevalci procesa, ki vam hkrati ne dovolijo, da bi zašli na stran in služijo kot merilo za uspeh usposabljanja. Učno aktivnost študenta določajo naslednje naloge:
- Znanje. Širitev količine informacij o predmetu študija.
- Spretnosti. Oblikovanje sposobnosti uporabe pridobljenega znanja v praksi.
- Spretnosti. Doseganje določene ravni praktičnega rezultata s sistematično uporabo pridobljenih veščin.
Naloge in namen poučevanja vnaprej določajo vrste, oblike in metode vzgojno-izobraževalnega delovanja. Njihova učinkovitost in izbira sta odvisna od socialno-psiholoških značilnosti študenta.
Pogoji za uspešne učne dejavnosti
Rezultati učnega procesa so odvisni od tega, kdo je študent. Značilnost dejavnosti študenta mora upoštevati njegov spol, starost, osebne značilnosti, stopnjo inteligence in posebnosti izobraževanja. Pomembne so objektivne in subjektivne značilnostiupoštevati pri izbiri določenih oblik poučevanja študentov.
Število objektivnih parametrov vključuje: starostne in spolne značilnosti, osebnostne psihotipe. Subjektivni dejavniki bodo značilnosti izobrazbe, osebne sposobnosti in nagnjenja otroka. Izobraževalno dejavnost študenta je treba nujno zgraditi ob upoštevanju objektivnih podatkov, starostnih razlik in ob upoštevanju izključno individualnih značilnosti. Če je ta otrok ekstrovert, hiperdinamičen fant, star 5 let, potem je komaj mogoče oblikovati veščino šivanja oblačil za punčke, vendar so vedno izjeme.
Vrste in oblike izobraževalnih dejavnosti
Oblike in dejavnosti je mogoče kombinirati, razvejati in spreminjati, da ustrezajo posebnostim poučevanja. Obstaja veliko možnosti, s katerimi lahko dosežete odlične učne rezultate (pod pogojem, da so pravilno izbrani):
- Lekcije v obliki razprav.
- gledališke lekcije.
- Kviz.
- Ustvarjalne delavnice.
- Izobraževalne igre z igrami vlog.
- Zaščita projektov.
Obrazci so lahko tudi skupinski, individualni, timsko delo, samostojna dejavnost, samokontrola itd.
Vsi tvorijo polje priložnosti za izkazovanje talentov in lastnosti študentov. Značilnosti glavnih dejavnosti študenta morajo razkriti motive njegovih dejanj, prepoznati potrebe in postaviti naloge, ki ustrezajo procesu.
Značilnostučne dejavnosti
Znan znanstvenik na področju pedagoške psihologije Leontiev A. N. je opredelil naslednje glavne značilnosti, ki so še vedno izčrpne za analizo izobraževalnih dejavnosti študentov. Kaj določa značilnosti študentove dejavnosti?
Najprej gre za študentovo potrebo v učnem procesu, pomembna je učna naloga, ki se rešuje v določeni fazi učnega procesa. Učinkovitost procesa je neposredno odvisna od motivov študentovih učnih dejavnosti in njihovih ustreznih operacij, dejanj in tehnik.
- Učna naloga. Posebnost tega trenutka je, da s svojo kompetentno formulacijo študent ne le najde odgovor na vprašanje, ampak pridobi univerzalni algoritem dejanj v neomejenem številu možnosti s podobnimi parametri.
- Potrebno. Želja po obvladovanju predmetnega področja, na katerem poteka učna dejavnost učencev, da bi dosegli učni cilj.
- Motivi. Osebne potrebe študenta, ki se rešujejo kot posledica obvladovanja določenega znanja, doseganja cilja.
usposabljanje in razvoj
Standardi sodobnega izobraževanja so usmerjeni v harmonično kombinacijo učenja in razvoja otrok. Toda resnična rešitev tega najpomembnejšega vprašanja je neposredno odvisna od stopnje strokovnosti učiteljev, kulture staršev, njihovega znanja in uporabe v procesu vzgoje osnovnih pojmov razvojne psihologije in pedagogike.
S kompetentnim odgovorom na vprašanje, kaj je namen aktivnostištudenta, se nastavijo parametri cone njegovega bližnjega razvoja. Kaj to pomeni?
Po Vygotsky L. S. obstaja določena vrzel med dejanskim razvojem otroka (kaj se lahko sam odloči in naredi) in tem, kaj je otrok sposoben zaradi spremstva otroka. kompetenten inštruktor (učitelj). Ti parametri določajo učne cilje. Da bi to razdaljo uspešno premagali in da bi otrok oblikoval stabilno željo po razvijanju svojih sposobnosti, je pomembno, da smo pozorni na motive učenja. V tem procesu ne bi smeli sodelovati samo učitelji, ampak, kar je še pomembneje, starši učenca.
Priporočila za oblikovanje motivacije študentov
- Na začetku mora otrok razumeti, da je poučevanje področje njegove osebne odgovornosti. Otrok ne bi smel opravljati svojih neposrednih nalog - priprave domačih nalog, zbiranja za šolo. Bolje ga je pustiti na ravni nadzora, s postopnim prehodom na samokontrolo.
- Posebno se iskreno zanimajte za področje, na katerem se izvaja študentova dejavnost, in ocenite rezultate (četudi po vašem mnenju nepomembne) v procesu učenja.
- Nikoli ne primerjajte svojega otroka z drugimi otroki. Praznujte njegovo osebnostno rast v primerjavi s tem, kar je bil včeraj in kaj se je v njem osebno spremenilo. Vedno je za kaj pohvaliti svojega otroka! Vsi otroci so briljantni.
- Osredotočite se na dosežke, ne grajajte zaradi neuspeha, otroka morate naučiti, da se dostojno reši iz težkih situacij, ne da bi izgubil vero vsam. Značilnost študentove dejavnosti naj se izvaja le na pozitiven način.
- Pomagajte svojemu otroku videti resnično povezavo med uspehom pri obvladovanju teoretičnega znanja in stopnjo praktične koristi in smotrnosti.
- Razvijte sistem nagrajevanja s kratkim ciljem - za dan, teden, mesec, študijsko obdobje (četrtletje, pol leta) in s perspektivo - za eno leto.
Ne pozabite, da je samostojnost otroka v veliki meri odvisna od položaja starša – prijatelja, svetovalca, avtoritete. In uspeh prihaja iz sposobnosti pomagati otroku verjeti vase.
