Predšolska vzgoja želi zagotoviti samouresničitev in razvoj otrok ter razvoj iniciativne in raziskovalne dejavnosti otroka. Eden najboljših sredstev za razvoj zgornjih lastnosti je tehnologija raziskovalnih dejavnosti, o kateri bomo podrobno razpravljali v tem članku.
Zakaj so otroci tako radovedni?
Otrok nenehno išče nove predmete in izkušnje zase, saj ga žene hrepenenje po poskusnih raziskovalnih dejavnostih, ki so usmerjene v proučevanje okolja. Bolj raznolika in intenzivnejša je otrokova iskalna dejavnost, več informacij bo imel in s tem se bo razlikovala višja stopnja razvoja.
Najboljše informacije otrok pridobi, ko raziskuje okoliški svet zvokov, predmetov in vonjav. Za otroka je ves svet okoli nov inzanimivo, ga gleda s praznim pogledom. Ali je mogoče svet spoznati bolje kot z osebnimi občutki in izkušnjami? Tehnologija raziskovalne dejavnosti preučuje načine in vzroke otrokove kognitivne dejavnosti.
Razlogi za izginotje obsežne radovednosti pri otroku
Kaj je razlog, da je nekoč vesel in radoveden otrok nenadoma izgubil zanimanje za življenje?
Starši seveda v najboljših nameni otrokom pogosto rečejo, naj se ne ozirajo naokoli, naj se ne spotikajo, naj se ne dotikajo listja, zemlje in snega, naj ne tečejo po lužah.
Zaradi takih dejanj neumnih odraslih otrok prej ali slej izgubi zanimanje, zakaj je trava zelena, mavrica se pojavi po dežju, bencin pa pušča bizarne barvne madeže na lužah.
Tehnologija raziskovalne dejavnosti uči učitelje pravilno odgovarjati na vprašanja in hkrati zaščititi otroka pred številnimi težavami, saj naloga odraslih ni ovirati, temveč spodbujati vsestranski razvoj otrok.
Definicija raziskovalnih dejavnosti in sorodnih konceptov
Tehnologija raziskovalne dejavnosti je odsek intelektualne in ustvarjalne dejavnosti, katerega osnova je iskalna dejavnost in raziskovalno vedenje. Je tudi aktivna otrokova dejavnost, ki je usmerjena v razumevanje vzročne zveze med okoliškimi pojavi, pa tudi v njihovo urejenost in sistematizacijo.
Nekaj osnovraziskovalna dejavnost:
- Iskalna dejavnost - vedenje, katerega namen je spremeniti situacijo ali odnos do nje, če ni določene napovedi situacijskih rezultatov. Hkrati se nenehno upoštevata situacijska učinkovitost in uspešnost.
- Raziskovalno vedenje je dejanje učenja in iskanja novih informacij iz okolja.
- Raziskovalna dejavnost je normalno stanje otroka, ki se izraža v njegovi želji po raziskovanju in učenju vsega. Lahko rečemo, da je raziskovalna dejavnost za otroka korak v neznano.
raziskovalna dejavnost v ontogeniji
Teorija raziskovalne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi preučuje otroke od zgodnjega otroštva, njihove dejavnosti pa so sprva preprosti poskusi s stvarmi, med katerimi se razlikuje zaznavanje in sposobnost razlikovanja predmetov po barvi, obliki, namenu je izpiljeno. Obstaja usposabljanje za enostavna dejanja s pištolo.
V predšolski starosti kognitivna raziskovalna dejavnost spremlja igro, produktivno orientacijske akcije, preizkušanje možnosti novega materiala.
V starejši skupini predšolske vzgojne ustanove se kognitivna aktivnost manifestira pri otroku tako v obliki eksperimentov kot v obliki številnih vprašanj odraslemu.
Zakaj je samoizražanje tako pomembno za otroka?
Več razlogov, zakaj ne smete zanemariti uvajanja raziskovalno-razvojnih tehnologij v predšolske vzgojne ustanove:
- razvoj otrokove miselne dejavnosti, aktiviranje njegovih miselnih procesov;
- kvalitativni razvoj govora;
- razširitev palete miselnih kombinacij in tehnik;
- formiranje in razvoj samostojnosti, sposobnost prilagajanja določenih predmetov za lastne namene in doseganja določenega rezultata;
- razvoj čustvene sfere otroka in njegovih ustvarjalnih sposobnosti.
Zahvaljujoč stalnim raziskavam otrok sam išče odgovore na vsa svoja vprašanja. To je izjemna izkušnja za otroka, pa tudi razvoj njegove sposobnosti ustvarjanja, razmišljanja in izražanja.
Prednosti raziskovanja otrok
V procesu preučevanja tehnologije raziskovalnih dejavnosti po Zveznem državnem izobraževalnem standardu se učitelj nauči razvijati kognitivno aktivnost in radovednost, spomin pri otroku, aktivirati njegove miselne procese, ker je nemogoče prezreti nenehno pojavljajoča se potreba po izvajanju operacij analize in sinteze informacij ter posploševanja, klasifikacije in primerjave slednjih. Razvoj govora spodbuja potreba po sklepanju in oblikovanju določenih vzorcev. Otrok si nabere številne miselne spretnosti in sposobnosti, razvija ustvarjalne sposobnosti. Otroci se naučijo meriti, šteti, primerjati. Razvija se tudi čustvena sfera otroka.
raziskave v osnovni šoli
V našem času je zelo pomembno ustvariti ustrezne pogoje za izboljšanje izobraževalnega procesa v šoli. Znanje, s katerim dijak presega zidove srednješolskega zavoda, mora biti uporabno v praksi in prispevati k njegovi uspešni socializaciji. Za rešitev tega problema je treba opustiti klasične metode poučevanja, ki so usmerjene v oblikovanje znanj, veščin in sposobnosti, in preiti na metode razvoja, osredotočenega na učenca.
Prednost je treba dati tehnikam z elementi ustvarjalnosti. Med njimi je posebna pozornost namenjena takšni učni metodi, kot je tehnologija organiziranja raziskovalnih dejavnosti. Rešuje probleme uvajanja metod razvoja, osredotočenega na študenta, v sodobne izobraževalne ustanove. Otrok se v osnovni šoli uči analizirati, študirati, sintetizirati in ovrednotiti prejete informacije, da jih uporabi v praksi.
Prednosti raziskovalnega poučevanja
Za dvig učnega procesa na kvalitativno novo raven je treba v sistem obšolskega in razrednega usposabljanja uvesti tehnologijo raziskovalne dejavnosti, katere namen je razvijati ustvarjalne in analitične sposobnosti študenta ob upoštevanju individualnih značilnosti.
Z neposrednim sodelovanjem v raziskovalnih dejavnostih učenci začnejo spoznavati svojo pripadnost in pomen v veliki znanosti, spoznavati načine ustvarjalnega in znanstvenega dela, razvijajo zanimanje za učenje, se učijo komunicirati z vrstniki, sodelovati v vse vrste raziskovalnih eksperimentov.
Zgodovina raziskovalne metode
Tehnologija izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti v izobraževalni praksi je bila povpraševana že v starih časih. Odkar je človeštvo potrebovalo učenje, ljudje razmišljajo o tem, kako optimizirati in izboljšati ta proces.
Sokrat je postal prvi znanstvenik v zgodovini človeštva, ki je v poučevanje uvedel raziskovalne metode. Veliko kasneje je Friedrich Adolf Diesterweg, slavni nemški učenjak, priznal, da so Sokratove metode krona umetnosti poučevanja. Glavna ideja Sokrata je, da slab učitelj uči resnico, dober učitelj pa te nauči, da jo najdeš sam.
Tehnologija za razvoj raziskovalne dejavnosti se je odražala v delih predstavnikov izobraževalne dejavnosti osemnajstega stoletja. Sem spadajo znanstveniki, kot so Feofan Prokopovič, Vasilij Nikitič Tatiščov, Ivan Tihonovič Posoškov. Konec devetnajstega stoletja so znanstveniki, kot sta Konstantin Dmitrijevič Ušinski in Leo Tolstoj, dali svoj neprecenljiv prispevek k preučevanju raziskovalne dejavnosti otrok.
Smeri in naloge raziskovalnih dejavnosti za GEF
Glavne naloge v tehnologiji raziskovalne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi po GEF vključujejo:
- prepoznavanje interesov študenta in njegovo vključevanje v raziskovalne dejavnosti;
- poučevanje študentov v skladu s sodobno znanstveno literaturo in razvijanje spretnosti iskanja informacij;
- učenje znanosti pod vodstvomizkušeni akademski nadzorniki;
- recenzije dela študentov, ki sodelujejo na znanstvenih konferencah;
- prirejanje vseh vrst tekmovanj in olimpijad.
Glavne naloge učitelja pri delu z raziskovalnimi metodami so:
- zadovoljevanje raziskovalne želje študenta s strani učitelja;
- prebujanje zanimanja študenta za iskalne dejavnosti;
- uporaba orodij, ki aktivirajo proces učenja in spoznavanja;
- pomagajte otroku najti svojo individualno učno strategijo;
- otroku posredovati idejo, da je zavedanje plod kognitivne potrebe;
- pripeljemo študenta do stabilnega rezultata;
- spodbujanje študenta z ustvarjanjem primernega in udobnega učnega okolja.
Raziskava produktivnost
Otrok bo pokazal izjemno zanimanje za raziskovalne dejavnosti, če bo čutil svojo pomembnost v tem procesu. Da bi se pri učencu pojavili prvi uspehi, mora učitelj poznati nekaj preprostih pravil.
Obstaja več načel, ki jih mora učitelj upoštevati, da bi študent prebudil zanimanje za raziskovanje:
- načelo dostopnosti;
- načelo po nivoju;
- načelo začasnega razvoja.
Načelo dostopnosti pomeni izbiro posameznih nalog in učnih metod za študenta ob upoštevanju starostnih in časovnih značilnosti.
Načelo stopnjevanja pomenisodelovanje in zagotavljanje dostopnosti v raziskovalni dejavnosti na vseh ravneh predšolske in šolske vzgoje: uprava šole, ekipa učiteljev, starši in predšolski otroci ter sami šolarji. Hkrati vsaka stopnja upošteva individualne značilnosti študenta, njegove talente, sposobnosti in želje ter priročnost časa in zaposlitve. Na primer, raziskovalne dejavnosti pri pouku tehnologije v šoli se razlikujejo za deklice in fante.
Načelo časovnega razvoja upošteva značilnosti vsakega časovnega obdobja in postavlja naloge na podlagi časovnih značilnosti in okvirov. Načelo začasnega razvoja za študente predstavlja določeno težavo, saj zahteva izjemno vztrajnost in spretnosti za dosego cilja ter določeno stopnjo prizadevnosti.
Načela izobraževanja, osredotočenega na študente
Seveda bi moral sodoben pristop k uresničevanju potenciala študentov temeljiti na sistemu izobraževanja, osredotočenega na študenta. Zahvaljujoč temu sistemu se otrok razvija kot oseba in hkrati prejme znanje, potrebno za prihodnost.
Zaradi uvajanja teorije raziskovalne dejavnosti v vzgojno-izobraževalni proces se otrok nauči ceniti iskanje in samostojno reševanje problemov in nalog. Osebno usmerjena interakcija je nemogoča brez konstruktivnega dialoga med učiteljem in študentom. Pri tej interakciji je zelo pomembno, da učitelj ne vsiljuje samo svojega stališča, ki vodi učenca po uhojeni poti, ampak pomaga sam narediti zaključke in samostojno reševati težave, ki se pojavijo.
Raziskovalni učni rezultati
Rezultate raziskovalnega usposabljanja lahko ocenjujemo po dveh kriterijih: skladnost rezultata s pedagoškimi merili in zahtevami ter neposreden razvoj posameznika v procesu te dejavnosti.
Lahko sklepamo, da uporaba raziskovalne tehnologije v vrtcu in šoli otroku pomaga pri razvoju kot osebi, ga pripravlja na morebitne težave v sodobnem svetu, pomaga pri procesu uspešne socializacije, pa tudi pri uresničevanju njegove ustvarjalnosti. nagnjenja in sposobnosti, postanejo koristni za okolje, svet in ljudi okoli.
