Tak koncept, kot je motivacija izobraževalnih dejavnosti mlajših učencev, je nujen za razlago otrokovih dejavnosti in obnašanja. To je aktualen problem tako teoretično kot praktično. Zavzema osrednje mesto v pedagogiki in pedagoški psihologiji.
Formiranje življenjskega položaja
Ko otrok vstopi v šolo, se njegov odnos do življenja spremeni. Poučevanje je vodilna dejavnost. Študent spozna nove pravice, dolžnosti, sistem odnosov. Vzgojna motivacija mlajših dijakov je sestavljena iz več elementov. V procesu dela se pojavijo potrebe, cilji, stališča, občutek dolžnosti in interesi. Motivi so lahko znotraj šole in zunaj nje: kognitivni in socialni. Na primer socialni dejavnik, ko si otrok prizadeva diplomirati z odliko.
Prva skupina vključuje spoznavne motive, kjerštudentje pridobijo nova znanja. Izobraževalni in kognitivni bodo pripomogli k pridobivanju znanja. Samoizobraževanje je usmerjeno v samoizpopolnjevanje.
Formiranje motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov se pojavi v trenutku, ko pride do vpliva socialnih motivov. Učenci dobijo znanja, ki pomagajo biti koristni in potrebni družbi, njihovi domovini. Otrok si prizadeva zavzeti določen položaj, mesto v odnosu do drugih. Med socialnim sodelovanjem poteka interakcija z drugimi ljudmi, analiza načinov in oblik njihovega sodelovanja.
Značilnosti in značilnosti dejavnosti
Pomembno je biti pozoren na nekatere dejavnike izobraževalne motivacije mlajših dijakov. V prvem razredu otroci stremijo k znanju, radi se učijo. Do konca osnovne šole se število takšnih otrok zmanjša na 38-45%. V nekaterih situacijah postane negativen. Prevladujejo motivi, povezani z okoliškimi odraslimi: "Všeč mi je učitelj", "To hoče moja mama."
Počasi se ta pristop spreminja, otroci nočejo opravljati šolskih obveznosti. Ne trudijo se, ne trudijo se. Učitelj izgubi avtoriteto. Otrok bolj verjetno posluša mnenje vrstnika. Obstaja oblikovanje kolektivnih odnosov. Čustveno počutje je odvisno od študentovega mesta v njej.
Formiranje učne motivacije pri mlajših dijakih poteka pod vplivom nekaterih dejavnikov:
- Potrebno je izbrati pravo študijsko gradivo.
- Organizirajte dejavnosti v lekciji.
- Izberite zbirne obrazcedejavnosti.
- Predlagajte možnosti za oceno in razmislek.
Z zdravo motivacijo za izobraževalne dejavnosti mlajših učencev se učenci dvignejo. Do 8-9 let so učenci selektivni glede na posamezne predmete. Motivacija se kaže na pozitiven in negativen način. Pomembno je upoštevati nastanek in vpliv dejavnikov. Pomembne so starost, osebnostne značilnosti.
Načini oblikovanja: kaj iskati
Za oblikovanje izobraževalne motivacije pri mlajših dijakih je treba šolarjem privzgojiti ideale in podobe. Prvi način se imenuje gibanje od zgoraj navzdol. Predstavlja ga sistem moralne vzgoje. Učenci identificirajo svoje vedenje z motivi, ki jih daje družba. Uporablja se druga metoda, pri kateri je učenec vključen v različne dejavnosti. Tako se pridobi moralno vedenje. Motivi postanejo resnični.
Za razvoj se uporabljajo različne metode motiviranja mlajših učencev za učne dejavnosti. Vendar pa vsi dolgo ne ohranjajo želje po delu v razredu, po pridobivanju znanja. Učenci naj razvijejo pozitiven odnos do učenja. Da se to zgodi, mora učitelj vedeti, kaj učenci radi počnejo v razredu, kar povzroča pozitivna čustva.
Eden od primerov motivacije za učne dejavnosti mlajših dijakov je ustvarjanje pogojev, pod katerimi so učenci pripravljeni premagovati ovire. Lahko bodo preizkusili svoje moči in sposobnosti.
Osnovnonaloge povečanja izobraževalne motivacije mlajših dijakov so:
- Obvladovanje metod študija in oblikovanja.
- Študij starostnih značilnosti.
- Predstavljamo načine za povečanje želje po znanju.
- Opravljanje obšolskih dejavnosti.
- Ustvarjanje banke lastnega razvoja.
- posploševanje in širjenje pozitivnih izkušenj.
Pri oblikovanju motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov se pokaže sposobnost oblikovanja smisla. Relevantnost je določena s tem, da učitelj ustvari predpogoje. Kasneje, ob koncu šole, motivacija dobi določeno obliko.
Katere metode veljajo za učinkovite
Izbira načinov za oblikovanje motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov je njihova uporaba. Ta pristop bo pomagal preprečiti ravnodušen odnos do poučevanja in priti do zavestnega in odgovornega odnosa. Objekt so vse komponente motivacijske sfere, sposobnost učenja.
Pozitivna motivacija se oblikuje naknadno. Če sprva vzgibi nastanejo v neredu, so zanje značilni impulzivnost in nestabilnost, z zrelostjo postanejo zreli. V ospredje pridejo ločeni motivi, ustvarja se individualnost posameznika. Vključuje celosten notranji položaj študenta.
Pedagoško bistvo motivacije za vzgojno dejavnost mlajših dijakov je določeno že ob njihovem prihodu v šolo. Na tej stopnji pride do vključitve v novo dejavnost, oblikuje se notranji položaj. To je pomembno za študente in odrasle. Želja je iti v šolo, nositi aktovko. Opazovanja učencev kažejo, da imajo vpliv pogovori drugih otrok, ki so manj zadovoljni s trenutkom, ko so v šoli, z ocenami, ki jih prejmejo. Vendar pa rast kulture, televizije, interneta povečuje objektivno oceno dogajanja.
Pomembne točke: pozitivne in negativne
Pomembna točka pri pomembnosti motivacije izobraževalnih dejavnosti mlajših dijakov je naklonjen odnos do šole. Tu otroci postanejo radovedni, njihova zanimanja se razširijo, pokažejo zanimanje za okoljske pojave, sodelujejo v ustvarjalnih igrah, igrajo zgodbe. Pomagajo pri uresničevanju družbenih interesov, čustvenosti, empatije.
Na kratko o motivaciji izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov je treba povedati o radovednosti. Odprtost, lahkovernost, dojemanje učitelja kot glavne osebe, želja po poslušanju in dokončanju nalog služijo kot ugoden pogoj. Krepijo se motivi dolžnosti in odgovornosti.
Med negativnimi vidiki pri razvoju motivacije za izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov ločimo naslednje značilnosti:
- Pogosto neučinkovite metode, ki ne morejo dolgo vzdrževati aktivnosti.
- Nestabilnost, situacijska situacija, bledeča želja po pridobivanju znanja brez podpore učitelja.
- Študent ne more natančno opredeliti, kaj je zanimivo za predmet.
- Ni zanimanja za premagovanje učnih težav.
Vse to vodi v formalen in nonšalanten odnos do šole.
Učinkovitost je odvisna od uporabljenih dejavnikov
Diagnostika motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov nam omogoča, da prepoznamo nekaj glavnih točk. Sprva šolarje zanima pisanje črk in številk, pridobivanje ocen in šele kasneje - pridobivanje znanja. Kognitivni motivi segajo od nekaterih dejavnikov do načel in vzorcev.
Do 8. leta šolarji posvečajo več pozornosti risanju, modeliranju, reševanju problemov, ne marajo pa pripovedovati, pesmi se učijo na pamet. Zanimanje se kaže za naloge, kjer lahko pokažete samostojnost in pobudo. Med značilnostmi vzgojne motivacije mlajših učencev je tudi pripravljenost sprejeti cilje, ki si jih zastavi učitelj. Učenci samostojno zgradijo logično verigo pomembnih nalog, ki jih je treba opraviti v določenem zaporedju. Imenujejo faze reševanja problemov, določajo lastnosti ciljev. Slabo zastavljanje ciljev vodi v pomanjkanje pozornosti v lekciji. Opažajo neuspehe v razredu, nepripravljenost za učenje, pridobivanje novega znanja.
Razvoj motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših šolarjev je tesno povezan s čustveno sfero. Pozitivno bo, če boste dobili dobre ocene. Učenci so vtisljivi, neposredni v manifestaciji in izražanju čustev. So reaktivni, hitro se preklopijo. Ko se staraš, pride do spremembbogastvo in trajnost.
Motivacija izobraževalne in spoznavne dejavnosti mlajših dijakov se obnavlja. Kasneje je zadovoljen, se razvije v novo vrsto odnosa, dobi zrele oblike. Pojavlja se zanimanje za nova znanja, vzorce. Oblikovanje novih stopenj je potrebno za hitro prilagajanje v srednji šoli.
Formiranje motivacije: katero pot ubrati
Za dvig stopnje izobraževalne motivacije mlajših dijakov jih je treba navajati na sistematično in trdo delo. Študent mora pridobiti nova znanja, obvladati različne metode delovanja, razumeti opazovane predmete. Izobraževalne dejavnosti bi morale imeti smisel, postati pomemben cilj v življenju vsakega otroka. Ne bi smel le izpolniti želje svojih staršev, da bi domov prinesel dobre ocene.
Med značilnosti motivacije izobraževalne dejavnosti mlajših dijakov je uporaba ustreznega učnega gradiva. Samo predstavitev informacij s strani učitelja, branje le-teh v učbeniku ne vodi v nobeno aktivnost. To bi moralo biti točno tisto, kar študent želi vedeti. Nato je material podvržen miselni in čustveni obdelavi. Vsaka motivacija ne ustreza vsakemu študentu. Izbrati je treba vaje, ki dajejo hrano duševni funkciji, spominu, razmišljanju in domišljiji. Čustvena sfera vključuje nove vtise, pozitivne in negativne trenutke.
Učitelj izdela tematske načrte, učne načrte, izbere ilustrativno gradivo, ki ga učenci potrebujejo. Informacije morajo biti študentom dostopne, omogočitipredstavijo svoje izkušnje. Hkrati je izbran kompleksen in težak material, ki ustreza njihovim potrebam za razvoj duševnih funkcij in živih čustev.
Naloge za motiviranje učnih dejavnosti mlajših učencev naj oblikujejo željo in željo po učenju. Ne smejo biti lahke, saj učenci izgubijo zanimanje. Novo znanje bo pokazalo, da je študent prej malo vedel. Preučevani objekti so prikazani z nove perspektive. Vsaka lekcija je zasnovana tako, da reši resen problem. Tako se oblikuje motivacija, usmerjena v vsebino pouka.
Načini organiziranja lekcij
Pri proučevanju motivacije izobraževalnih dejavnosti mlajših dijakov in njenih vrst bo potrebno učno gradivo. Da bi bila njegova asimilacija učinkovita, so pomembni vsi deli in njihovo razmerje. Rezultat je kakovost izobraževanja, razvojni in vzgojni dejavniki. Uspeh je zagotovljen, če obstajajo cilji, ki so usmerjeni v obvladovanje gradiva. Učitelj mora ustrezno organizirati dejavnosti, določiti naravo in strukturo pouka.
Pomembno je, da študente naučite samostojno preučevati oddelek ali temo. Če želite to narediti, sledite tem korakom:
- motivacijsko.
- Informativno.
- Refleksivno-ocenjevalno.
Na prvi stopnji učenci spoznajo, zakaj potrebujejo določeno znanje. Šolarjem povedo o glavni nalogi, kaj točno bodo morali študirati. Pod vodstvom učitelja ugotovijo, ali je obstoječe znanje dovolj, kaj je treba narediti,rešiti problem.
Fape lekcije: postavljanje ciljev, ciljev in načinov za njihovo reševanje
Med primeri motivacije za učne dejavnosti mlajših dijakov na tej stopnji je več točk. Ustvarijo izobraževalno problemsko situacijo, s pomočjo katere študente uvajajo v predmet študija. Za to učitelj izbere več tehnik glede na posamezne značilnosti otrok. Skupaj oblikujeta glavno nalogo, razpravljata o težavah in načinih, kako jo rešiti.
S pomočjo učne naloge pokažejo mejnik, h kateremu učenci usmerijo svoje dejavnosti. Vsak si postavi cilj. Posledično dobijo sistem zasebnih nalog, ki nenehno ohranjajo motivacijski ton. Pomembno je, da študente pripeljemo do samopostavke problema in priložnosti, da najdejo več rešitev.
S pravilnim pristopom učenci znajo nadzorovati svoje dejavnosti. Po postavitvi učne naloge, njenem razumevanju in sprejemanju se učenci pogovorijo, katere točke morajo upoštevati, da bi dosegli pozitiven rezultat. Učitelj bo navedel čas in roke do zaključka postopka. To bo ustvarilo jasnost in razumevanje, kaj je treba storiti. Nato jim povejo, kakšno znanje bo potrebno za preučevanje teme. Tako bo lahko vsak študent sam ocenil svoje delo. Nekaterim učencem se ponudijo naloge, ki bodo pomagale zapolniti vrzeli, ponoviti naučena pravila. Po tem gredo na pridobivanje novega znanja.
Na kognitivni stopnjinaučiti se teme, obvladati učne dejavnosti. Pomembno je uporabiti takšne tehnike, ki bodo študentom dale največ znanja za njihovo jasno razumevanje in rešitev izobraževalnega problema.
S pomočjo modeliranja postane razumevanje nove teme zavestno. Učenci si vizualizirajo, kateri načrt je treba upoštevati, da bi pridobili novo znanje. Učitelj s pomočjo vizualnega materiala in določenih dejanj pokaže, kaj si je treba zapomniti in izvesti, da dobimo rezultat. Tako si šolarji pridobivajo izkušnje v ustvarjalni dejavnosti in razmišljanju.
Na zadnji refleksivno-evalvacijski stopnji učenci analizirajo svoje lastne dejavnosti. Vsak daje samooceno, primerja rezultate svojih dejavnosti z učnimi cilji. Organizacija dela je zasnovana tako, da študentom zagotavlja čustveno zadovoljstvo. Biti morajo veseli, da so premagali težave. To posledično vpliva na željo po učenju, pridobivanju znanja, uporabi v razredu in vsakdanjem življenju.
Formiranje motivacije: izjava o problemu in rešitve
Za pozitiven učinek je potrebno ustvariti problematične situacije. To bo vplivalo na željo po poslušanju pouka v procesu izvajanja dejavnosti. Takoj, ko učenec začne delovati, se porajajo in razvijajo motivi. Postopek mora biti zanimiv, povzročati veselje.
Vsi šolarji potrebujejo razmišljanje, razumevanje, kaj se dogaja okoli. Pomembno si je zapomniti, da je za razvoj mišljenja potrebno pravilno izbrati in dozirati material. Zaznavanje s čutili to naredinevtralen, zato ne povzroča želje po delovanju.
V nižjih razredih učitelj ne postavlja vprašanja, ampak predlaga prehod na praktično delo. Naloga ali zgodba ne bosta pomagala povzročiti težavne situacije. Ko študent ukrepa, lahko postavite vprašanje.
Motivacija študenta je prav tako pomembna kot dostopna predstavitev učnega gradiva, organizacija iskalnih dejavnosti. Vse metode vzbujajo zanimanje za vsebino učnega gradiva, oblikujejo pozitivno motivacijo.
Potreba po kolektivnem učenju
Pomembna je uporaba skupinskega dela pri pouku. Tako je učni proces učinkovit. Oblikovanje motivacije se pojavi šele, ko je vključeno v dejavnost. Gre za skupinske metode, ki v delo vključujejo vse učence. Tudi šibki učenci opravijo nalogo.
Da bi oblikovanje motivacije potekalo na pozitiven način, mora biti učenec subjekt procesa. Čutiti mora, da je organiziran osebno za vsakega študenta, cilji in cilji pa so njegovi.
Učitelj organizira pristop osebnostne vloge. Nato bo vsak učenec odigral svojo vlogo. Lahko bo postal pomočnik učitelja, mu nasprotoval, svetoval drugim študentom. Vloge se izvajajo za določeno časovno obdobje. Učitelj je organizator in vodja.
Uporaba različnih oblik interakcije v lekciji vam omogoča razlikovanje dejavnosti. Nato bodo naloge postale izvedljive za vsakega študenta. Pri izbiri oblike pouka upoštevajte starost učencev, značilnostirazred.
Vrednotenje je pomembno. Po eni strani je vrednotenje neke vrste motivacija, po drugi strani pa povzroča nenehne razprave. S psihološke strani je treba postaviti točke. Vendar ne sme imeti prednosti pred dejavnostjo. Če ni kognitivne potrebe, znamka postane neučinkovita, preneha delovati kot motivacija. Vzgojitelji vse pogosteje iščejo nove oblike ocenjevanja.
Glavna stvar pri ocenjevanju je kvalitativna analiza dela. Pomembno je poudariti pozitivne točke, ugotoviti vzroke pomanjkljivosti. To je potrebno za oblikovanje ustrezne samozavesti. Točke naj bodo na drugem mestu. Opozarjajo na obstoječe vrzeli v delu. Priporočljiva je uporaba oblik medsebojnega ocenjevanja in medsebojnega ocenjevanja. To vam omogoča, da oblikujete razumen odnos do znamke.
metode raziskovanja motivacije
Učitelj uporablja več metod. Za preučevanje motivacije se pogosto izbere opazovanje. Deluje tako kot samostojna metoda kot del drugih raziskovalnih metod. Ti vključujejo pogovor, eksperiment. V procesu opazovanja so kazalniki motivacije znaki aktivnosti študenta, sposobnost izolacije metode in rezultata dejanj, vprašanja učitelju, odgovori učencev. Opazovanje se uporablja v razredu in obšolskih dejavnostih.
Anketa je razdeljena na več možnosti. Sestavljeni so iz neposrednih vprašanj, ki razkrivajo zavestne motive. Selektivni pogled ponuja več odgovorov na eno vprašanje. Študent izbere pravega. Lestvica vprašalnika je test,kjer je treba pravilnost posamezne možnosti oceniti v točkah. Prednost je možnost hitrega pridobivanja materiala za obdelavo in analizo. Spraševanje se imenuje prvo vodilo v motivih učenja.
S pomočjo pogovora ali intervjuja poglobljeno proučujejo individualne značilnosti motivacije. Potrebno je vzpostaviti psihološki stik. Odnos med učiteljem in študentom je dober.
Med produkti dejavnosti študentov, ki jih učitelj uči, so izdelki ustvarjalnosti. To so pesmi, risbe, eseji, obrti, kar nam omogoča, da označimo zunanje in notranje motivacije. Kompozicije in pogovori zagotavljajo psihološki material za prepoznavanje individualnih, osebnih odnosov. Učitelj naredi izbor o značilnostih motivacije na različnih področjih življenja.
Če študenta zanima predmet, se njegova uspešnost poveča. Pri preučevanju indikatorja se upošteva subjektivni odnos do znamke. Podatkov ni mogoče zbrati, glavno vlogo igra psihološka analiza. Motivacija za učno dejavnost je glavni koncept, ki pojasnjuje gonilne sile vedenja in dejavnosti. Sistem določa prihodnjo razvojno perspektivo.
Vpliv zunanjih dejavnikov
Ko pride čas, da otrok ne postane predšolski otrok, ampak mlajši šolar, se spremenita otrokova notranja naravnanost in objektivno stanje. Obstaja subjektivna pripravljenost za šolo. Motivacijska sfera se obnavlja. Spremeni se usmerjenost v kognitivni in družbeni sferi, pojavi se konkretizacija. Učenec si prizadeva obiskovati šolo, zrelmotivi.
Po opravljenih pedagoških in psiholoških raziskavah se je pokazalo, da imajo mlajši učenci veliko zalogo znanja za oblikovanje motivacijske sfere. Od tega časa je odvisen učni proces skozi celotno šolsko obdobje. Učitelj mora uporabljati vse metode v enem sistemu, tako da v kombinaciji pomagajo pri razvoju motivacije. Ohranite individualni pristop, saj bodo nekatere metode pomagale enemu učencu, na drugega pa ne bodo vplivale. Skupaj so metode učinkovito orodje za ustvarjanje želje po učenju.
Glavna naloga učitelja ostaja uporaba metod, ki vzbujajo radovednost. In to je razlog za kognitivni interes. V ta namen ustvarijo situacijo uspeha z dajanjem nalog, ki temeljijo na starem znanju. V učilnici naj bo prijazno vzdušje zaupanja in sodelovanja. Ob razmisleku ocenjujejo sebe, dejavnosti drugih. Uporabite vprašanja: "Kaj smo se naučili?", "Zakaj je bilo težko?"
Med poukom učitelj ustvari situacijo primanjkljaja znanja, tako da lahko učenci samostojno določijo cilje. Učenci imajo pravico izbire z večstopenjskimi nalogami. Učno gradivo je povezano s specifično življenjsko situacijo.
Kognitivni blok tvori učno nalogo. Učenec jo lahko samostojno izpostavi pri pouku. Obvlada nove načine učnih aktivnosti, samokontrole, samospoštovanja. Otrokom je všeč nenavaden način podajanja snovi. Lekcija naj bo sodelovalna, da bi skupaj reševali probleme in reševali konflikte. Hevristični pogovor, razprava, klasifikacija, posploševanje bodo pomagali.
Za privabljanje k aktivnostim ocenjevanja uporabite odsevna ravnila, povratne informacije o odgovorih drugih. Spodbujajte šolarje s spoštovanjem, hvaležnostjo, besedno spodbudo, razstavo najboljših del.
Učne dejavnosti lahko spodbudite z več kot enim motivom. Potreben je celoten sistem, v katerem so združeni vsi motivi. Le tako bo učitelj lahko dosegel rezultate, učenci pa bodo z veseljem prejeli znanje v razredu.
