Pedagogija 21. stoletja najprej upošteva osebnost študenta. Njegovo oblikovanje je cilj izobraževalnega procesa. Sodobni učitelj bi moral v otroku razvijati najboljše lastnosti, pri tem pa upoštevati značilnosti učenca in oblikovati pozitiven "jaz-koncept". Poleg tega je pomembno, da učitelj spodbuja otroke k strastnemu pridobivanju znanja. Za to se uporabljajo številne tehnologije. Eden od njih je RKCHP ali razvijanje kritičnega mišljenja z branjem in pisanjem.
Ozadje
Tehnologija RKMCHP je bila razvita v 80. letih 20. stoletja. Avtorji tega programa so ameriški vzgojitelji Scott W alter, Kurt Meredith, pa tudi Jeannie Steele in Charles Temple.
Kaj je tehnologija RKCHP? To je sistem metodoloških tehnik in strategij, ki se lahko uporabljajo v različnih oblikah in vrstah dela ter na predmetnih področjih. Tehnologija ameriških učiteljev omogoča, da študente naučijo sposobnosti dela z nenehno posodobljenim in naraščajočim pretokom informacij. In to velja za večinorazlična področja znanja. Poleg tega tehnologija RCMCHP otroku omogoča, da razvije naslednje veščine:
- Rešite težave.
- Ustvarite svoje mnenje na podlagi razumevanja različnih idej, idej in izkušenj.
- Izrazite svoje misli v pisni in ustni obliki, pri čemer to storite samozavestno, jasno in pravilno za druge.
- Študij samostojno, kar se imenuje "akademska mobilnost".
- Delujte in sodelujte kot skupina.
- Vzpostavite konstruktivne odnose z ljudmi.
Tehnologija RKMCHP je prišla v Rusijo leta 1997. Trenutno jo učitelji v Moskvi in Sankt Peterburgu, Nižnjem Novgorodu in Samari, Novosibirsku in drugih mestih aktivno uporabljajo v svoji praksi.
tehnološka funkcija
Razvijanje kritičnega mišljenja z branjem in pisanjem je celosten sistem. Z njegovo uporabo otroci razvijajo veščine dela z informacijami. Tehnologija RKCHP prispeva k pripravi tovrstnih članov družbe, po katerih bo država v prihodnosti povpraševala. To bo okrepilo sposobnost študentov, da delajo enakopravno in sodelujejo z ljudmi, pa tudi vodijo in prevladujejo.
Namen te tehnologije je razviti miselne sposobnosti otrok. Poleg tega jih bodo lahko uporabljali ne samo za študij, ampak tudi v vsakdanjih situacijah.
Kakšna je potreba po oblikovanju kritičnega mišljenja pri mlajši generaciji? Razlogi za to so naslednji:
- Kritično razmišljanje je neodvisno. Vsakemu študentu omogoča, da oblikuje svojeocene, ideje in prepričanja. Poleg tega vsak otrok to počne ne glede na ljudi okoli njega. Razmišljanje lahko imenujemo kritično, če ima individualni značaj. Študent naj ima dovolj svobode, da sam razmišlja in najde odgovore na vsa, tudi najtežja vprašanja. Če človek razmišlja kritično, to sploh ne pomeni, da se nenehno ne strinja s stališčem sogovornika. Glavna stvar v tem primeru je, da se ljudje sami odločijo, kaj je slabo in kaj dobro. Tako je samozavest prva in verjetno najpomembnejša značilnost kritičnega mišljenja.
- Prejete informacije veljajo za izhodišče za kritično razmišljanje, a daleč od končnega. Znanje ustvarja motivacijo. Brez tega človek preprosto ne more začeti kritično razmišljati. Da bi se v glavi pojavila kompleksna misel, morajo človeški možgani obdelati ogromno podatkov, teorij, konceptov, besedil in idej. In to je nemogoče brez knjig, branja in pisanja. Njihova udeležba je obvezna. Uporaba tehnologije RCMCHP omogoča študentu, da se nauči sposobnosti zaznavanja najkompleksnejših konceptov, pa tudi ohranjanja različnih informacij v svojem spominu.
- S pomočjo kritičnega razmišljanja lahko študent veliko hitreje zastavi vprašanje in razume problem, ki ga je treba rešiti. Človek je po naravi precej radoveden. Ko opazimo nekaj novega, si vedno prizadevamo izvedeti, kaj je to. S tehnologijo, ki so jo razvili ameriški pedagogi, učenci analizirajo besedila, zbirajo podatke, primerjajonasprotujočih si stališč, hkrati pa izkoristi priložnost za razpravo o temi v skupini. Otroci sami iščejo odgovore na svoja vprašanja in jih najdejo.
- Kritično razmišljanje vključuje prepričljivo sklepanje. V tem primeru poskuša oseba najti svoj izhod iz situacije in odločitev podpre z razumnimi in razumnimi sklepi.
razpoznavne značilnosti tehnologije
Metodologija RKCHP prispeva k oblikovanju veščin za delo z različnimi informacijami v procesu pisanja in branja. To spodbuja zanimanje za študenta, spodbuja manifestacijo ustvarjalne in raziskovalne dejavnosti ter vam omogoča tudi uporabo količine obstoječega znanja.
Tako so zagotovljeni pogoji za razumevanje nove teme, ki študentu pomaga posplošiti in obdelati prejete podatke.
Razvoj kritičnega mišljenja po metodi ameriških pedagogov je drugačen:
- neobjektiven znak;
- izdelljivost;
- učenje informacij in razvijanje komunikacijskih in refleksivnih sposobnosti;
- kombinacija veščin pisanja in nadaljnje komunikacije o prejetih podatkih;
- uporaba obdelave besedil kot orodja za samoizobraževanje.
Kritično branje
V tehnologiji RKCHP je prevladujoča vloga dodeljena besedilu. Preberejo jo in jo nato pripovedujejo, preoblikujejo, analizirajo, interpretirajo.
Kakšna je korist od branja? Če je nasprotje pasivnosti, biti aktiven in premišljen, potem začnejo učencipristopiti k informacijam, ki jih prejmejo. Hkrati kritično ocenjujejo, kako upravičena in točna so avtorjeva stališča do posamezne problematike. Kakšne so prednosti kritičnega branja? Študenti, ki uporabljajo to tehniko, so manj dovzetni za manipulacije in prevare kot drugi ljudje.
Zakaj potrebujemo knjige pri pouku, ki razvijajo kritično mišljenje? Njihova uporaba omogoča učitelju, da se posveti strategiji pomenskega branja, pa tudi delu na besedilu. Tiste veščine, ki se pri učencih oblikujejo hkrati, spadajo v kategorijo splošnoizobraževalnih. Njihov razvoj omogoča uspešno osvajanje znanja na različnih predmetnih področjih.
Semantično branje pomeni branje, pri katerem otroci začnejo razumeti pomensko vsebino besedila.
Zakaj potrebujemo knjige pri oblikovanju kritičnega mišljenja? Dejstvo je, da je uspešnost takšnega procesa v veliki meri odvisna od razvoja učenčevega intelekta, od njegove pismenosti in izobrazbe. Zato je branje knjig tako pomembno. Za razvoj inteligence in besedišča je treba skrbno izbrati seznam referenc. Pomagalo bi povečati količino pomnilnika, ki bo potreben za zapomnitev informacij.
Pomembna točka je povečanje besedišča. Konec koncev bo le s takšnim pogovorom, ko se bo človek zgovorno izrazil, nase pritegnil potrebno pozornost.
Poleg tega knjige za razvoj inteligence in besednega zaklada spodbujajo duševni razvoj, oblikujejo izkušnje. Slike v knjigah se zapomnijo tako, da v podobnem primeru"površino" in se uporablja.
Literaturo, odvisno od starosti študenta, izberemo znanstveno ali filozofsko. Takšne knjige lahko vključujejo tudi različna umetniška dela in poezijo.
tehnološki cilji
Učenje branja in pisanja, ki prispeva k razvoju kritičnega mišljenja pri šolarjih, bo omogočilo:
- naučiti otroke prepoznati vzročne zveze v prejetih informacijah;
- zavrni napačne ali nepotrebne podatke;
- upoštevajte nova znanja in ideje v kontekstu tega, kar študenti že imajo;
- sledi razmerju med različnimi informacijami;
- odkrivanje napak v izjavah;
- skleni, čigava ideološka stališča, interesi in vrednotne usmeritve se odražajo v besedilu ali v govoru govoreče osebe;
- izogibajte se kategoričnim izjavam;
- govorite iskreno;
- prepoznajte napačne stereotipe, ki lahko vodijo do napačnih sklepov;
- sposoben izpostaviti pristranskosti, sodbe in mnenja;
- razkrivanje dejstev, ki so morda predmet preverjanja;
- za ločevanje glavnega od nepomembnega v besedilu ali govoru, s poudarkom na prvem;
- vprašajte logično zaporedje pisnega ali govorjenega jezika;
- oblikovati kulturo branja, ki vključuje svobodno orientacijo v virih informacij, ustrezno dojemanje prebranega;
- spodbujajte samostojno iskalno ustvarjalno dejavnost z zagonom mehanizmov samoorganizacije in samoizobraževanja.
Lastnosti dobljenih rezultatov
Učitelji morajo z uporabo tehnologije, ki so jo razvili ameriški pedagogi, razumeti, da:
- Cilj izobraževanja ni količina informacij ali količina znanja, ki se bo "pospravila" v glavo učencev. Otroci bi morali znati upravljati s prejetimi podatki, iskati gradivo na najbolj optimalen način, v njem najti svoj pomen in ga nato uporabiti v življenju.
- V učnem procesu ne sme biti dodeljevanje že pripravljenega znanja, temveč konstrukcija lastnega, rojenega med poukom.
- Načelo učne prakse mora biti komunikativno in aktivno. Zagotavlja interaktiven in interaktiven način izvajanja pouka, izvajanje skupnega iskanja rešitev problemov s partnerskimi odnosi med učiteljem in njegovimi učenci.
- Zmožnost kritičnega razmišljanja, razvita pri študentih, ne bi smela biti zgolj iskanje pomanjkljivosti. To bi morala biti objektivna ocena vseh negativnih in pozitivnih vidikov spoznavnega predmeta.
- Nepodprte predpostavke, stereotipi, klišeji in pretirana posploševanja lahko vodijo do stereotipov.
Osnovni model
Lekcija RKCHP je zgrajena z uporabo določene tehnološke verige. Vključuje povezave: izziv, pa tudi razumevanje in razmislek. Hkrati je mogoče metode RKCHP uporabiti pri kateri koli lekciji in za učence katere koli starosti.
Naloga učitelja je postatipremišljen pomočnik za svoje učence, jih spodbuja k nenehnemu učenju in usmerja otroke k razvoju veščin, ki jim omogočajo razvoj produktivnega mišljenja. Oglejmo si podrobneje vsako od stopenj tehnologije.
Izziv
To je prva stopnja tehnologije. Njen prehod je obvezen za vsako lekcijo. Faza izziva omogoča:
- posplošite in posodobite znanje, ki ga ima študent o določeni težavi ali temi;
- vzbuditi učenčevo zanimanje za novo snov in ga motivirati za učne dejavnosti;
- odločite se za vprašanja, na katera želite odgovoriti;
- aktivirajte študentovo delo ne samo v učilnici, ampak tudi doma.
Na stopnji »izziva« začnejo učenci razmišljati o tem ali onem gradivu, še preden se seznanijo z besedilom, ki ga razumemo ne le kot pisno informacijo, ampak tudi kot video, pa tudi učiteljev govora. Na tej stopnji je cilj določen in motivacijski mehanizem se vklopi.
Razumevanje
Naloge te faze so popolnoma drugačne. Na tej stopnji študent:
- prejema informacije in jih nato razume;
- povezuje gradivo z obstoječim znanjem;
- išče odgovore na vprašanja, ki so bila zastavljena v prvem delu lekcije.
Faza razumevanja vključuje delo z besedilom. To je branje, ki ga spremljajo določena dejanja študenta, in sicer:
- označevanje, ki uporablja ikone "v", "+", "?", "-" (vsi so nameščeni na robovih na desni, ko se berejo);
- iščem odgovor narazpoložljiva vprašanja;
- sestavljanje tabel.
Vse to omogoča študentu, da pridobi informacije tako, da nova znanja poveže z obstoječimi in jih sistematizira. Tako študent samostojno spremlja svoje razumevanje.
Odsev
Glavna stvar na tej stopnji je naslednje:
- posploševanje in celostno razumevanje prejetih informacij;
- učenje novega znanja s strani študenta;
- formiranje osebnega odnosa vsakega otroka do snovi, ki se preučuje.
Na stopnji refleksije, se pravi, ko se informacije povzemajo, postane vloga pisanja dominantna. Omogoča ne le razumevanje novega gradiva, ampak tudi razmišljanje o prebranem, izražanje novih hipotez.
Košarica idej
Tehnologija za oblikovanje kritičnega tipa mišljenja vključuje uporabo različnih tehnik. Tako mora učitelj v začetni fazi pouka organizirati individualno in skupinsko delo, med katerim se bodo izkušnje in znanje posodabljali. Katere tehnike tehnologije RCMCHP se lahko uporabljajo na tej stopnji? Praviloma učitelji naredijo "košarico idej".
Ta tehnika ponuja priložnost, da izveste vse, kar učenci vedo o prihajajoči temi lekcije. Učitelj izvaja delo po naslednjem algoritmu:
- vsak študent 1-2 minuti zapiše v svoj zvezek vse, kar ve o določeni temi;
- informacije se izmenjujejo v skupinah ozmed pari;
- učenci navedejo eno dejstvo, ne da bi ponovili prej povedano;
- Prejete informacije so zapisane na tablo "Košarica idej", tudi če so napačne;
- Netočnosti se popravijo, ko postanejo na voljo nove informacije.
Oglejmo si primer uporabe tega principa tehnologije RCCHP pri pouku književnosti. Tema lekcije je študij romana "Zločin in kazen" F. Dostojevskega. Na začetni stopnji učenci zapišejo v svoje zvezke vse, kar vedo o tem delu. Na tablo učitelj nariše košaro ali prilepi sliko z njeno podobo. Po razpravi o zadevi v skupinah lahko zabeležite naslednje informacije:
- Dostojevski - ruski pisatelj 19. stoletja;
- kazen je…;
- zločin je…;
- glavni lik je Raskoljnikov.
Zatem učitelj izvede lekcijo, med katero učenci analizirajo vsako trditev in jo razumejo.
Grozde
Tehnike, ki razvijajo kritično mišljenje, so lahko zelo različne. Za sistematizacijo pridobljenega znanja se pogosto uporablja metoda, imenovana "Cluster". Uporablja se lahko pri uporabi tehnologije RKMCHP v osnovni šoli in srednji šoli, pa tudi v kateri koli fazi pouka. Pravila, ki se uporabljajo za izgradnjo grozda, so precej preprosta. Če želite to narediti, morate narisati model našega sončnega sistema. Sonce je v središču slike. To je tema lekcije. Planeti okoli Sonca so največja semantikaenote. Te slike nebesnih teles bi morale biti povezane z zvezdo z ravno črto. Vsak planet ima satelite, ki pa imajo tudi svoje. Tak sistem grozdov vam omogoča, da pokrijete veliko količino informacij.
Precej pogosto uporabljajo učitelji to načelo tehnologije RKMCHP pri pouku matematike. To učencem omogoča, da oblikujejo in razvijajo sposobnost učencev, da izpostavijo najpomembnejše značilnosti predmeta, primerjajo geometrijske oblike med seboj in izpostavijo splošne lastnosti predmetov, gradijo logično sklepanje.
True-False
Nekatere tehnike, ki razvijajo otrokove sposobnosti kritičnega mišljenja, temeljijo na intuiciji učencev in uporabi njihovih lastnih izkušenj. Eden od njih je tisti, ki se imenuje "True-False". Najpogosteje se uporablja na začetku lekcije. Učitelj učencem ponudi nekaj trditev, ki se nanašajo na določeno temo. Med njimi otroci izbirajo vernike. To načelo omogoča študentom, da se pripravijo na študij nove snovi. Element tekmovalnosti, ki je hkrati prisoten, omogoča učitelju, da zadrži pozornost razreda do konca pouka. Potem se na stopnji refleksije učitelj vrne k tej tehniki. Potem se izkaže, katere od začetnih trditev so resnične.
Upoštevajmo primer, kako se to načelo uporablja pri preučevanju nove teme s tehnologijo RKMCHP pri pouku ruskega jezika. Otroci so vabljeni, da odgovorijo na vrsto vprašanj v obliki "da" ali "ne":
- Samostalniki tretjegasklone so zapisane z mehkim znakom na koncu.
- Po črki "e" in sikanju je v končnicah pod poudarkom napisan "e".
- Samostalniki se spreminjajo po spolu.
- Oddelek, ki preučuje dele govora - morfologijo.
Vstavi
Pri delu s to metodo razvoja tehnologije kritičnega mišljenja učitelj uporablja dva koraka. Prva od teh je branje, med katerim si učenec dela zapiske. Drugi korak prejema vključuje izpolnjevanje tabele.
V procesu branja besedila morajo učenci narediti nekaj opomb na robovih. To so "v", kar pomeni "že vedel", "-", kar pomeni, da je študent razmišljal drugače, "+", kar pomeni nov koncept ali prej neznane informacije, in "?", kar pomeni, da ima študent vprašanja in ni razumel, kaj je bilo rečeno. Opombe je mogoče narediti na več načinov. Ikone lahko kombinirate po dve, tri in štiri naenkrat. Pri uporabi tega načela ni treba označiti vsake ideje ali vrstice.
Po prvem branju se mora študent vrniti na svoja začetna ugibanja. Hkrati se mora spomniti, kaj je vedel in kaj je domneval o novi temi.
Naslednji korak lekcije je izpolnjevanje tabele. Vsebovati mora toliko grafov, kolikor je študent označil ikon za označevanje. Po tem se besedilni podatki vnesejo v tabelo. Tehnika "Insert" velja za zelo učinkovito v fazi refleksije.
ribja kost
Ta tehnološka tehnika za razvoj kritičnega mišljenja pri otrocih se uporablja pri delu s problematičnimibesedila. V prevodu iz angleščine beseda "ribja kost" pomeni "ribja kost".
Ta princip temelji na shematskem diagramu, ki ima obliko ribjega okostja. Glede na starost učencev, domišljijo in željo učitelja je ta shema lahko navpična ali vodoravna. Na primer, za osnovnošolce je bolje, da narišejo okostje ribe v naravni obliki. To pomeni, da mora biti slika vodoravna.
Shema vključuje štiri bloke, ki so med seboj povezani s povezovalnim členom v obliki glavne kosti, in sicer:
- glava, to je problem, tema ali vprašanje, ki se analizira;
- zgornje kosti (z vodoravno sliko okostja) odpravijo tiste razloge za glavni koncept teme, ki je pripeljal do težave;
- spodnje kosti označujejo dejstva, ki potrjujejo obstoječe razloge ali bistvo konceptov, prikazanih na diagramu;
- rep služi za posploševanje in sklepe pri odgovoru na vprašanje.
Obstaja veliko drugih principov tehnologije RKCHP, ki so precej učinkoviti načini za razvoj kritičnega mišljenja pri otrocih.
