Najučinkovitejši način za organizacijo izobraževanja invalidnih otrok na domu je oblika na daljavo, ki vključuje uporabo naprednih informacijsko-komunikacijskih tehnologij.
V okviru izobraževalnega procesa, ki se lahko izvaja na daljavo, se za vsakega dijaka lahko oblikuje poseben učni načrt, prilagojen njegovim individualnim zdravstvenim značilnostim in izobrazbenim potrebam (načrti nadaljnjega izobraževanja in pridobitve želenega poklica).
Kako HIA pomeni?
Pojavlja se precej pogosto in pomeni omejene zdravstvene možnosti. V skladu s tem so invalidni otroci otroci, ki imajo različne vrste deviacij (duševnih in telesnih), ki povzročajo motnje v njihovem naravnem poteku splošnega razvoja, zato ne morejo vedno voditi polnopravnega življenjskega sloga.
V okviru vzgojnega vidika je mogoče oblikovati ožjo definicijo. Otroci s posebnimi potrebami so otroci, ki imajo motnje v psihofizičnem razvoju (govor, vid, sluh, mišično-skeletni sistem).motorični aparat, intelekt itd.), najpogosteje pa zahtevajo posebno korektivno usposabljanje in izobraževanje.
učenje na daljavo za invalidne otroke
Pravica do izobraževanja je prednostna socialno-kulturna pravica vsakega človeka, saj jo dojema kot področje družbenega življenja, ki najbolj pomembno vpliva na razvoj ljudi.
V sodobnih razmerah se prav takšna kategorija državljanov, kot so invalidni otroci, sooča s težavami (pravnimi, finančnimi, organizacijskimi, tehničnimi in socialnimi) glede možnosti njenega izvajanja. V zvezi s tem je še posebej pomembna in nujna študija ustavnega in pravnega mehanizma, ki zagotavlja pravico do izobraževanja.
Izobraževanje invalidnih otrok prek obrazcev na daljavo omogoča vsakemu otroku visokokakovostno izobraževanje, ne glede na kraj študija. Pridobivanje znanja s pomočjo informacijskega računalniškega okolja daje otroku možnost, da si pridobi ustrezne poklicne veščine, potrebne v prihodnosti, tako za delo kot za dostojen obstoj nasploh.
V praksi se je večkrat izkazalo, da učenje preko učnih tehnologij na daljavo otrokom s posebnimi potrebami omogoča ustrezno izobraževanje, pa tudi popolno obvladovanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa srednjesplošna izobrazba.
Prednosti učenja na daljavo
Tu bosta lahko mrežni učitelj in mentor (učitelj-svetovalec) izvajal pouk s pomočjo posebne tehnološke karte, ki se uporablja kot mehanizem za individualizacijo izobraževalnega procesa z različnimi individualno usmerjenimi modeli organizacije in učni načrt ter pouk (odvisno od izobraževalnih potreb in možnosti te kategorije študentov).
Primarna naloga vzgoje je ohranjanje otrokove individualnosti, pa tudi ustvarjanje ustreznih pogojev za njegovo samoizražanje. To je mogoče doseči z diferenciranim učenjem, ob upoštevanju stopnje usvajanja znanja s strani študenta, tempa njegove dejavnosti ter razvoja določenih veščin in sposobnosti.
Kakšne pogoje je treba ustvariti v izobraževalnih ustanovah za invalidne otroke?
Zagotoviti morajo stvari, kot so:
1. Doseganje načrtovanih rezultatov v smislu obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja vseh dijakov.
2. Uporaba tako običajnih kot specifičnih lestvic ocenjevanja učnih dosežkov za otroke s posebnimi potrebami, ki ustrezajo njihovim izobraževalnim potrebam.
3. Ustreznost ocenjevanja stopnje variabilnosti življenjskih kompetenc vsakega invalidnega otroka skupaj z drugimi učenci, pa tudi starši (ali zakoniti zastopniki) in zaposleni v šoli.
4. Individualizacija vzgojepostopek v zvezi z otroki s posebnimi potrebami.
5. Namen razvijanja sposobnosti te kategorije učencev za interakcijo in komunikacijo z vrstniki.
6. Razvoj in prepoznavanje sposobnosti invalidnih otrok preko sekcij, krožkov, krožkov in ateljejev ter organiziranje družbeno koristnih dejavnosti, vključno z družabno prakso, ob izkoriščanju možnosti obstoječih izobraževalnih ustanov dodatnega izobraževanja.
7. Vključevanje študentov invalidov v ustvarjalna in intelektualna tekmovanja, ki jih dovolijo, oblikovalsko in raziskovalno dejavnost ter znanstveno in tehnično ustvarjalnost.
8. Vključevanje invalidnih otrok, staršev in učiteljev v proces razvoja glavnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja ter oblikovanja notranjega družbenega okolja in oblikovanja individualnih učnih poti.
9. Uporaba naprednih, na dokazih podprtih korektivnih tehnologij v izobraževalnem procesu, ki so osredotočene na posebne izobraževalne potrebe študentov s posebnimi potrebami.
10. Interakcija v istem izobraževalnem prostoru tako splošnošolske kot specialne šole, ki bo omogočila produktivno uporabo dolgoletnih pedagoških izkušenj na področju izobraževanja otrok s posebnimi potrebami ter uporabo sredstev, ustvarjenih posebej za to.
Torej bo treba razviti individualni program za invalidne otroke, v katerega morajo biti vključeni njihovi starši. Tako spoznajo diplomoodgovornost za kakovost življenja vašega otroka, ne samo v družini, ampak tudi v šoli.
CP pri otrocih: vzroki
Približno 50 jih je. Vse pa so zakoreninjene v neugodnem poteku nosečnosti in kasnejšega poroda.
Najpomembnejši (ki povzročajo resne negativne posledice) so:
1. Akutno kisikovo stradanje med porodom (na primer zaradi tesnega prepletanja popkovine, prezgodnjega luščenja posteljice itd.) ali po rojstvu (prezgodaj rojeni otrok: manj kot 37 tednov nosečnosti ali tehta manj kot 2 kg). Še posebej nevarni so prezgodnji porodi s carskim rezom.
2. Prisotnost intrauterinih okužb (citomegalovirus, toksoplazmoza, rdečke itd.).
3. Huda hemolitična bolezen novorojenčka (imunološka nezdružljivost krvi matere in ploda).
4. Številni teratogeni dejavniki, ki vplivajo na centralni živčni sistem predvsem v zgodnji nosečnosti (na primer jemanje prepovedanih drog, vključno s hormonskimi kontraceptivi, izpostavljenost sevanju itd.).
In to je le nekaj negativnih dejavnikov, ki lahko povzročijo cerebralno paralizo pri otrocih in povzročijo znatno škodo otrokovemu zdravju.
Značilnosti slabovidnih otrok
Kot smo že razbrali zgoraj, so invalidni otroci kategorija oseb z določeno okvaro. V tem primeru vizualna funkcija.
Na podlagi rezultatov raziskavpri tej kategoriji otrok so bili ugotovljeni naslednji trendi v dinamiki specifičnih vidnih bolezni:
1. Število otrok s preostalim vidom se je močno povečalo (do 90 %). Njihovi:
- popolnoma slep - 3-4%;
- z zaznavanjem svetlobe - 7%;
- z vizumom nad 0,06 – 10%.
2. Povečal se je odstotek kompleksnih kompleksnih vidnih bolezni. Hkrati je le nekaj primerov povezanih z okvaro vida, za katere je značilna ena sama lezija njegove funkcije. Številne študije na tem področju so potrdile, da ima večina predšolskih otrok 2-3 očesne bolezni.
3. Povečanje števila napak, ki spremljajo vidno bolezen. Praviloma so povezani s kršitvijo centralnega živčnega sistema.
Integracija invalidnih otrok v vrtce
To je proces poučevanja otrok s posebnimi potrebami v okviru splošne izobraževalne ustanove. To vprašanje je trenutno deležno zelo velike pozornosti.
Integrirano učenje pomeni dejstvo, da morajo otroci s posebnimi potrebami v predšolski vzgojni ustanovi obvladati enake veščine, sposobnosti in znanja in v enakem obdobju kot otroci, ki se normalno razvijajo.
Prav predšolska starost velja za najugodnejšo za vključevanje invalidnih otrok v kolektiv svojih vrstnikov z normalnim razvojem.
Poučevanje otrok s posebnimi potrebami v šoli
Tja so sprejeti po prejemu ustreznega sklepa pedagoške in medicinsko-psihološke komisije, ki mora nujno navesti, da je taotrok se lahko izobražuje v splošno izobraževalni šoli.
Vsebuje tudi informacije o psiholoških in pedagoških značilnostih razvoja določene osebnosti ter rezultate diagnostike na teh področjih. Ustrezne reference za spremljevalno delo se nato združijo v študentov portfelj.
Poznano dejstvo je, da je prehod iz predšolskega zavoda v zidove osnovne šole zelo kritičen, zato je primarna naloga spremljevalne službe preventivno delo z otroki s posebnimi potrebami glede preprečevanja težave prilagoditvenega obdobja.
S čim se lahko soočajo invalidni otroci med prehodom iz vrtca v šolo?
Težave v obdobju prilagajanja vključujejo:
- osebno (visoka stopnja tesnobe, dvom vase, nizka stopnja učne motivacije, neustrezna samopodoba);
- socio-psihološki (številni problemi socialne neprilagojenosti);
- kognitivni (pozornost, razmišljanje, spomin, zaznavanje itd.).
Glavne dejavnosti spremljevalne službe
Otroci s posebnimi potrebami v šoli bi morali ves čas izobraževanja prejemati podporo na naslednjih področjih:
- Diagnostični ukrepi glede čustveno-voljnih, motivacijskih in kognitivnih sfer študentove osebnosti.
- Opravljanje analitičnega dela.
- Organizacijski dogodki (šolski psihološki, medicinski in pedagoški sveti, veliki in mali učiteljski zbori, izobraževalni seminarji, srečanja s starši učencev, učiteljiin predstavniki uprave).
- Svetovalno delo z učenci in njihovimi starši ter učitelji.
- Preventivni ukrepi (izvajanje programov za reševanje vprašanj v zvezi z medosebnimi interakcijami).
- Sistematično izvajanje korektivnih in razvojnih aktivnosti (individualni in skupinski seminarji s težko prilagodljivimi študenti).
Razvrstitev obravnavane kategorije oseb po A. R. Mullerju
Zasnovan je na specifični naravi okvare, torej invalidni otroci so lahko:
- gluh;
- naglušne;
- pozno gluh;
- slepo;
- slepi;
- z okvarjenim delovanjem mišično-skeletnega sistema;
- s kršitvijo čustveno-voljne sfere;
- z motnjo v duševnem razvoju;
- duševno zaostal;
- s hudo okvaro govora;
- s kompleksnimi kompleksnimi razvojnimi motnjami.
Šest vrst dizontogeneze V. V. Lebedinskega
Kot že omenjeno, so invalidni otroci kategorija ljudi z določenimi motnjami. Torej, prva vrsta takšne dizontogeneze je duševna nerazvitost. Njegov tipičen vzorec je duševna zaostalost.
Drugi tip je zapozneli razvoj, ki ga predstavlja poliformna skupina, ki ima različne variacije (infantilizem, slabše šolske sposobnosti, nerazvitost višjih kortikalnih funkcij itd.).
Tretja vrsta vključuje poškodovaneduševni razvoj (sprva normalen, nato pa moten zaradi poškodb ali bolezni centralnega živčnega sistema).
Četrti - pomanjkljiv razvoj, ki je drugačna psihofizična različica, vendar je predmet resne okvare bodisi vida, bodisi mišično-skeletnega sistema ali sluha.
Peti tip predstavlja izkrivljen razvoj, za katerega je značilna kombinacija zgornjih tipov.
Šesto - kršitev v procesu oblikovanja osebnosti. Hkrati so različne oblike psihopatije tipičen model.
Bistvo dejavnosti za podporo invalidnim otrokom v internatih
Korektivno-razvojno delo z otroki s posebnimi potrebami je pomoč pri njihovem psihološkem in socialnem razvoju (oblikovanje podob pozitivnega socialnega vedenja in seznanjanje s kulturo družbe, učnih spretnosti in zmožnosti vsakodnevnih dejavnosti).
Struktura vzgoje in izobraževanja otrok z motnjami v razvoju je oblikovana tako, da so v vsakem starostnem obdobju predvidene tako splošne vzgojne kot specifične korektivno naloge.
Kaj bi moral biti poudarek pri ohranjanju kategorije zadevnih oseb?
Otroci s posebnimi potrebami so na svoj način edinstveni, zato mora biti korektivna pomoč čim bolj individualizirana. Zahteva skrbno, potrpežljivo in namensko delo. Učitelji morajo jasno razumeti, katera učna metodologija je najbolje uporabiti za določenega študenta, kako mu pomagati pri soočanju s težavami, ki so se pojavile med usposabljanjem.predvsem s svojo boleznijo.
Delo z invalidnimi otroki predšolske starosti vključuje njihovo vključevanje v posebej oblikovano izobraževalno in razvojno okolje ter organiziranje njihovega ustreznega usposobljenega usposabljanja, ki mora upoštevati njihovo starost in psihofizične značilnosti.
Na koncu se moramo še enkrat spomniti na dekodiranje koncepta, ki smo ga obravnavali. Otroci s posebnimi potrebami - kategorija oseb, za katero je značilna kakršna koli okvara (duševna ali telesna), ki zahteva posebej organiziran pristop k učnemu procesu.
