Kaj pomeni kratica HIA? Dešifriranje se glasi: omejene zdravstvene možnosti. V to kategorijo spadajo osebe z motnjami v razvoju, tako fizično kot psihično. Besedna zveza "otroci s posebnimi potrebami" pomeni nekaj odstopanj pri oblikovanju otroka, ko je treba ustvariti posebne pogoje za življenje.
Kategorije otrok s posebnimi potrebami
Glavna klasifikacija deli nezdrave otroke v naslednje skupine:
- z motnjo vedenja in komunikacije;
- okvarjen sluh;
- slabovidni;
- z motnjami govora;
- s spremembami v mišično-skeletnem sistemu;
- z duševno zaostalostjo;
- duševno zaostal;
- zapletene kršitve.
Otroci s posebnimi potrebami, njihove vrste, predvidevajo sheme korektivnega usposabljanja, s pomočjo katerih je mogoče otroka rešiti pred okvaro ali znatno zmanjšati njen vpliv. Tako se na primer pri delu z otroki z motnjami vida uporabljajo posebne izobraževalne računalniške igre, ki pomagajo izboljšati zaznavanje tega analizatorja (labirinti, Schultejeve mize in drugi).
Načela učenja
Delo z otroki s posebnimi potrebami je izjemno mukotrpno in zahteva veliko potrpljenja. Vsaka vrsta kršitve zahteva svoj razvojni program, katerega glavna načela so:
1. Psihološka varnost.
2. Pomoč pri prilagajanju okoljskim razmeram.
3. Enotnost skupne dejavnosti.
4. Motiviranje otroka za učni proces.
Začetna stopnja izobraževanja vključuje sodelovanje z vzgojiteljem, povečano zanimanje za opravljanje različnih nalog. Srednja šola si mora prizadevati za oblikovanje državljanske in moralne pozicije ter za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Ne smemo pozabiti na vpliv družinske vzgoje na razvoj otrok s posebnimi potrebami, ki ima pomembno vlogo pri razvoju osebnosti.
Ni skrivnost, da proces postajanja posameznika vključuje enotnost sistemov družbeno-kulturnih in bioloških dejavnikov. Atipični razvoj ima primarno napako, ki je nastala zaradi bioloških okoliščin. Po drugi strani pa tvori sekundarne spremembe, ki so nastale v patološkem okolju. Na primer, primarna napaka bi bila izguba sluha, sekundarna pa neumnost. Učitelj L. S. Vygotsky je pri preučevanju razmerja med primarnimi in kasnejšimi spremembami postavil stališče, ki pravi, da bolj ko je primarna napaka ločena od sekundarnih simptomov, bolj uspešna bo korekcija slednjih. Torej na razvoj invalidnega otroka vplivajo štirje dejavniki: vrsta motnje, kakovost, stopnja in trajanje glavne motnje ter pogoji.okolje.
Učenje otrok
S pravilnim in pravočasnim razvojem otroka lahko marsikatero odstopanje v nadaljnjem razvoju bistveno omilimo. Izobraževanje invalidnih otrok mora biti kakovostno. Trenutno narašča število otrok s težjimi motnjami, hkrati pa zaradi uporabe najnovejše opreme, sodobnih korektivnih programov veliko dijakov dosega želeno stopnjo razvoja v svoji starostni kategoriji.
Trenutno se krepi težnja po odpravi neenakosti med splošnoizobraževalnimi in popravnimi šolami, povečuje se vloga inkluzivnega izobraževanja. V zvezi s tem obstaja velika heterogenost sestave učencev glede na njihov duševni, telesni, duševni razvoj, kar močno otežuje prilagajanje otrok tako z odstopanji v zdravju kot brez funkcionalnih motenj. Učitelj je pogosto preprosto izgubljen v metodah pomoči in podpore učencem s posebnimi potrebami. Pomanjkljivosti so tudi pri uporabi različnih informacijskih tehnologij pri pouku ali obšolskih dejavnostih. Te vrzeli so posledica naslednjih razlogov:
1. Odsotnost potrebne tehnološke infrastrukture, programske in strojne opreme v izobraževalni ustanovi.
2. Pomanjkanje potrebnih pogojev za skupne učne dejavnosti.
Tako je ustvarjanje učnega okolja brez ovir še vedno izziv.
Izobraževanje za vse
Učenje na daljavo samozavestno pridobiva častno mesto pri poučevanju skupaj s tradicionalnimi oblikami. Ta način organizacije izobraževalnega procesa močno poenostavi pridobitev dostojne izobrazbe za invalidne otroke. Dešifriranje učenja na daljavo izgleda takole: gre za obliko izobraževanja, katere prednosti so:
1. Visoka prilagojenost na pogoje življenja in zdravja študentov.
2. Hitra posodobitev metodološke podpore.
3. Možnost hitrega pridobivanja dodatnih informacij.
4. Razvoj samoorganizacije in samostojnosti.
5. Priložnost za pomoč pri poglobljenem preučevanju teme.
Ta obrazec je sposoben rešiti vprašanje šolanja na domu za pogosto bolne otroke, s čimer se gladijo meje med njimi in otroki brez odstopanj v zdravju.
GEF. Otroci s posebnimi potrebami
Na podlagi standarda se lahko uporabljajo štiri vrste programov usposabljanja. Določanje prave možnosti za študente temelji na priporočilih psihološke, medicinske in pedagoške komisije. Za uspešno izvedbo izbranega programa se upoštevajo posebni pogoji, potrebni za otroka s posebnimi potrebami. Ko se otrok razvija, pride do prehoda iz ene možnosti v drugo. Takšno dejanje je možno pod naslednjimi pogoji: izjava staršev, želja otroka, vidna pozitivna dinamika v izobraževanju, rezultati PMPK, pa tudi ustvarjanje potrebnih pogojev s strani izobraževalne organizacije.
Razvojni programi ob upoštevanju GEF
Obstaja več učnih načrtov, ki temeljijo na standardu. Prva možnost je namenjena otrokom, ki so že ob vstopu v šolo dosegli želeno stopnjo razvoja in lahko sodelujejo s svojimi vrstniki. V tem primeru študenti invalidi študirajo skupaj z zdravimi študenti. Razlaga te možnosti je naslednja: otroci študirajo v istem okolju, zanje veljajo v bistvu enake zahteve, po diplomi vsi prejmejo potrdilo o izobrazbi.
Otroci invalidi, ki študirajo po prvi možnosti, imajo pravico opraviti različne vrste spričeval v drugih oblikah. Za določeno kategorijo zdravstvenega stanja študenta se ustvarijo posebni pogoji. Program osnovnega izobraževanja vključuje obvezna popravljalna dela, ki odpravljajo pomanjkljivosti v otrokovem razvoju.
Druga vrsta programa
Učenci invalidi, vpisani v to možnost v šoli, so upravičeni do daljšega obdobja. Glavnemu programu je priloženih več učnih načrtov, ki upoštevajo potrebe študenta s posebnimi potrebami. To možnost je mogoče izvajati tako v obliki skupnega učenja z vrstniki kot v ločenih skupinah ali razredih. Pomembno vlogo pri poučevanju imajo informacijske tehnologije in posebna oprema, ki širi možnosti študenta. Druga možnost predvideva obvezno delo za poglabljanje in širjenje socialnih izkušenj študentov invalidov.
tretja vrsta
Študentje s posebnimi potrebami, vpisani v to možnost, prejmejo izobrazbo, ki je neprimerljiva z izobrazbo študentov brez invalidnostizdravje. Predpogoj za izvedbo učnega načrta je ustvarjanje prilagojenega individualnega okolja. Študentje invalidi skupaj s strokovno komisijo izbirajo oblike certificiranja in pogoje študija. V tem primeru je možno izvajati izobraževalne dejavnosti tako skupaj z vrstniki kot v ločenih skupinah in posebnih organizacijah.
Četrta vrsta razvojnega programa
V tem primeru se študent z več zdravstvenimi motnjami usposablja po prilagojenem programu ob upoštevanju individualnega načrta. Predpogoj je oblikovanje okolja, v katerem v veliki meri poteka uresničevanje življenjske kompetence v družbi. Četrta možnost predvideva šolanje na domu, kjer je poudarek na širjenju socialnih stikov in življenjskih izkušenj v razpoložljivih mejah. Za obvladovanje programa je mogoče uporabiti mrežno obliko interakcije z uporabo različnih izobraževalnih virov. Študentom, ki so uspešno zaključili usposabljanje po tej možnosti, se izda potrdilo uveljavljenega obrazca.
Obetavne lahko štejemo tiste izobraževalne ustanove, ki izvajajo tako osnovne programe kot tiste, ki so prilagojeni potrebam invalidnega otroka. Takšne organizacije vključujejo inkluzivne razrede, ki otrokom s posebnimi potrebami omogočajo svoboden razvoj v družbi. Tudi v teh šolah poteka neprekinjeno delo ne samo z otroki, ampak tudi z njihovimi starši in učitelji.
Šport kot zanesljiv pomočnik. Delovni program
HIA (diagnoza) ni razlog za zmanjšanjemotorična aktivnost otroka. Učinkovitost telesne kulture pri razvoju otrok je nesporno dejstvo. Zahvaljujoč športu se krepi delovna sposobnost, intelektualni razvoj in zdravje.
Vaje so izbrane individualno ali pa so študenti razdeljeni v skupine glede na kategorije bolezni. Pouk se začne z ogrevanjem, kjer otroci ob glasbeni spremljavi izvajajo vrsto preprostih gibov. Pripravljalni del ne traja več kot 10 minut. Naslednji korak je prehod na glavni razdelek. V tem delu se izvajajo vaje za krepitev srčno-žilnega sistema, mišic rok in nog, za razvoj koordinacije in drugo. Uporaba timskih iger prispeva k uspešnemu delovanju komunikacijskih veščin, »tekmovalnega duha« in razkrivanju svojih sposobnosti. V zadnjem delu učitelj preide na umirjene igre in vaje, povzame opravljeno delo.
Učni načrti pri vseh predmetih morajo nujno ustrezati Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu. Otroke invalide lahko popravimo z ustrezno telesno dejavnostjo, saj nikomur ni skrivnost, da z razvojem telesa razvijaš tudi duha.
Vloga staršev
Kako biti starša, ki ima invalidnega otroka. Dešifriranje kratice je preprosto - zdravstvene možnosti so omejene. Prejem takšne sodbe vodi starše v stanje nemoči, zmedenosti. Mnogi poskušajo ovreči diagnozo, a na koncu pride do spoznanja in sprejemanja napake. Starši se prilagajajo in sprejemajo drugačna stališča – od »Naredil bom vse, kar je mojeotrok je postal popolna oseba" na "Ne morem imeti nezdravega otroka." Te določbe morajo psihologi upoštevati pri načrtovanju korektivnega programa z otroki z zdravstvenimi težavami. Starši bi morali poznati pravilne oblike pomoči svojemu otroku, ne glede na vrste invalidnosti, načine prilagajanja, razvojne značilnosti.
Nov pristop k izobraževanju
So-izobraževanje invalidnih in brez zdravstvenih težav otrok podpira in opisuje vrsta dokumentov. Med njimi so: Nacionalna doktrina izobraževanja Ruske federacije, Koncept modernizacije ruskega izobraževanja, Nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola". Delo z HIA pomeni izpolnjevanje naslednjih nalog v inkluzivnem izobraževanju: vsakdanje, normativne, delovne, pa tudi socialno prilagajanje študentov z njihovo kasnejšo združitvijo z družbo. Za uspešno oblikovanje spretnosti v posebnih šolah so organizirane obšolske dejavnosti, kjer so za otroke ustvarjeni vsi pogoji za razvoj dodatnih sposobnosti. O tej obliki vzgojne dejavnosti za otroke z zdravstvenimi težavami se je treba dogovoriti s psihologi in upoštevati individualne značilnosti učencev. Z dolgim, potrpežljivim delom na korektivnih programih, ki so jih razvili psihologi, bo slej ko prej zagotovo rezultat.
