Človeštvo, ki je premagalo številne razvojne stopnje, živi v dobi humanizma, ki se med drugim izraža v lojalnem odnosu do invalidov ali obstoječe invalidnosti. Da se ti državljani ne bi počutili izolirane, ampak da bi bili popolni, se v sodobni družbi veliko trudi. Normalno vlivanje invalidov v družbo že od otroštva v veliki meri olajša taka znanost, kot je posebna pedagogika. Kakšna je to smer, kakšni so njeni temelji, metode in naloge, bomo obravnavali v tem članku.
Pojem, temelji in namen posebne pedagogike
Že več desetletij se v okviru defektologije obravnavajo problemi študija, vzgoje in izobraževanja otrok s težavami v telesnem razvoju. Defektološke študije o odstopanjih v razvoju psihe so bile izvedene od kliničnih, pedagoških in psihološkihpoložaji.
In šele v devetdesetih letih dvajsetega stoletja se je začel razvoj samostojnih znanstvenih disciplin: specialne psihologije in specialne pedagogike. Slednje se je začelo obravnavati kot ločena veja znanosti o vzgoji, ki je med seboj povezana predvsem z medicino in posebno psihologijo.
Ob oblikovanju koncepta specialne pedagogike lahko rečemo, da je to veda, ki proučuje vzroke, vzorce, bistvo in trende procesov razvoja osebnosti otroka, ki potrebuje specializirane metode izobraževanja in vzgoje, ker njegovega omejenega zdravja.
Specialna pedagogika je del splošne pedagogike, katere namen je razvijati teoretične in praktične vidike specialne (specialne) vzgoje, vzgoje za socializacijo in samouresničitev oseb z motnjami v duševnem in telesnem razvoju. Običajni izobraževalni pogoji zanje so težki ali nemogoči. Osnova specialne pedagogike je cilj doseganja največje samostojnosti invalidov in njihovega samostojnega življenja ob visoki kakovosti socializacije in prisotnosti predpogojev za samouresničitev. To je zelo pomembno za današnjo družbo.
Pogosto se specialna pedagogika imenuje tudi korektivna. Vendar danes ta izraz ne velja za etičnega. Pojem "korekcijska pedagogika" vključuje popravljanje osebe ali njenih lastnosti. Vsak človek je individualen in izviren, družba mora prepoznati in upoštevati eno ali drugo lastnost, moraponudite pomoč takšni osebi (medicinsko, socialno, psihološko), vendar je ne popravljajte.
To znanost lahko razdelimo na šolsko, predšolsko in celo pedagogiko za odrasle, kjer se korektivno in vzgojno delo uporablja v vzgojno-izobraževalnih procesih, katerih cilj je zmanjševanje ali premagovanje razvojnih napak. Posebna pedagogika je prisotna vse življenje ljudi z motnjami v razvoju.
Cilji in načela
Naloge specialne pedagogike pomenijo prilagajanje oseb z razvojnimi težavami v normalnem družbenem okolju in se delijo na teoretične in praktične. Teoretične naloge vključujejo:
- Razvoj metodoloških in teoretičnih osnov za posebno izobraževanje in usposabljanje.
- Razvoj načel, metod poučevanja, vzdrževanja in vzgoje otrok z motnjami v razvoju.
- Raziskovanje obstoječih metod vzgojiteljev in izobraževalnih sistemov za osebe s posebnimi izobraževalnimi potrebami.
- Raziskave, razvoj in implementacija teh metod za preprečevanje in popravljanje razvojnih nepravilnosti pri otrocih.
Praktične naloge specialne pedagogike vključujejo:
- Organizacija procesa v posebnih izobraževalnih ustanovah različnih vrst.
- Razvoj posebnih pedagoških rešitev, oblik in tehnologij.
- Razvoj izobraževalnih in razvojnih korektivnih programov.
- Razvoj programov poklicne orientacije, ki spodbujajo socialno in delovno prilagajanje ter integracijo oseb z motnjami v razvoju.
- Posplošitev in analiza naprednih specialno pedagoških izkušenj.
Načela specialne pedagogike so predvsem korektivna naravnanost izobraževanja in usposabljanja, pa tudi:
- Integriran pristop k diagnosticiranju in uresničevanju učnega potenciala otrok.
- Načelo čimprejšnje psihološke, medicinske in pedagoške odprave kršitev.
- Načelo diferenciranega pristopa pri izobraževanju in vzgoji otrok z motnjami v razvoju.
- Načelo kontinuitete izobraževanja otrok v predšolskem, šolskem in poklicnem obdobju.
Objek, predmet, metode in panoge
Predmet te znanosti je oseba (otrok) s posebnimi potrebami ali motnjami v razvoju, ki potrebuje posebne pogoje za vzgojo in izobraževanje. Predmet specialne pedagogike je neposreden vzgojno-izobraževalni proces, ki zadovoljuje potrebe po korektivni vzgoji in izobraževanju takšne osebe (otroka). Kaj se uporablja za doseganje teh ciljev?
Pedagoške metode v specialni vzgoji in vzgoji so pogovor, opazovanje, spraševanje, eksperiment, testiranje. Proučuje se tudi psihološka in pedagoška dokumentacija, rezultat ali produkt otrokove dejavnosti in še kaj.
Sodobna specialna pedagogika je raznolika znanost. Nenehno se razvija. Področje posebne pedagogike vključuje podvrste, kot so gluho-, tiflo-, oligofreno-tiflo-surdopedagogija in logopeda. Pa tudi pedagogikauporablja se za osebe z motnjami mišično-skeletnega sistema ali s čustveno-voljnimi motnjami, patopsihologijo, specialno psihologijo (sestavljeno iz oddelkov po vrstah motenj).
Vse naštete veje specialne pedagogike so popolnoma samostojne in se razvijajo ločeno. Predstavljajo področja praktičnega in znanstvenega znanja, ki se razlikujejo po starosti.
V dvajsetem stoletju je obstajala velika praksa posebnega izobraževanja za invalidne otroke v razvoju šolske starosti, zaradi česar je šolsko obdobje najbolj razvito. Predšolska pedagogika je manj raziskana, saj se vprašanja vzgoje v predšolskem obdobju (predvsem v starosti od rojstva do treh let) aktivno proučujejo šele zadnja leta. Tudi problemi specialne vzgoje ter psihološke in socialne podpore mladim invalidom in odraslim invalidom so malo raziskani.
Pedagogija gluhih in tiflopedagogija
Izobraževanje gluhih je del specialne pedagogike, ki akumulira sistem znanstvenih metod in znanja o usposabljanju in izobraževanju oseb s popolno ali delno izgubo sluha. Ta veja zajema teorijo vzgoje in izobraževanja otrok z okvaro sluha predšolske in šolske starosti, zgodovino razvoja gluhopedagoške, zasebne metode in tehnologije gluhih.
Zvočno tehnologijo lahko imenujemo tehnična sredstva za popravljanje ali kompenzacijo slušnih sposobnosti, pa tudi industrija instrumentov, ki te razvijatehnična sredstva. Surdo tehnologija pomaga povečati učinkovitost usposabljanja in izobraževanja otrok z okvaro sluha, širi nabor poklicnih dejavnosti za odrasle z okvaro sluha, olajša in poenostavi njihovo življenje, vsakdanje življenje in komunikacijo.
Tiflopedagogija je veda, ki razvija metode za poučevanje in izobraževanje ljudi z delno ali popolno okvaro vida. V vzgojno-izobraževalnih ustanovah za slabovidne in slepe proces njihovega izobraževanja dosežemo s sodobnimi sredstvi reliefnega pisanja, priročniki, ki se zaznavajo na otip, optimalno pa se uporablja tudi preostali vid dijakov (veliki tisk učbenikov in poudarjenih glavnih delov ilustracije, posebne zvezke s črtami in druge metode, ki zagotavljajo ohranitev preostalega ali slabega vida). Kakovost izobraževanja v takšnih šolah je v veliki meri odvisna od tipografije in tipografije.
Tyflotechnics je panoga v inštrumentarstvu, ki se ukvarja s proizvodnjo in projektiranjem tiflo naprav za osebe s popolnim ali delnim pomanjkanjem vida z namenom kompenzacije ali popravljanja okvar vida ter obnavljanja ali razvoja vidnih sposobnosti. Razvoj tiflopriborjev poteka na podlagi znanja oftalmologije, fiziologije, tiflopedagogije, optike in drugih ved. Tiflotehniko delimo na izobraževalno, gospodinjsko in industrijsko.
Tiflosurdopedagogija in oligofrenopedagogija
Tiflosurdopedagogija je del posebne pedagogike o poučevanju gluhoslepih otrok in odraslih. Procesi izobraževanja inVzgoja takšnih otrok temelji na kombinaciji vseh sredstev znanosti o gluhosti in tiflopedagogije. Usposabljanje se opira na senzorične sposobnosti gluhoslepih ljudi.
Oligofrenopedagogija je odsek specialne pedagogike, ki razvija vprašanja in probleme usposabljanja, vzgoje in metode za popravljanje psihofizičnega razvoja duševno zaostalih otrok in reševanje vprašanj njihovega delovnega usposabljanja. Oligofrenopedagogija kot znanost razvija težave pri diagnosticiranju duševne šibkosti in zaostalosti, na vse možne načine izboljšuje usposabljanje in načela organizacije izobraževalnega procesa. Eno glavnih področij raziskav te znanosti je celovita študija duševno šibkih in zaostalih otrok, opredelitev optimalnih pedagoških metod za odpravo pomanjkljivosti kognitivnih sposobnosti za njeno normalno socialno integracijo in delovno prilagajanje.
Oligofrenopedagogija temelji na nevrofizioloških, izobraževalnih in psiholoških raziskavah. To se naredi za izjemno pomembno prepoznavanje otrokovih duševnih pomanjkljivosti v zgodnjih fazah z možnostjo uporabe metod predšolske pedagogike. Učni proces za takšne otroke je sestavljen iz pouka domačega govora, primitivnega štetja, pridobivanja komunikacijskih veščin in samopostrežbe.
Logovna terapija
Logoterapija (iz grškega logos - "beseda") - znanost o kršitvah v govoru, kako jih odkriti, odpraviti in preprečiti s posebnim usposabljanjem in izobraževanjem. Mehanizmi, vzroki, simptomi, struktura govornih motenj in korektivni učinki - vse to se preučujelogopedska terapija. Narava govornih motenj, njihova manifestacija in resnost so lahko različni, pa tudi vpliv govornih motenj na stanje psihe in razvoj otroka. Pogosto takšne motnje negativno vplivajo na komunikacijo z drugimi, ovirajo pa lahko tudi razvoj kognitivnega potenciala otroka, ki lahko razvije osamljenost in dvom vase.
Poleg odstopanj v govoru z logopedskimi urami ugotavljamo stopnjo leksikalnega razvoja, pismenost v pisnem govoru, pravilnost zvočne sestave besede itd. Ugotovljeno je bilo, da je obvladovanje pismenega pisnega govora neposredno odvisno od prisotnosti kršitev v izgovorjavi. Prav tako je posebna pozornost namenjena povezavi otrokove psihe z njegovo govorno dejavnostjo, kjer je naloga logopedije odpravljanje govornih napak, ki negativno vplivajo na otrokovo učno uspešnost, vedenje in psiho. Rezultati logopedskih raziskav so zelo pomembni za psihologijo, splošno in specialno pedagogiko. Na primer, dosežki logopedskih ur se pogosto uporabljajo pri poučevanju tujih jezikov.
mišično-skeletne in psiho-čustvene motnje
V zadnjem času se vse pogosteje pojavlja problem zdravstvene, socialne, psihološke in pedagoške pomoči otrokom s prirojenimi ali pridobljenimi poškodbami mišično-skeletnega sistema. Po statističnih podatkih je približno 5-7 % otrok s takšnimi motnjami, med katerimi je približno devetdeset odstotkov ljudi s cerebralno paralizo. Nekateri otroci nimajoodstopanja duševne narave, ne zahtevajo posebnih pogojev za izobraževanje in usposabljanje. Toda vsi otroci z motnjami mišično-skeletnega sistema potrebujejo posebne življenjske pogoje.
Cilj vzgoje in izobraževanja oseb z motnjami mišično-skeletnega sistema je celovita medicinska, psihološka, pedagoška in socialna pomoč za zagotavljanje čim večje prilagoditve in socializacije, splošnega in poklicnega usposabljanja. Velik pomen pri tej pomoči sta celostni pristop in usklajevanje delovanja strokovnjakov različnih profilov, ki prispevata k pozitivnemu pogledu na svet.
Usposabljanje in vzgoja ljudi z deviacijami na čustveno-voljevi sferi ima nekoliko drugačen fokus. Tu se pogosto ne posveča pozornosti fiziološkemu zdravju otroka, temveč njegovemu vedenju in psiho-čustvenemu življenju. Motnje sfere psihe in čustev so lahko različne stopnje in različnih smeri. Namen vzgojno-vzgojnih metod pri delu s takšnimi otroki je prepoznati, pa tudi delno ali v celoti premagati čustvene in psihične težave.
Posebna psihologija in patopsihologija
Kot veste, psihologija preučuje subtilno človeško mentalno organizacijo, duševne pojave, procese in stanja. Po načelu razvoja v psihologiji obstaja splošna delitev na normalen duševni razvoj in nenormalen.
Posebna psihologija je odsek psihologije in specialne pedagogike, ki preučuje ljudi z značilnimi odstopanji odduševna norma. Odstopanja so lahko prirojena ali pridobljena. Na podlagi teh študij se določijo načini kompenzacije napak duševne narave, sistem usposabljanja in izobraževanja oseb s takšnimi anomalijami. Posebno psihologijo delimo na psihologijo slabovidnih ali slepih - tiflopsihologijo, naglušne - gluhopsihologijo, slaboumne - oligofrenopsihologijo in druge kategorije oseb z odstopanji v govoru in duševnem razvoju.
Patopsihologija proučuje motnje v razvoju otrokovega duševnega življenja. Patopsihologija, predvsem otroška, je veda, ki sodi v obmejna področja raziskovanja. Po eni strani je ta del povezan z medicinsko psihiatrijo in psihologijo; po drugi strani pa temelji na poznavanju psihologije splošne, pedagoške in osebnostne psihologije. Otrokova učna sposobnost se preuči po analizi njegovih sposobnosti v logopediji in defektologiji.
Za pravilno interpretacijo rezultatov patopsihološkega pregleda otroka jih primerjamo s kazalniki starostnih norm zdravih otrok. Vloga odraslih, ki organizirajo vzgojo in izobraževanje otroka, pogosto postane odločilna v njegovem prihodnjem življenju: možnost kompenzacije napake ali njenega poglabljanja je neposredno odvisna od kakovosti pedagoškega usposabljanja..
Začetne faze oblikovanja posebne pedagogike v Evropi in Rusiji
Sistem posebnega izobraževanja za vsako državo je odraz kulture in vrednostnih usmeritev družbe. In vsaka stopnja zgodovinskega razvoja človeštva določa obdobje razvoja posebne pedagogike in odnosdružbe in države osebam z motnjami v razvoju. Človeštvo je šlo skozi pet stopenj na poti javnega odnosa do invalidov.
Prvo daljše časovno obdobje (od 8. stoletja pr.n.št. do dvanajstega stoletja n.št.) vodi odnos družbe zahodnoevropskih držav od agresije in popolnega zavračanja do spoznanja potrebe po skrbništvu in dobrodelnosti pohabljen in invalid. V Rusiji je ta stopnja povezana s pokristjanjevanjem in nastankom samostanskih samostanov za invalide v 9.-11. stoletju.
Drugo obdobje postopoma pripelje človeštvo do spoznanja možnosti poučevanja slepih in gluhih otrok, prve posebne izobraževalne ustanove se pojavijo po izkušnji individualnega učenja. Na Zahodu to obdobje zajema od 12. do 18. stoletja, v Rusiji pa je ta faza prišla pozneje, vendar je minila hitreje - od 17. do 18. stoletja.
Razvoj znanosti v Evropi in Rusiji v dvajsetem stoletju
Za tretjo stopnjo je značilno priznavanje pravic invalidnih otrok do izobraževanja. Na Zahodu ta faza zajema obdobje od osemnajstega do začetka dvajsetega stoletja in kaže na korenito spremenjen odnos do izobraževanja otrok z nenormalno razvojem v ozadju obveznega osnovnošolskega izobraževanja. V Rusiji je po revolucijah in oblikovanju socialističnega sistema sistem korektivne pedagogike postal del izobraževalnega državnega sistema. Ustvarjajo se internati, kjer so invalidni otroci dejansko izolirani od družbe.
Na četrti stopnji diferenciran sistem specialpedagogike pa ta proces ovira druga svetovna vojna, po grozotah katere so bile človekove pravice priznane kot najvišja vrednota. V Evropi so v petdesetih in sedemdesetih letih 20. stoletja potekali procesi izboljševanja zakonodajnega okvira za specialno izobraževanje in diferenciacije njegovih vrst. V Rusiji do devetdesetih let to obdobje velja za nepopolno, saj so bile posebne izobraževalne ustanove zaprte od družbe in le država se je ukvarjala z vsemi vprašanji, ne da bi razvila nove zakone za zaščito invalidov.
Peta stopnja zagotavlja enake pravice in enake možnosti. V evropskih državah so od sedemdesetih let do danes invalidi vključeni v družbo. V tem času so sprejete temeljne deklaracije ZN o pravicah invalidov in duševno zaostalih in se začne obsežno vključevanje (s katerim se vsi Evropejci ne strinjajo) ljudi z različnimi zdravstvenimi motnjami v družbo.
Zahtevnost prehoda pri nas v peto obdobje je posledica potrebe po razvoju lastnega ruskega modela, ki ne bi popolnoma zanikal obstoja internatov, ampak bi postopoma osvojil načine povezovanja in interakcije. med strukturami specialnega in splošnega izobraževanja.
Torej, zgoraj smo podrobno preučili številne vidike korektivne pedagogike, koncept, predmet, predmet takšnega usposabljanja, načela in metode. Pozornost je bila namenjena tudi razvoju te industrije v Rusiji in Evropi. Izobraževalni sistem se še naprej razvija, tako da lahko v bližnji prihodnosti pričakujemo ne le v tujini, ampak tudi v naši domovini.izboljšanje učnih metod in tehnik za otroke s posebnimi potrebami.
