Izobraževalne tehnologije pomagajo razrednikom pri reševanju vprašanj v zvezi z oblikovanjem delovnih načrtov za šolsko leto.
Dejavnosti sodobne ruske šole si je težko predstavljati brez obšolskih dejavnosti.
Funkcije
Izobraževanje v šoli je povezano z aktivnim delom razrednikov. Pedagoško načrtovanje, ki se izvaja v procesu tovrstnih dejavnosti, ima določene funkcije:
- vodnik, ki je povezan z razporeditvijo področij dejavnosti pri načrtovanju;
- predmet, cilji, vsebina dejavnosti, vrste in usmeritve;
- predvidljiv, sestavljen iz izdelave delovnega načrta, napovedovanja rezultatov;
- organizacijski, ki učiteljem omogoča, da zahvaljujoč racionalnemu in razumnemu ravnanju med načrtovanjem dobijo odgovore na določena vprašanja;
- reproduktivno, ki vključuje obnovo obsega in vsebine opravljenega dela po določenem časovnem obdobju.
Kaj je to
Organizacija vzgojno-izobraževalnega dela je povezana z načrtovanjem. Običajno je s tem mišljena skupna dejavnost razrednika, staršev, šolarjev, ki je namenjena prepoznavanju ciljev, vsebine izobraževalnega procesa v razredni ekipi.
Načrt vzgojno-izobraževalnega dela razreda je vzor za razvoj in izboljšanje odnosov med člani razredne ekipe.
Načela načrtovanja dela
Za izvajanje načrtov so potrebne določene izobraževalne tehnologije. Med načeli, ki so potrebna za uspešno vzgojno-izobraževalno delo, ugotavljamo:
- specifičnost;
- sistematično;
- dialog;
- kontinuiteta;
- znanstveni;
- individualnost.
Ta načela izobraževalne dejavnosti so usmerjena v analizo vseh njenih sestavnih delov, odnosov med učitelji, učenci, starši.
Sistem izobraževalnih dejavnosti vključuje upoštevanje individualnih in kolektivnih interesov, potreb, vrednotnih usmeritev vseh udeležencev izobraževalnih dejavnosti.
Glavni cilj vzgojno-izobraževalnega dela je razvoj harmonične osebnosti, sposobne prilagajanja sodobni družbi.
Organizacija dejavnosti
Namestnik direktorja za vzgojno-izobraževalno delo skrbi, da razredniki ne le sestavijo in predložijo načrtov dela s šolarji in starši, ampak tudi delajo po načrtih, ki jih izdelajo sami.načrti.
Specifičnost izobraževalnih dejavnosti v šoli vključuje navedbo pri načrtovanju glavne učilnice in dejavnosti v celotni šoli.
Poleg seznama tekmovanj, festivalov je treba v načrt vzgojno-izobraževalnega dela za leto vključiti tudi pogoje njihovega izvajanja.
Odvisno od značilnosti ekipe razrednik pri svojem delu izbere določene metode in oblike dejavnosti, ki omogočajo doseganje želenega rezultata.
Optimalna izbira metod, metod delovanja vzgojitelja temelji na treh pomembnih okoliščinah njegovega delovanja:
- potreba najti najboljšo možnost za sodelovanje učencev in njihovih staršev v izobraževalnih dejavnostih razreda, šole;
- rezultat takega dela bi morale biti ideje o strukturi življenja razredne ekipe;
- razrednik je dolžan izbrati optimalno obliko, strukturo načrta svojih dejavnosti, da bo enostaven za uporabo.
Pomen izobraževanja v šoli
Glavni cilj vzgojno-izobraževalnega dela v šoli je oblikovanje pogojev za samorazvoj in samoizpopolnjevanje vsakega učenca. Dialog med otroki, starši, učitelji omogoča razredniku, da gradi zaupljive odnose, pravočasno prepozna določene težave in išče načine za njihovo odpravo.
Namestnik direktorja za vzgojno-izobraževalno delo je glavni zaveznik in pomočnik vsakega razrednika, njegova naloga je usklajevanje dejavnostišolske skupine z izobraževalnimi organizacijami, ustvarjalnimi ustanovami.
Zvezni standardi druge generacije nalagajo določene zahteve glede organizacije izobraževalnih dejavnosti v sodobnih izobraževalnih ustanovah. Za naloge, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, mora razrednik biti pozoren na mnenje vsakega otroka, upoštevati želje staršev, zakonitih zastopnikov šolarjev (skrbnikov), izbiro vrste načinov in možnosti za načrtovanje življenja in dejavnosti razredne ekipe.
Praktični nasveti
Trenutno je okoljska vzgoja v šoli ena izmed prioritetnih dejavnosti razrednika. Prav na obšolskih izletih, skupnih počitnicah in prireditvah se mlajša generacija seznanja z naravo, se oblikujejo veščine skrbi zanjo.
Sodobna okoljska vzgoja v šoli ni omejena na govorjenje o pravilih obnašanja v gozdu, gre za celovito načrtovanje, ki upošteva različne vidike dejavnosti: oblikovanje veščin zdravega načina življenja, osebno higieno, psihično udobje..
Delo z nadarjenimi otroki
Namen vzgojno-izobraževalnega dela razrednika je, da se otroci, ki so mu zaupani, lahko razvijajo, pokažejo svoje naravne sposobnosti in talente. Seveda pa je prav od tega, kako odgovorno učitelj ravna s svojo funkcionalnostjodolžnosti, je končni rezultat vseh izobraževalnih dejavnosti neposredno odvisen.
Vsi poskusi razrednika, povezani z oblikovanjem enotnega programa vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v razredni ekipi, so usmerjeni prav v prepoznavanje in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti mlajše generacije.
Otroci, ki imajo izjemne sposobnosti, se veliko težje prilagajajo vsakdanjemu življenju, težko navezujejo odnose s sošolci. Učitelj je tisti, ki bi moral v razredu razmisliti o takšnih dejavnostih, ki bi v največji meri prispevale k premagovanju tovrstnih ovir, pripomogle k ustvarjanju pozitivnega razpoloženja v razredu.
Glavni cilj vzgojno-izobraževalnega dela je ravno zgodnje odkrivanje nadarjenosti, ustvarjanje optimalnih pogojev za nadaljnji razvoj izjemnih učencev.
Če učitelju uspe najti pristop do takšnih učencev, mu nadarjenost otroka ne bo težko breme, temveč veselje in želja po novih zmagah in ustvarjalnih dosežkih.
Področja dejavnosti razrednika
Uvod v rusko ljudsko kulturo je ena od možnosti za organizacijo obšolskih dejavnosti. Poskrbeti je treba za načrtovanje in izvedbo skupnih počitnic, med katerimi se bodo šolarji seznanili s tradicijo svojih prednikov. Hiša ustvarjalnosti, ki je v skoraj vsakem ruskem mestu, je zanesljiv pomočnik in zaveznik pri delu razrednika. Psihologi uvrščajo nadarjene otroke kot»rizična skupina«, saj je med njimi visok odstotek samomorov. Da bi se izognili takšnim situacijam, načrtovanje vzgojno-izobraževalnega programa na šoli izvajajo učitelji, psihologi v skupnih dejavnostih ob upoštevanju starostnih značilnosti šolarjev.
Po reformi domačega izobraževanja, uvedbi zveznih izobraževalnih standardov druge generacije, imajo razredniki resnično priložnost, da samostojno načrtujejo svoje dejavnosti v razredni ekipi.
Diferenciacija in individualizacija obšolskih dejavnosti omogočata izključitev povprečja otrok, ki so obstajali v času klasične sovjetske šole.
Značilnosti dela učitelja:
- ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj otrok v različnih smereh;
- sledenje dosežkom učencev;
- interes razrednika za edinstvenost, izvirnost otroka;
- posedovanje informacij o družinskih razmerjih, finančnem položaju.
Izobraževanje je proces, ki je zasnovan za upravljanje razvoja posameznika. Razrednik skuša v izobraževanje vključiti starše, psihologe in druge strokovnjake. Po pravici se izobraževanje lahko šteje za umetnost. To je dotik do notranjega sveta otroka, spodbujanje njegovega samorazvoja, samoizboljševanja. Psihologi so prepričani, da je učitelj, ki se ukvarja z vzgojno dejavnostjo, ustvarjalec človeških duš. Da fantom svojo toplino, čas, moč, jim za vedno postane bližnja in draga oseba. Mnogim otrokom je lažje govoriti o svojih težavah učitelju, kot pa se odpreti staršem.
Hiša ustvarjalnosti, v kateri delujejo različni krožki in ustvarjalni ateljeji, pomaga otroku razkriti svoj ustvarjalni potencial. In kljub temu, da imajo učenci trenutno veliko priložnosti za samouresničitev in samoizpopolnjevanje, je šola kraj, kjer otroci preživijo največ svojega časa.
Če v razrednem timu ni udobne mikroklime, ni govora o samoizpopolnjevanju in samorazvoju.
Med načeli vzgoje, ki vodijo sodobnega razrednika pri svojem delu, izpostavljamo:
- naravna skladnost;
- enotnost pedagoškega in izobraževalnega procesa;
- humanizem;
- medsebojna ustvarjalnost učitelja in učencev.
Primer
Kot ilustrativni primer sodobnega izobraževalnega programa, zasnovanega za srednje vodstvo, bomo navedli gradivo "Mir v našem domu", ki so ga sestavili ruski učitelji. Njegov namen je razkriti, razkriti, razviti ustvarjalno individualnost vsakega učenca. Učitelj se skuša pri svojem delu opreti na starše, svoje delovanje graditi na načelih medsebojnega spoštovanja in zaupanja. Kot pričakovan rezultat tega izobraževalnega programa je pomembno razširitev obzorij šolarjev, njihovo razumevanje kulturnih vrednot svojega ljudstva, oblikovanje občutka ponosa na svojo zemljo, spoštljiv odnos do običajev in tradicij. družina,države.
Učitelj poskuša zgraditi sistem svojih obšolskih dejavnosti na način, da bi otroci med seboj komunicirali po zakonih lepote in dobrote.
Med glavnimi področji dela na tem izobraževalnem programu omenimo:
- preučevanje značilnosti šolarjev;
- kohezija in razvoj kul ekipe;
- vključuje starše, predstavnike različnih struktur v delo.
Funkcionalna in aktivna komponenta tega izobraževalnega programa pomeni vzpostavitev povezave med razrednim svetom, upravo, starši, pa tudi številnimi kulturnimi in množičnimi organizacijami, ki obstajajo v mestu (na vasi).
V koledarski načrt razrednik ne vključuje le tekmovanj, konferenc, izletov, turističnih srečanj, ki jih bo organiziral skupaj s člani matičnega odbora in razrednega aktiva, temveč tudi tiste dogodke, ki bodo potekali na osnove šole, kot tudi za zunaj nje. Taka mreža je delovni načrt za učitelja, ki ga lahko uporablja četrtletje, pol leta, celotno študijsko leto.
Za načrtovanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti razrednik najprej analizira individualne značilnosti vsakega otroka, ugotovi njegove želje in interese. Ob upoštevanju zaporedja dejanj, ob upoštevanju želja ne le šolarjev, ampak tudi njihovih staršev (zakonitih zastopnikov), učitelj oblikuje poseben program, ki bo postal osnova za razvoj polnopravnega izobraževalnega programa.
V vseh izobraževalnihzavod deluje metodično društvo razrednikov, kjer vsak učitelj svojim kolegom predstavi svoj izobraževalni program.
Sklep
Na sestankih metodičnih društev razrednikov se sprejemajo (zavržejo) posebni vzgojno-izobraževalni načrti, upoštevajo individualne značilnosti posamezne razredne ekipe in želje staršev. Namestnik direktorja za vzgojno-izobraževalno delo je kustos razrednikov, jim pomaga pri reševanju vprašanj v zvezi s pripravo tematskih načrtov.
Pod vodstvom ravnateljice se pripravljajo razredniški seminarji, na katerih se analizirajo rezultati dela v preteklem študijskem letu in se oblikuje dolgoročno načrtovanje za novo leto gor.
Navaja ne le posebne dogodke, čas njihovega izvajanja, temveč tudi načine in oblike sodelovanja na tekmovanjih, konferencah, turnirjih staršev in učencev. Posebna pozornost v okviru vzgojno-izobraževalnega dela je namenjena interakciji s šolskim psihologom, izvajanju številnih diagnostičnih ukrepov za ugotavljanje težav v razrednih skupinah, ugotavljanje načinov za njihovo reševanje.
