Kaj je psihološka in pedagoška podpora? Kakšne so njegove značilnosti? To vprašanje je pomembno, zato si zasluži podrobno študijo.
Bistvo in specifičnost
Pod vplivom različnih neugodnih stanj imajo otroci trenutno težave v razvoju, prihaja do različnih odstopanj v telesnem in duševnem razvoju, prihaja do resnih vedenjskih motenj.
Socialne razmere negativno vplivajo na izobraževalne ustanove. Šole so dobile novo nalogo - humanističen pristop k izobraževalnemu in vzgojnemu procesu, gradnjo inovativnih oblik izobraževanja.
V procesu izvajanja tovrstnih načel v praksi prihaja do resnega nesorazmerja v čustvenem in kognitivnem razvoju otroka. Protislovja so povzročila resne težave pri izobraževanju otrok, pojavila se je šolska neprilagojenost.
reševanje težav
Za odpravo je potrebna skupna dejavnost številnih specialistov, uporaba kompleksa socialnih, medicinskih, psiholoških tehnik. Omogoča popolno psihološko in pedagoško podporoobravnavati ugotovljene težave, otrokom pravočasno zagotoviti potrebno podporo.
Zgodovina ustvarjanja domačih kompleksnih metod
Pri nas se je socialna podpora otroku pojavila šele konec prejšnjega stoletja. Izraz "spremlja" je leta 1993 prvič uvedla T. Čerednikova. Psihološko podporo v kompleksnem vidiku so obravnavali številni domači znanstveniki in učitelji, vključno z L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Znake tesnobe in načine za njihovo odpravo je preučeval A. I. Zakharov, Z. Freud. Psihologi so dolgo časa ugotavljali prave vzroke za ta pojav in poskušali najti učinkovite načine za odpravo težave. Celovita podpora je sklop razvojne diagnostike in korektivno-razvojnih programov, namenjenih odpravljanju ugotovljenih težav.
Zgodnja spremljava
Za popolno uvedbo humanističnega izobraževanja v prakso je ruska pedagogika začela posvečati posebno pozornost vprašanju, kot je prejšnja individualna podpora otrokom. Namenjena je pravočasnemu prepoznavanju ogroženih otrok, nadarjenih otrok, izbiri njihove razvojne poti za vsakega učenca.
Ob koncu prejšnjega stoletja je potekala prva ruska konferenca šolskih psihologov, v okviru katere so analizirali učinkovite metode pomoči posebnim otrokom. Obravnavana kompleksna psihološka podpora je bila neločljivo povezana s posodobitvijo izobraževalnega sistema, prehodom nanačela samorazvoja otrok.
Zahvaljujoč psihološko-medicinsko-pedagoškim centrom, posebnim podpornim službam, so bili otroci in starši deležni celovite pomoči. Problemski otrok je postal predmet za delo zdravnikov, učiteljev, psihologov.
Sodobna realnost
Trenutno je celovita podpora sistematično delo več specialistov, katerih cilj je odpravljanje težav v vedenju posameznega študenta. V mnogih regijah države so bili oblikovani odlični integrirani sistemi psihološke in pedagoške podpore, ustvarjene so bile baze podatkov, zahvaljujoč katerih se spremljajo posebni otroci, ko se preselijo iz enega kraja bivanja v drugo regijo Ruske federacije.
Učinkovitost dela
Glede na to, da je socialna podpora sistem, se rezultati dela analizirajo tako v izobraževalnem sistemu, kot v zdravstvenih ustanovah in v organih Ministrstva za notranje zadeve. Rezultati statističnih študij kažejo, da se je po oblikovanju sistema ukrepov za preprečevanje prestopništva znatno zmanjšalo število ponovitev, zmanjšalo število prestopkov, veliko manj otrok pa je začelo kazati deviantno vedenje.
Cilj spremstva
Pedagoška podpora otrokom je namenjena ustvarjanju takšnih socialnih in pedagoških razmer, v katerih bi imel vsak učenec možnost, da postane aktiven udeleženec vseh dogodkov, ki se odvijajo v šoli. Otrok dobi priložnost, da ima svoj notranji svet, ga razvija, gradi odnose z drugimi otroki.
Če se socialna podpora gradi ob upoštevanju starostnih značilnosti otroka, se oblikuje izobraževalno in izobraževalno okolje, ki bo pripomoglo k uspešnemu učenju, harmoničnemu razvoju »težkega« učenca.
Načela spremstva
Glavna vrednost je pripisana osebni izbiri otroka, možnosti njegovega samoodločanja v različnih življenjskih situacijah.
Zahvaljujoč uporabi inovativnih pedagoških tehnologij se podpora dejavnostim šolarjev izvaja v neposredni povezavi s starši, učitelji, zdravstvenimi delavci.
Bistvo dela je, da otroku sam damo ključ do njegove komunikacije, dejavnosti, psiholoških skrivnosti. Otrok razvija veščine postavljanja določenega cilja, načrtovanja, kako ga doseči, sistem vrednot, sposobnost analiziranja svojega dela.
Odrasla oseba pomaga otroku izbrati subjektiven, odgovoren položaj v zvezi z dogodki, ki ga obkrožajo.
Dejavnosti
Glede na to, da je podpora pomemben in odgovoren proces, je nemogoče brez izbire določenih področij delovanja. Najprej je potrebna preusmeritev, psihološka prekvalifikacija otroka, sprememba obstoječih veščin na pozitiven način.
Za to se na primer izvajajo programi usposabljanja, posebne izobraževalne igre, med katerimi otrokobstaja priložnost za izdelovanje teoretičnega znanja.
Takšne tehnike so nujne za učence, da spoznajo lasten "jaz", svoje individualne značilnosti, pa tudi za pridobivanje veščin introspekcije, samoizboljševanja.
Tehnologije iger, v katerih otroci doživljajo težke situacije, se naučijo izstopiti iz njih, pomagajo se potopiti v resnično življenje. Učenci začnejo videti vse posledice svojih dejanj, se zavedajo napačnega vedenja, premislijo o vrednostnem sistemu. Razumevanje, kako resni so lahko rezultati napačnih dejanj, spoznanje resničnosti izgube ljubljenih pomaga premisliti vedenjske vidike.
Sklep
Celovita podpora šolarjem je pomemben vidik sodobnega izobraževalnega sistema. Ob upoštevanju sodobne realnosti je vedno več otrok z resnimi odstopanji v vedenju, duševnem razvoju, potrebujejo individualen pristop, strokovno pomoč specialistov.
Trenutno se razvijajo novi pristopi za izgradnjo sistema kompleksnega metodološkega dela psihologov in učiteljev. Bistvo takšnih dejavnosti je, da šolarjem prenesejo tehnike, ki jim bodo dale resnično priložnost za uspešno učenje, sistematizirati pridobljeno znanje in ga racionalno shraniti v spomin.
Pristop, osredotočen na osebo I. S. Yakimanskaya meni, da je razvoj psihološkega in pedagoškega sistema za oblikovanje študentove osebnosti prednostne potrebe, obvezno upoštevanje njegovihosebne, individualne značilnosti.
Takšen spremljevalni položaj temelji na interesih in potrebah posameznega otroka ob upoštevanju logike njegovega razvoja.
Koncept psihološkega in duševnega zdravja otrok, ki ga je predlagal I. V. Dubrovin, vse probleme, povezane z oblikovanjem osebnosti v ločenem izobraževalnem prostoru, obravnava kot ločen predmet dela psihologa.
Šola je tista, ki vpliva na psihično zdravje, prilagaja normalnemu razvoju otroka. Prednost ima preprečevanje ugotovljenih težav, vključno s spremljanjem, popravljanjem izobraževalnega prostora.
Razvojno izobraževanje D. B. Elkonina temelji na potrebi po oblikovanju okolja, v katerem bi se otrok lahko ne samo učil znanja in veščin, ampak bi tudi razvil globoke osebne lastnosti in človeške sposobnosti.
Šola vpliva predvsem na psihično stanje otrok, zato se v zadnjem času tako resna pozornost posveča spremljanju izobraževalnih ustanov. Sodelovanje otroških psihologov z učitelji, starši in otroki omogoča pravočasno prepoznavanje različnih težav, iskanje racionalnih načinov za njihovo odpravo in popolno preprečevanje.
