Pouk je glavna enota v izobraževalnem procesu. To je organizirana oblika izobraževanja, pri kateri učitelj za jasno določen čas vodi spoznavne in druge dejavnosti tima. Pri tem se upoštevajo značilnosti vsakega študenta. Uporabljajo se metode in sredstva dela, ki študentom ustvarjajo ugodne pogoje za obvladovanje osnov predmeta, ki se preučuje. Celoten ta proces se imenuje psihološka analiza lekcije. Naše gradivo bo podrobno opisovalo ta postopek.
Lekcija kot enota izobraževalnega procesa
Psihološka analiza pouka naj se začne z opredelitvijo te oblike izobraževanja. Pouk je ena od oblik izobraževalnega procesa, pri kateri učitelj za določen čas usmerja dejavnosti svojih učencev, da bi se naučili določenegainformacije. Vsaka lekcija je sestavljena iz določenih elementov – stopenj in povezav. Za vse so značilne različne vrste poučevanja in dejavnosti študentov. Razpoložljivi elementi se lahko pojavijo v različnih kombinacijah, kar določa strukturo lekcije. Lahko je preprosta ali zapletena, odvisno od vsebine učnega gradiva, od ciljev pouka, starostnih značilnosti učencev in značilnosti razreda.
Psihološka analiza pouka vključuje poudarjanje glavnih značilnosti te oblike izobraževalnega procesa. Opomba tukaj:
- Imeti dosledno skupino študentov.
- Dejavnosti študentov ob upoštevanju značilnosti vsakega od njih.
- Obvladovanje osnov snovi, ki se preučuje.
Za izboljšanje kakovosti in učinkovitosti pouka je treba opraviti pravočasno psihološko analizo. Pouk bo še dolgo ostal edina in nepogrešljiva učna enota. Trenutno je to najbolj priročna oblika izobraževalnega procesa.
Vrste lekcij
Naslednja faza psihološke analize pouka je oblikovanje klasifikacije oblik izobraževalnega procesa. Splošno sprejetega sistema do danes ni. To je razloženo s številnimi okoliščinami. Ena izmed njih je vsestranskost in kompleksnost odnosa med študentom in učiteljem. Najpogostejša je klasifikacija, ki jo je predlagal Boris Petrovič Esipov, sovjetski doktor pedagoških znanosti. Poudarja:
- Mešane lekcije (kombinirane)tip.
- Uvodne lekcije, namenjene kopičenju začetnih dejstev in idej o specifičnih pojavih, razumevanju in asimilaciji posploševanj.
- Kontrolne in okrepitvene lekcije, potrebne za ponovitev snovi.
- Radi, kjer učenci razvijajo veščine in utrjujejo svoje znanje.
- Preverjanje lekcij.
Psihološka analiza pouka v osnovni šoli je pokazala, da je glavni poudarek na principu koncentracije. Vključuje postopno študijo gradiva z rednim ponavljanjem zajetih informacij. Otroci v osnovni šoli morajo združiti osnovno znanje s tistim, kar so se že naučili. To bo zagotovilo potreben učinek pritrditve. Učne ure, zgrajene na principu koncentracije, so največkrat kombinirane narave. V okviru akademske ure je mogoče združiti gradivo za predavanja, utrjevanje naučenega, kontrolo in samostojno delo.
Uvodne lekcije vključujejo učenje novega, prej neznanega gradiva. Študij se lahko izvaja tako pod vodstvom učitelja kot v obliki samostojnega dela. Na koncu lekcije dobi nalogo ponoviti preučene informacije.
Okrepitvene lekcije vključujejo razumevanje predhodno naučenega znanja, da bi ga trdno asimilirali. Učenci poglabljajo svoje razumevanje določenega področja z domačimi nalogami, ustvarjalnimi, pisnimi ali ustnimi vajami.
Zadnja vrsta lekcije se imenuje kontrolna lekcija. Učitelj oceni stopnjo študija podanih informacij.
TorejPsihološko analizo pouka v šoli je mogoče uporabiti za več oblik izobraževalnega procesa hkrati. Nato razmislite o strukturi šolske seje.
Struktura lekcije
Šolski pouk je sestavljen iz več stopenj, tako da ga lahko predstavimo kot diagram. Psihološka analiza lekcije vključuje opis njenih desetih glavnih stopenj.
Prva je povezana z organizacijo začetka pouka. Obstaja priprava učencev na delo v razredu: to je pozdrav, preverjanje pripravljenosti na lekcijo, hitro vključitev v poslovni ritem itd. Prva stopnja od učitelja zahteva takšne lastnosti, kot so zahtevnost, dobra volja, samodisciplina, organiziranost. Prav tako je potrebno preveriti pripravljenost opreme za pouk itd.
Druga faza je povezana s preverjanjem domače naloge. Ugotoviti je treba natančnost in ozaveščenost o opravljanju dela vseh ali večine študentov. Odkrite vrzeli je treba zapolniti in odpraviti pomanjkljivosti v znanju. Za nadaljnje delo učitelja je treba očistiti tla. Psihološka analiza pouka kaže, da je druga faza ena najpomembnejših za celotno lekcijo. Po kakovosti domače naloge, ki jo opravijo učenci, lahko učitelj oceni rezultate njihovega dela.
Na tretji stopnji poteka aktivna priprava na nadaljnje aktivnosti učitelja in učencev. Posodabljati je treba osnovne veščine in znanja, oblikovati kognitivne motive, razkriti cilje in cilje lekcije.
Na četrti stopnji se pridobi novo znanje. Cilj učitelja jeoblikovanje specifičnih predstav učencev o pojavih, dejstvih, procesih in povezavah, ki se preučujejo.
Na peti stopnji poteka primarno preverjanje učenčevega razumevanja novega izobraževalnega gradiva.
Šesta stopnja je povezana z utrjevanjem znanja z reševanjem problemov in vaj. Kot kaže psihološka analiza lekcije, so primer, vaje in testi najučinkovitejša orodja za pomnjenje novih informacij.
Na sedmi stopnji je pridobljeno znanje predmet posploševanja in sistematizacije. Predstavljeni so dodatni koncepti, sekundarne povezave in drugi izobraževalni elementi, ki bodo pomagali oblikovati predstavo o preučevani temi.
Osma stopnja vključuje samopreverjanje znanja. Tu se razkrijejo pomanjkljivosti pri preučevanju gradiva in razlogi za te pomanjkljivosti. Iskanje specifičnih problemov bo študente spodbudilo, da preizkusijo popolnost, zavedanje in moč obstoječih veščin in sposobnosti.
Na deveti stopnji se pouk povzame. Učitelj sestavi kratek diagram psihološke analize pouka. Karakterizira delo razreda, usmerja otroke v nadaljnji razvoj, ocenjuje uspeh pri doseganju določenih ciljev.
Na deseti (zadnji) stopnji učitelj poda informacije o domači nalogi, pa tudi kratko navodilo, kako jo opraviti.
Razvrstitev pouka po vrstah in opredelitev najpopolnejše strukture klasičnega pouka sta vključena v psihološko analizo lekcije. V dejavnosti tovrstnega učitelja posebno mesto zavzema tudi analiza. Učitelj se zna samoopisatikonstruirana enota izobraževalnega procesa.
Cilji lekcije
Katere cilje si učitelj zastavi pri oblikovanju naslednjega treninga? To so vzgojne, vzgojne in razvojne naloge. Skupina izobraževalnih ciljev vključuje naslednje točke:
- Formiranje posebnih znanj in veščin pri predmetu.
- Zagotavljanje informacij o konceptih, zakonih, teoriji in znanstvenih dejstvih med lekcijo.
- Razvijanje spretnosti in sposobnosti študentov.
- Zapolnjevanje vrzeli v znanju, posebnih in splošnih znanstvenih veščinah in sposobnostih.
- Zagotavljanje nadzora nad asimilacijo znanja in veščin.
- Učenje študentov, da samostojno razumejo bistvo snovi, ki se preučuje.
- Formiranje veščin vzgojno-izobraževalnega dela, razmišljanje o poteku njegovega izvajanja, priprava na aktivno delo, spoštovanje racionalnega delovnega režima itd.
Skupina izobraževalnih ciljev vključuje naslednja merila:
- Vpliv na poklicno samoodločanje.
- Spodbujanje delovnega izobraževanja študentov.
- Vojaško-patriotska vzgoja.
- estetska percepcija.
- Vnašanje moralnih in humanističnih idealov in načel.
- Vzgoja odgovornosti za rezultate vzgojno-izobraževalnega dela, zavedanja njegovega pomena, spoštovanja varnostnih predpisov in sanitarno-higienskih pogojev službe.
- Zahteva študentov po vztrajnosti, natančnosti, vztrajnosti, sposobnosti premagovanja težav itd.
Skupina razvojnih ciljev vključuje razvoj motivacijskih lastnosti študentov, ustvarjanje situacij zabave, veselja, presenečenja, diskusije in še marsikaj. Tukaj je treba poudariti sposobnost logičnega sklepanja, kratkega in jasnega izražanja svojih misli. Posebej pomemben je razvoj kognitivnega interesa, oblikovanje alternativnega mišljenja, sposobnost ločevanja glavnega od sekundarnega, vrednotenje dogodkov in še veliko več.
Načrt psihološke analize učne ure je sestavljen na podlagi zastavljenih ciljev. Moral bi natančno ugotoviti, s katerimi nalogami se morajo soočiti študenti.
Postopek psihološke analize
Eden od načinov objektivizacije učiteljevega dela je psihološka analiza lekcije. Pri delu učitelja je ta proces precej pomemben. Analiza vam omogoča, da na šolsko lekcijo pogledate od zunaj, poudarite njene prednosti in slabosti, analizirate glavne usmeritve za optimizacijo učnega območja. Značilnostim pouka je posvečenih kar veliko študij in metodoloških del. Znanstveniki poudarjajo vsestranskost analize pouka, pomen, da učitelj upošteva vse vidike pedagoške interakcije, značilnosti njenih predmetov in dejavnosti.
Psihološka analiza je sestavljena iz več stopenj. Prve štiri stopnje so bile že predstavljene zgoraj. To je značilnost koncepta, opredelitev glavnih vrst lekcije, oblikovanje strukture in določitev ciljev. Ob upoštevanju šolskega pouka z vseh strani in podal opisnjegovih glavnih elementov, je treba pozornost nameniti njegovim glavnim psihološkim pristopom.
Psihološka analiza je večplastna. To so psihološke lastnosti učitelja samega, vzorci učnega procesa, posebnosti izobraževalnega procesa, analitične sposobnosti učencev, njihove spretnosti in še marsikaj.
Vse analitične postopke izvajajo zunanji strokovnjaki s področja pedagogike ali pa učitelji sami. Izdelana je posebna oblika psihološke analize pouka, ki v različnih šolah morda ni enaka. Obrazec je izdan v obliki manjšega dokumenta, v katerem so navedeni cilji in rezultati postopka.
Norme Zveznega državnega izobraževalnega standarda so razvile obrazec za izpolnjevanje samoanalize lekcije v osnovni šoli. "Glava" dokumenta označuje razred, temo pouka, cilje in cilje pouka ter povezavo ure s prejšnjimi in prihodnjimi pouki. Nato se sestavi tabela ravni znanja učencev. Tu je treba določiti visoko, zadostno, povprečno, zadovoljivo in nizko raven. V bližini je tabela s podatki o motivaciji: nizka in visoka. Zadnji stolpec je namenjen spremljanju in vrednotenju kakovosti znanja in veščin. Navedene so glavne faze pouka, metode in vrste nadzora, kontrolne funkcije in postopek ocenjevanja znanja.
Naprej bomo govorili o glavnih primerih psihološke analize lekcije.
Obrazci za analizo
Po S. L. Rubinshteina je analiza šolskega pouka miselno razkosanje pojava, predmeta oz.situacije in iskanje njenih sestavnih delov, elementov, momentov in plati. Oblike analitičnega postopka so precej raznolike. Pogost primer psihološke analize pouka v osnovni šoli je obnova razdeljenega v celoto. Učitelj vidi določene elemente, oblikuje povezave med njimi in nato zgradi celosten sistem z veliko različnimi pojavi in stopnjami.
Glavni "komponenti" lekcije so učenci sami in učitelj. Oba elementa sta medsebojno povezana in soodvisna. Psihološko analizo lahko predstavimo v obliki analize s sintezo. Ko človek razkrije sistem povezav in odnosov, v katerih se nahaja analizirani predmet, začne opažati, analizirati in odkrivati nove, še neraziskane lastnosti tega predmeta. Obstaja tudi oblika analize s sintezo. Odraža vso raznolikost povezav med komponentami lekcije, torej prispeva k globljemu razumevanju najbolj zapletenih psiholoških vidikov poučevanja s strani učitelja.
Namen psihološke analize lekcije je ugotoviti glavne pomanjkljivosti pri delu učitelja in nadaljnje delo na njihovem popravljanju.
Objekti psihološke analize
Pedagoška refleksija ima za svoje cilje motive delovanja učiteljev. Poleg pozitivnih motivov, ki imajo družbeno pomemben značaj, je treba izpostaviti tudi motive, povezane z vplivom zunanjih okoliščin. Torej, če so pozitivni motivi razumevanje družbenega pomena svojega dela, želja po delu z ljudmi itd., potem so zunanji motivi povezani z zanimanjem zapoklic, možnost opravljanja svojega najljubšega predmeta in dela.
Predmet refleksije je lahko tudi rezultat pedagoške dejavnosti. Posledično je treba sestaviti dokumentarni vzorec psihološke analize lekcije. Navesti naj bi glavne pomanjkljivosti izvedenega dela.
Predstavljamo vzorec, ki prikazuje, kako naj bi izgledala analiza lekcije v ruskem jeziku (v skladu z GEF:
Tako so predmet psihološke analize pouka različni motivi učiteljevega delovanja oziroma rezultati opravljenega dela. Vendar je treba razumeti, da predmeti delujejo kot prednosti in slabosti izvajane dejavnosti.
Preliminarna analiza
Prva stopnja psihološke analize šolskega pouka je predhodna analiza. Na začetku se sestavi protokol psihološke analize učne ure, ki vsebuje tri stolpce: o predhodni, trenutni in retrospektivni analizi učne ure.
Na prvi stopnji se analizira faza priprave na lekcijo. Učitelj ima »slikovni načrt« prihodnjega pouka, ki je še vedno »brez obraza«, brez prostorskih in časovnih meja. Nato učitelj nadaljuje s temeljitim in izčrpnim opisom vsega, kar je povezano s prihodnjim treningom. To je zbirka učnih pripomočkov, oblikovanje programov, nabor metod, tehnik in metod dela z gradivom itd. Učitelj v procesu analize pripravi načrt ali povzetek določene učne ure, to je tisto »vzorčno-izvajalec se izvaja.
Pri analizi pouka mora učitelj smiselno in namensko uporabiti teoretične dosežke iz splošne, razvojne, pedagoške in socialne psihologije. Učitelj se sooča z glavnimi psihološkimi težavami pri organizaciji izobraževalnega postopka. Učinkovitost in uspeh lekcije bosta v veliki meri odvisna od analize in upoštevanja več dejavnikov: kaj, koga, koga in kako učiti.
Najpogostejša oblika pouka psihoanalize:
Prvi dejavnik je specifičnost predmeta – to je, kako deluje kot cilj in sredstvo učnega procesa. Drugi dejavnik vpliva na asimilacijo znanja. Govorimo o poklicnih značilnostih učitelja in njegovih individualnih psiholoških lastnostih. Nazadnje, tretji dejavnik je povezan z osebnostjo osebe, ki se usposablja, njeno starostjo in individualnimi psihološkimi značilnostmi. Vpliv tega dejavnika se kaže v vseh psiholoških komponentah asimilacije. To je pozitiven odnos učencev do predmeta, aktivno razumevanje snovi, neposredno seznanjanje z informacijami s pomočjo občutkov, pa tudi pomnjenje in ohranjanje pridobljenih in obdelanih informacij.
Preostali del procesa psihološke analize lekcije je odvisen od predhodne faze. Organizacija pozornosti študentov, načrtovanje in distribucija gradiva - vse to bo povezano s predhodno fazo.
Kot primer predhodne analize si lahko predstavljamo pripravo učnega načrta, nastavitevcilji in cilji.
Trenutna analiza
Druga faza je trenutna psihološka analiza v specifični pedagoški situaciji pouka. Primere in vzorec psihološke analize lekcije je treba obravnavati po fazah. Učitelj pripravi načrt za prihodnjo lekcijo. Učinkovitost lekcije je odvisna od temeljitosti priprave nanjo, pravilnosti in natančnosti oblikovanja. Vendar ne pozabite na številne pedagoške situacije, ki se lahko pojavijo med poukom. Vsi so polni zadostnega števila presenečenj. Za uspešno rešitev situacije morate upoštevati številna posebna pravila. Vsi so navedeni v vzorčni psihološki analizi lekcije s protokolom opazovanja.
Tukaj je treba poudariti:
- Upoštevanje discipline.
- Skrbno preučite odgovore študentov.
- Preučevanje psihofizičnega stanja otrok.
- Ocenjevanje stopnje pripravljenosti razreda na lekcijo.
- Zbiranje informacij o značilnostih učnih dejavnosti razreda.
- Opazovanje lekcije.
- Preučevanje vedenja in govora otrok.
- Preučevanje lastnosti, ki so edinstvene za posamezne študente: vedenja, nagnjenja, interesi, sposobnosti itd.
- Porazdelitev pozornosti pri opazovanju več predmetov hkrati.
Vse te veščine vam bodo pomagale kompetentno organizirati trenutno psihološko analizo lekcije.
Zgodovinska analiza
Retrospektivna analiza pedagoške dejavnosti je zadnja faza. Vloga te stopnje ne more bitipodcenjevati. Primerjati je treba projekt, načrt in zasnovo šolskega pouka z njegovo izvedbo. To bo učitelju omogočilo, da naredi določene zaključke o pravilnosti izbranih orodij in metod poklicne dejavnosti.
Treba je opisati prednosti in slabosti svojega dela, opredeliti načine za odpravo pomanjkljivosti in razširiti ugodne metode. Z drugimi besedami, retrospektivna analiza omogoča učitelju, da naredi določene zaključke o opravljenem delu.
Primer retrospektivne psihoanalize je izpolnjevanje delovnih listov. Učitelj lahko pri delu z dokumentacijo naredi nekaj zaključkov o svojih dejavnostih.
Združevanje rezultatov predhodne in trenutne analize bo služilo kot nekakšen začetek za prihodnjo lekcijo. Naslednjič bo učitelj spoznal svoje pomanjkljivosti in se jim bo zato skušal izogniti. Bolj objektivno kot bo učitelj analiziral svojo lekcijo, bolj popoln bo načrtoval in izvajal vse nadaljnje ure. Prav tako je treba opozoriti, da retrospektivna analiza (za razliko od drugih dveh stopenj) ni omejena s časovnimi okviri. To vam omogoča, da izveste več informacij in sprejmete pravo odločitev ter jih dodatno popravite in preverite.
Retrospektivna analiza ustreza zadnji fazi učiteljeve dejavnosti. To je najbolj donosen in optimalen način za oceno vaše strokovnosti.
