V sodobnih razmerah se obseg dejavnosti namestnika ravnatelja povprečne šole širi. Zaradi tega je treba nenehno iskati nove načine nadzora, ki bi omogočili, da porabimo čim manj časa in dobimo več informacij o tem, kako in s katerimi metodami poteka poučevanje v razredu. V skladu s tem posodobljena in dobro zasnovana shema analize lekcij pomaga pri soočanju s to težavo.
Splošni fokus analize
Znano je, da Zvezni državni izobraževalni standard vztraja pri uporabi sistemsko-dejavnostnega pristopa pri poučevanju, katerega cilj je postati razvita in zrela osebnost študenta. Da bi bil študij zanimiv, dejavnost učitelja pa učinkovita, je potreben pravočasen, a »mehak« nadzor. Pojavlja se veliko vprašanj: kako pravilno organizirati učno uro, kako razporediti izročke in metodološko gradivo tako, da bo priročno za uporabo tako za učitelja kot za pripravnika.
Nudimo jedrnato in klasično shemo analize lekcij, ki temelji na priporočilih Zveznega državnega izobraževalnega standarda in izkušnjah učiteljev. Ta razvoj vam bo pomagal hitro in v celoti analizirati skoraj vsako lekcijo, ne glede na njeno temo in fokus.
Struktura lekcije
Najprej ugotovimo, katere stopnje mora vsebovati vsaka »seja« dela s študenti. Splošna priporočila so torej:
- organizacijska faza.
- Izdajanje namena in ciljev lekcije, motiviranje učencev. Veliko je odvisno od pravilnosti te faze. Na primer, ko analizirate lekcijo literature, bodite pozorni na vhodne podatke in besede, s katerimi poskuša učitelj zanimati svoje učence.
- Posodobitev znanja. Preprosto povedano, v tem času študentje dobijo nove informacije, ki jih morajo "vgraditi" v že obvladan zemljevid predmeta.
- Študentje prevzamejo ugotovitve, preberejo literaturo in se z branjem metodoloških gradiv bolje seznanijo s temo.
- Učitelj s spraševanjem preveri, koliko so njegovi učenci osvojili novo snov.
- Utrjevanje prejetih informacij.
- Dana je nova domača naloga, med katero se učenci bolje seznanijo s temo in se naučijo delati z njo sami.
- Odsev. Učenci analizirajo vse, kar slišijo in vidijo, sklepajo.
Kako doseči maksimalno utrjevanje znanja?
Tako, da otroci res absorbirajo informacije in se jih naučijouporabite v prihodnosti, se morate bolj potruditi. Praksa kaže, da ena lekcija očitno ni dovolj. Potrebujemo sekundo, popravek. Na splošno se njegova struktura praktično ne razlikuje od zgornje, vendar Zvezni državni izobraževalni standard priporoča, da se študentom dajo situacijske naloge za utrjevanje: tipične in spremenjene. Tako se jasno vidi, da so se otroci res naučili celotno količino snovi in jih lahko uporabljajo v »terenskih razmerah«. To je izjemno pomembno.
Torej smo ugotovili strukturo razredov. Toda kako je shema analize lekcij povezana s tem? Preprosto: brez poznavanja njegove klasične konstrukcije bo težko nekaj preveriti in nadzorovati. Nadaljujmo s seznanitvijo s temo.
Naloge za analizo lekcije GEF
Bolj ko je potek določene lekcije analiziran, bolj kompetentna in razumna priporočila lahko damo učitelju. Specialistu (zlasti mlademu) bodo pomagali ugotoviti vzroke tistih težav, ki vodijo v nezadostno asimilacijo snovi, ki jo daje v svojih razredih. Poleg tega redno odpravljanje pomanjkljivosti pri delu ne bo le povečalo učinkovitosti, ampak tudi znatno povečalo samozavest učitelja.
Takoj je treba opozoriti, da shema analize lekcij, ki jo predlagamo, predpostavlja dobro razvito sposobnost refleksije. Brez te veščine se je nemogoče »ozreti nazaj«, da bi popravili in ocenili lastne napake in napake.
Zakaj?
Torej, študija kakovosti treningov zagotavljanaslednje neprecenljive lastnosti:
- Naučite se pravilno postaviti cilje in cilje tako za študente kot za sebe.
- Naučite se videti povezavo med pogoji in načini podajanja gradiva ter hitrostjo reševanja izobraževalnih problemov.
- Formiranje sposobnosti predvidevanja in predvidevanja učinkovitosti uporabe določenih pedagoških tehnik, ki jih učitelj uporablja v praksi.
- Nazadnje, to je edini način, da številnim učencem prenesete preprosto resnico: hitreje ko boste »dojeli« splošna določila na začetku lekcije, lažje boste krmarili tako pri določenem predmetu kot v vse sorodne panoge. To je še posebej pomembno v težkih sodobnih razmerah, ko morajo strokovnjaki včasih dobesedno sproti obnavljati.
Pomembno je razumeti, da je načrt, ki ga ponujamo, univerzalen. Še posebej se shema za analizo pouka matematike ne razlikuje od preverjanja lekcije ruskega jezika. Pristop do podajanja gradiva je enak, vsekakor pa je potrebno, da otroci z zanimanjem in iskreno željo preučujejo novo snov, ki jim bo v prihodnosti koristila.
Kaj naj storim?
Torej se začnemo neposredno ukvarjati z metodologijo analize. Najprej se selektivno pregledajo fragmenti lekcije. Specialist ugotovi, kaj študenti počnejo, kakšne priložnosti so zanje na voljo. Vendar na to sploh ne bi smeli biti pozorni. Med lekcijo je treba uporabiti naslednje tehnologije:
- Dialog o težavah. V tem primeru študent dobi nekakšno netipičnonalogo. Najti mora njeno rešitev z uporabo informacij, ki jih je prejel v lekciji. Nestandardni pristop in iznajdljivost sta dobrodošla. To je še posebej dobro, če se analiza lekcije (od 9. razreda in več) izvaja hkrati s srečanjem študentov in predstavnikov podjetja (med poklicno orientacijo).
- Produktivno branje. Kot pove že ime, učenec tesno sodeluje z besedilom in identificira najbolj relevantne informacije. Najbolje je, če je ta faza pred problematičnim dialogom: na ta način lahko vizualno preverite popolnost asimilacije novega materiala.
- Refleksija ali ocena akademskega uspeha. Učenci se naučijo ustrezno ovrednotiti opravljeno delo, prepoznati napake in pomanjkljivosti v njem, sklepati, kako se jim v prihodnosti izogniti. Zelo dobro je, če so hkrati zapisane glavne teze in študent vsakih nekaj lekcij preveri, kako dobro se drži oblikovanih pripomb. Takšna shema za analizo pouka v šoli bo omogočila otrokom pokazati praktično vrednost te vrste dejavnosti.
Katere funkcije naj učitelj opravlja med poukom?
Več jih je in vsi so enako pomembni. Najbolj klasična in očitna funkcija je regulativna. Učitelj je tisti, ki postavlja cilje in sestavi splošni načrt pouka, ugotavlja tudi, kako uspešno so se učenci spopadli s težavami, ki so se jim zastavljale v prejšnjih razredih. Preprosto povedano, ocenjuje razredne in domače naloge.
Ampak veliko čistihpozabite na drugo funkcijo – kognitivno. Od učitelja je odvisno, s kakšno pripravljenostjo ali pomanjkanjem se bodo učenci naučili novih stvari.
Nekateri učitelj lahko celo razlago o osnovah teorije strun spremeni v fascinantno zgodbo, drugi pa lahko študij zanimivega umetniškega dela celo spremeni v pravo mučenje. Ta primer analize lekcije kaže, kako pomembna sta osebni šarm in karizma osebe, ki jo poučuje.
Pomembno je razumeti eno stvar. Pri analizi stopnje izpolnjevanja te funkcije je treba upoštevati, koliko lahko človek razkrije praktične vidike gradiva, ki ga razlaga. Če na primer suhoparno poveste osnove teorije elektrolize, se bodo v bistvo pojava poskušali poglobiti le najbolj trmasti študenti. Če podrobneje govorimo o tem, da takšni procesi potekajo na primer v avtomobilskih akumulatorjih, da je mogoče z njimi pridobiti številne pomembne snovi iz navadne vode in kuhinjske soli, bo zainteresiranih opazno več. To je najuspešnejši primer analize lekcije.
O komunikaciji in odnosih med študenti
Tretja funkcija je komunikativna. Mnogi učitelji tudi ne posvečajo pozornosti temu, kar vodi v hude posledice za otroke. Dodelitev te vloge učitelja je preprosta in zapletena hkrati. Otroke mora naučiti pravilno govoriti, posredovati svoje misli drugim in se ne smeti sramežljivo spregovoriti v javnosti. Hkrati pa ne govorimo o ustvarjanju »univerzalnega govorca«: študent, tudi če izrazi kakšno napačno misel, bi moral biti sposoben o tem razpravljati s svojimtovariši, skupaj pridejo do zaključka o netočnosti svoje teorije in upoštevajo ugovore nasprotnikov.
Če se človek tega ne nauči že od malih nog, ga ne čaka nič dobrega. Bodisi se bo spremenil v »sivo miško«, ki ne bo mogel izraziti ene same domneve, ali pa bo, nasprotno, postal demagog, popolnoma nestrpen do mnenj drugih ljudi. In črta je tukaj, ne glede na to, kako čudno je videti, precej tanka. To še posebej velja, če pouk poteka v osnovni šoli, katerega analiza bi morala biti še posebej poglobljena.
Osebnostna funkcija
Nismo ga po naključju naredili ločeno, saj je pomembnost te vloge učitelja težko podcenjevati. Kako ga dešifrirati? Naloga učitelja je oblikovati moralno, odgovorno, samozadostno osebnost. Vsak otrok je edinstven, zato je to težko narediti. Posebna težava je v tem, da si mnogi učitelji zavestno ali nezavedno izberejo določene »favorite« zase, do katerih je odnos zaradi nekaterih osebnih lastnosti boljši.
V vsakem primeru so to sklepi številnih strokovnjakov iz GEF, ki so veliko časa posvetili preučevanju pristopov k učenju na vseh šolah v državi. Na podlagi njihovih zahtev je bil sestavljen načrt analize lekcije, predlagan v tem gradivu.
To ne bi smelo biti, saj tako situacijo ostali v razredu dojemajo sovražno, medtem ko avtoriteta samega učitelja pada, so učenci veliko bolj kritični do njegovih besed in dejanj. Vse tozelo otežuje polno delo z razredom in otrokom dajati novo snov. Torej smo razkrili splošne informacije. Po tem se lahko založite s svinčnikom in papirjem. Za vsak element analize bodo morali oceniti točkovanje.
Pomembno! V tem primeru se ocenjevanje ne izvaja po običajnem pettočkovnem sistemu, temveč le po dvotočkovnem sistemu (od 0 do 2). V tem primeru se je treba voditi po naslednjih merilih: če je "0", potem lekcija ne ustreza v celoti standardom. Če je "1", se ne ujema popolnoma. Tako ocena "2" pomeni, da je bilo vse izvedeno odlično. Torej, kaj pomeni shema analize lekcij? Vzorec predvideva obravnavo vsake stopnje lekcije posebej.
Koraki analize lekcije
Prva faza: preverjanje kakovosti pouka, preučevanje izvajanja funkcij, ki jih mora pouk opravljati (vzgojne, razvojne in vzgojne). Pozorni so tudi na samo organizacijo izobraževalnega procesa: kako logično je organiziran, na način podajanja informacij in druge pomembne dejavnike. Končno je za to stopnjo najpomembnejše, kako dobro lahko učitelj zagotovi motivacijo učencev, da bodo čim bolj v celoti in učinkovito usvojili novo snov, ki jim je predstavljena. Cilji, organizacija in motivacija so dosledno doseženi.
In zdaj bodimo pozorni na skladnost analizirane lekcije z najnovejšimi zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Na tej stopnji odgovorijo na več vprašanj:
- Ali se učitelj osredotoča na najnovejšeizobraževalne standarde in prakse. Seveda analiza pouka v 1. razredu ne pomeni tako strogih zahtev, vendar je treba v primeru preverjanja pouka srednješolcev temu posvetiti večjo pozornost.
- Formiranje sposobnosti otrok za univerzalne učne dejavnosti (UUD). Z drugimi besedami, ali lahko študentje hitro in kompetentno uporabijo informacije, ki so jim bile posredovane pri reševanju različnih situacijskih problemov.
- Praktična uporaba novih pristopov k učenju je zelo pomembna: projekti, raziskave.
Kot v prejšnjem primeru se vsaka podpostavka točkuje v točkah. Na naslednji stopnji se ovrednoti sama vsebina lekcije. Torej, kaj še pomeni shema analize lekcij? Vzorec, ki smo ga zagotovili na straneh tega članka, zagotavlja poglobljeni potop v temo lekcije.
Znanstvena veljavnost lekcije
Prvič, koliko predloženo gradivo ustreza znanstveno potrjenim podatkom. Kako objektivna je učiteljeva vizija tega vprašanja. Končno, kako vsebina lekcije ustreza zahtevam programa. To tudi mnogi spregledajo, kar pa ni dobro. Prav tako (v skladu z najnovejšimi zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda) je treba pri lekciji upoštevati čim več praktičnih situacij, da bi lahko informacije, podane v okviru lekcije, učenec uspešno uporabil v svojem odraslem življenju., v pogojih "polje".
Nazadnje bi morali biti učni programi logično povezani. To učencem olajša razumevanje podanih informacij v razredu in pospešiproces "razumevanja" otrok v najbolj zapletenih, večstopenjskih temah. Tako shema analize lekcije GEF vključuje ustavitev pri ocenjevanju naslednjih točk:
- Znanstvena veljavnost.
- Po programu.
- Komunikacija med teoretičnim in praktičnim delom.
- Razmerje med prej obravnavanimi temami in novim gradivom. To je še posebej pomembno, če učitelj poučuje v osnovni šoli. Analize takšnih dejavnosti je treba opraviti še posebej skrbno.
Metodologija izvajanja pouka
Tukaj je glavni poudarek na učiteljevi sposobnosti ustvarjanja problemskih situacij in vodenja dialogov, med katerimi učenci iščejo načine za reševanje teh problemov. To je tudi iz kategorije novih zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda. To se upošteva pri pregledu odprte lekcije.
Kolikšen je delež deduktivne in reproduktivne dejavnosti? Kakovost poučevanja najlažje določimo z razmerjem naslednjih vrst vprašanj: »beri, povej, prepiši« in »dokaži, razloži, primerjaj«. Bolj ko so slednji in bolj popolni, objektivnejši odgovori nanje, boljši je učni proces. Še pomembneje pa je, da so hkrati otroci veliko boljši in popolnejši pri usvajanju celo zapletenega učnega načrta. Glede na obseg, ki je zanj predviden in se vsako leto povečuje, je to izjemno pomembno.
Če se analizira lekcija zgodovine, mora biti poudarek na dokazih in primerjavah največji. V tem primeru se učenci ne samo zapomnijo dejstev o preteklih dogodkih, ampak lahko samostojno razumejo, zakaj in zakaj je temu tako.zgodilo.
Poudarek je tudi na razmerju samostojnega dela študentov in učiteljev. Kako pogosto pripravniki samostojno raziskujejo problem in o njem sklepajo? Učenci bi morali biti sposobni ne le pozorno poslušati učitelja, temveč tudi samostojno poiskati rešitev problema, pri čemer uporabijo le informacije, ki jih najdejo sami. To je temeljna okoliščina, ki jo shema analize lekcij GEF nujno predvideva.
In kako povzeti? Zelo preprosto: točke, pridobljene z rezultati preverjanja vsakega predmeta, se seštejejo. Večji kot je končni znesek, bolje.
