V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom (FSES) je treba razumeti kot niz obveznih zahtev za učni proces na določeni ravni. Za njihovo izvajanje v izobraževalni ustanovi je treba razviti glavni program, sestavljen iz učnega načrta, koledarskega urnika, delovnih projektov predmetov, predmetov, disciplin. Vsebovati mora tudi metodološka in ocenjevalna gradiva. V skladu s tem programom učitelji gradijo svoje poklicne dejavnosti med študijskim letom kot celoto, načrtujejo vsako uro posebej. Razmislimo o glavnih fazah lekcije o GEF.
Splošna klasifikacija
V šoli se poučuje veliko različnih predmetov. Vsebina informacij je vsekakor drugačna. Vse lekcije pa lahko razvrstimo v naslednje skupine:
- Odkrivanje novega znanja.
- Lekcije za refleksijo.
- Razredi splošne metodološke usmeritve.
- Lekcije o nadzoru razvoja.
Študijski cilji
Na vsaki lekciji se zastavijo in uresničijo določeni cilji. Torej, pri pouku odkrivanja novega znanja učenci razvijajo sposobnost uporabe novih metod delovanja, konceptualna osnova se širi z dodajanjem novih komponent. Na pouku refleksije se že preučeni algoritmi, izrazi, koncepti popravijo in po potrebi popravijo. Pri pouku splošne metodološke usmeritve se oblikujejo posplošene norme dejavnosti, razkrivajo teoretične osnove za nadaljnji razvoj vsebinsko-metodoloških smeri. Poleg tega se oblikuje sposobnost sistematizacije in strukturiranja preučenega gradiva. Pri urah nadzora razvoja otroci razvijajo veščine introspekcije. Upoštevati je treba, da razdelitev pouka na stopnje po Zveznih državnih izobraževalnih standardih (druga generacija) ne sme ovirati kontinuitete učenja.
Značilnosti stopenj lekcije GEF: "Odkrivanje novega znanja"
Vsaka lekcija je zgrajena po določenem vzorcu. O Zveznem državnem izobraževalnem standardu lahko ločimo naslednje stopnje lekcije (načeloma bo matematika ali ruski jezik):
- Motivacija za učne dejavnosti.
- Posodobitev in poskusni ukrep.
- Identifikacija kraja in vzrokov za težave.
- Izdelava projekta in reševanje problema.
- Izvedba ustvarjenega modela.
- Primarna okrepitev z govorjenjem na glas.
- Neodvisno delo s samokontrolo.
- Vključenost v sistem znanja in ponovitev.
- Odsev učnih dejavnosti v razredu.
Motivacija
Cilji stopenj lekcije naGEF so različni. Vendar pa so hkrati tesno povezani med seboj. Namen motivacije je razvijanje notranje pripravljenosti študenta za izpolnjevanje uveljavljenih standardov na individualno pomembni ravni. Izvedbo te naloge zagotavlja:
- Ustvarjanje pogojev za nastanek individualne notranje potrebe po izvajanju aktivnosti.
- Posodobitev zahtev za študenta s strani učitelja.
- Vzpostavitev tematskega okvira za dejavnosti.
Posodobitev in poskusni ukrep
Glavni cilj v tej fazi je pripraviti razmišljanje otrok in organizirati njihovo razumevanje lastnih potreb za oblikovanje novega modela delovanja. Da bi to dosegli, morajo študenti:
- Reproducirali in zabeležili veščine, znanje in veščine, potrebne za ustvarjanje novega modela vedenja.
- Aktivirane miselne operacije in kognitivni procesi. Prvi vključujejo zlasti sintezo, analizo, posploševanje, primerjavo, analogijo, klasifikacijo itd. Kognitivni procesi – pozornost, spomin itd.
- Posodobljen standard izobraževalnih ukrepov.
- Poskušal samostojno opraviti nalogo uporabe novega znanja.
- Odpravljene težave, ki so se pojavile pri izvajanju poskusnega ukrepa ali pri njegovi utemeljitvi.
prepoznavanje težav
Ključna naloga v tej fazi je spoznanje, kaj točno ni dovolj znanja, sposobnosti ali spretnosti. Za dosežketa cilj potrebuje otroke, da:
- Analizirali smo vsa naša dejanja. Velja povedati, da introspekcija spremlja vse stopnje sodobnega pouka (po GEF).
- Odpravljen korak ali operacija, kjer je prišlo do težave.
- Na mestu, kjer je nastala težava, smo povezali lastna dejanja s predhodno preučenimi metodami in ugotovili, katera spretnost manjka za reševanje naloge, podobna vprašanja.
Izdelava projekta
Namen te faze je oblikovati cilje aktivnosti in na njihovi podlagi izbrati model in sredstva za njihovo izvajanje. Da bi to dosegli, študentje:
- V komunikacijski obliki oblikujejo specifično nalogo prihajajočih izobraževalnih aktivnosti, s katerimi bo odpravljen prej ugotovljen vzrok težav.
- Predlagajte in se dogovorite o temi lekcije, ki jo učitelj lahko razjasni.
- Izberite model za oblikovanje novega znanja. Lahko je metoda izpopolnjevanja ali dodajanja. Prvi je pomemben, če je mogoče na podlagi že pridobljenega znanja ustvariti nov model. Metoda dodajanja se uporablja, če ni raziskanih analogov in ni treba uvajati bistveno novih znakov ali metode delovanja.
- Izberite način, s katerim se oblikuje znanje. Sem spadajo preučeni modeli, algoritmi, načini pisanja, koncepti, formule in druga orodja.
Izvedba projekta
Glavna naloga je oblikovanje novega modela delovanja otrok, sposobnost njegove uporabe inpri reševanju težave, ki je povzročila težavo, in podobnih težav. Če želite to narediti, študentje:
- Postavijo hipoteze na podlagi izbrane metode in jih utemeljijo.
- Uporabite dejanja predmeta z diagrami, modeli pri gradnji novega znanja.
- Uporabi izbrano metodo za rešitev težave, ki je povzročila težave.
- Povzemite potek dejanja.
- Popravite, da premagate težavo, ki se je pojavila prej.
Primarni pripenjanje
Otroci se morajo naučiti nove metode delovanja. To zahteva, da otroci:
- Na glas govorijo o svojih korakih in njihovi utemeljitvi.
- Rešil več tipičnih nalog z novim načinom dela. To lahko storite v parih, skupinah ali frontalno.
Samostojno delo in samopregled
Te faze sodobne lekcije GEF so še posebej pomembne. Pri samostojnem delu se preveri stopnja obvladovanja pridobljenega znanja in se oblikuje uspešna situacija (če je mogoče). Te faze lekcije GEF predlagajo:
- Opravljanje dela, podobno prvemu, vendar reševanje nalog, pri katerih so bile prej storjene napake.
- Izvedba samotestiranja po standardu in popravljanje rezultatov.
- Ugotovitev, kako premagati težave, ki so se pojavile prej.
Te faze pouka GEF vključujejo posebno vrsto dela za tiste otroke, ki pri prvem reševanju niso imeli težav. Delajo naloge na ustvarjalni ravni na podlagi modela in nato samopreverjajo rezultate.
Vključevanje v področje znanja in ponovitev
Ključna naloga je uporaba akcijskih modelov, ki so povzročali težave, utrjevanje preučenega gradiva in priprava na zaznavanje naslednjih odsekov predmeta. Če so bile prejšnje stopnje pouka GEF zadovoljivo opravljene, potem otroci:
- Rešite probleme, pri katerih so obravnavani akcijski modeli povezani s tistimi, ki smo jih preučevali prej, in drug z drugim.
- Opravite naloge, namenjene pripravi na študij drugih (naslednjih) oddelkov.
Če so prejšnje stopnje lekcije GEF dale negativen rezultat, se samostojno delo ponovi in izvede se samonadzor za drugo možnost.
Odsev
V tej fazi je glavni cilj ozaveščanje otrok o načinu premagovanja težav in samoocenjevanje rezultatov korektivnega ali samostojnega dela. Če želite to narediti, študentje potrebujejo:
- Pojasnite algoritem za popravljanje napak.
- Poimenujte potek dejanja, ki je povzročilo težave.
- Popravite stopnjo skladnosti z zastavljenimi cilji in doseženimi rezultati.
- Ocenite svoje delo v razredu.
- Postavite cilje za nadaljnje spremljanje.
- Na podlagi rezultatov dela pri lekciji se dogovorimo o domači nalogi.
Zaposlitev razvojnega nadzora
Razmislite na primer o fazah glasbene lekcije v skladu z GEF:
- Motivacija za testiranjekorektivni ukrep.
- Dejavnosti posodabljanja in poskusnega učenja.
- Lokalizacija osebnih težav.
- Izdelava projekta za odpravo najdenih težav.
- Izvedba novega modela.
- Povzetek govornih težav.
- Samostojno delo in preverjanje po standardu.
- Reševanje težav na ustvarjalni ravni.
- Odraz dela.
Izvajanje kontrolnih dejavnosti
Glavna naloga motivacije za korektivno dejavnost je podobna prej opisani in je v razvijanju notranje pripravljenosti študentov za uresničevanje zahtev vzgojno-izobraževalnega dela. V tem primeru pa obstaja kontrolno-korektivna usmeritev. V zvezi s tem je potrebno:
- Postavite cilj pouka in ustvarite pogoje za nastanek notranje potrebe učencev, da se vključijo v delo.
- Posodobite zahteve za študenta iz kontrolnih in korektivnih ukrepov.
- Skladno s prej rešenimi nalogami določite tematske omejitve in ustvarite smernice za delo.
- Formulirajte kontrolni način in postopek.
- Določite merila za ocenjevanje.
Priprava otroškega razmišljanja
Študentje se morajo zavedati lastne potrebe po nadzoru in introspekciji ter ugotavljanju vzrokov za težave. Za izvedbo te naloge potrebujete:
- Ponovite vzorce nadzorovanih dejanj.
- Aktivirajte takšne mentalne operacije, kot so posploševanje, primerjava, pa tudi kognitivne procese, ki so potrebniza test.
- Organizirajte motivacijo otrok za izvajanje dejavnosti z načrtovanimi načini delovanja.
- Ustvarite pogoje za izvajanje posameznega nadzornega dela.
- Dajte otrokom možnost, da samoevalvirajo svoje dejavnosti glede na vnaprej določeno merilo.
Razred splošne metodološke usmeritve
Faze kombinirane lekcije o zveznih državnih izobraževalnih standardih so osredotočene na oblikovanje otrokovih idej o tehnikah, ki povezujejo koncepte, ki jih preučujejo, v en sistem. Poleg tega prispevajo k ozaveščanju o načinih izdelave načrta za samo vzgojno dejavnost. Po drugi strani pa zagotavlja samostojno spreminjanje in samorazvoj učencev. V takšnih razredih se izvaja ustvarjanje norm in metod izobraževalne dejavnosti, samoocenjevanja in samokontrole, refleksivne samoorganizacije. Takšni razredi veljajo za superpredmet. Izvajajo se izven katere koli discipline v razredu ali med obšolsko dejavnostjo.
Sklep
Razdelitev pouka na stopnje vam omogoča, da gradivo predstavite v jasno strukturiranem, logičnem zaporedju, hkrati pa zagotavljate stalno usklajevanje dejavnosti učencev. Za vsako lekcijo je treba določiti naloge, možnosti za ravnanje učencev. Pomembna je tudi organizacijska faza pouka GEF. Pred nastajanjem motivacije pri otrocih. Po pozdravu učitelj opravi preizkus pripravljenosti, odločenodsoten. Po tem je pozornost učencev osredotočena, nastavljeno je potrebno razpoloženje za zaznavanje informacij. Po potrebi in možnosti lahko učitelj prilagodi učni načrt v organizacijski fazi.
