V sodobnem izobraževanju je še posebej pereče vprašanje usposabljanja kakovostnih in konkurenčnih strokovnjakov, ki bodo kompetentni na svojem področju. Rusija se je vse bolj začela osredotočati na evropske modele izobraževanja, ki veljajo za naprednejše in tesneje sodelujejo s študenti. Tako imenovane interaktivne oblike izobraževanja so postale ena najučinkovitejših - o njih bomo govorili v tem članku.
Definicija
Interaktivne oblike učenja (v šoli in zunaj nje) so postale modernejša različica aktivnih oblik učenja. Slednji gradijo sistem interakcije po principu »učitelj=učenec«, torej učitelj in njegovi varovanci so enakopravno vključeni v učni proces, otroci gradijo svoje ure na enak način kot njihov učitelj. Znaki aktivnih metod so:
- sprva mišljenoaktivnost vsakega učenca, maksimalna vključenost v proces in spremljajoča aktivacija otrokovega ustvarjalnega mišljenja;
- trajanje aktivnega dela ni ena posebna lekcija, ampak celotno obdobje študija;
- učenec se nauči samostojno preučevati problem, ki se mu postavlja, iskati načine in sredstva za njegovo reševanje, se zanašati le na svoje znanje;
- vsak učenec je maksimalno motiviran pri učnih dejavnostih, naloga učitelja je ustvariti osebno zanimanje zanj.
Interaktivne oblike učenja niso zgrajene le na interakciji »učitelj=študent«, temveč tudi »učenec=študent«, zaradi česar se širijo povezave, ki jih študent uporablja v izobraževalnem procesu. To otroke motivira, učitelj pa v tej situaciji igra le vlogo pomočnika, ki ustvarja prosti prostor za osebno pobudo vsakega oddelka.
Metode poučevanja študentov so lahko: različne igre vlog ali poslovne igre, diskusija (običajna ali na podlagi hevristike), brainstorming, različna usposabljanja, projektna ali primerna metoda itd. Aktivne in interaktivne oblike učenja imajo podobne metode in trike, zato bo njihov podroben seznam podrobneje obravnavan kasneje.
Osnovni pogoji
Interaktivne oblike učenja so torej učenje, pri katerem se gradi interakcija učitelja z učenci, pa tudi učencev med seboj, ki v veliki meri temelji na dialogih. Njegov namenje celovit razvoj in usposabljanje bodočih strokovnjakov na podlagi razvoja njihovih posebnih ključnih kompetenc.
Kompetentnost je sposobnost uporabe pridobljenega znanja, praktičnih veščin in izkušenj za uspešno izvajanje katere koli dejavnosti na določenem področju. So sinteza osebnih (znanje, sposobnosti, lastna vizija problema in pristop k njegovemu reševanju) in poklicnih lastnosti, katerih uporaba je potrebna za produktivno reševanje problemov, ki se pojavljajo pri delu.
Ključne kompetence so temeljne kompetence širšega fokusa, katerih posedovanje omogoča obvladovanje ozkih, predmetno specifičnih kompetenc. Omogočajo vam, da vedno najdete rešitve tudi v najbolj kontroverznih situacijah v stanju negotovosti, sami ali v interakciji z nekom drugim.
Zdaj več o vsaki metodi aktivnih in interaktivnih oblik učenja. Teh je precej, zato smo izbrali nekaj glavnih, najbolj indikativnih in učinkovitih.
raziskovalna metoda
Osnova raziskovalne (iskalne) metode je učenje na podlagi formulacije določenega problema. Oblikuje takšne osebne lastnosti, kot sta ustvarjalno in ustvarjalno mišljenje, zahvaljujoč kateremu raziskovalec razvije odgovoren in neodvisen pristop k reševanju problemov.
Ob tako interaktivni obliki izobraževanja (na univerzi in ne samo) se pričakuje naslednji seznam izobraževalnih dejavnosti:
- seznanitev zpredmet raziskovanja in njegovi problemi;
- postavitev jasnih ciljev za prihodnje delo;
- zbiranje informacij o predmetu študija;
- izvedba raziskav: definiranje vsebine, predlaganje hipoteze, postavitev modela, eksperimentiranje (na splošno).
- zaščiti rezultate raziskav;
- podvajanje zaključka opravljenega dela.
Raziskovalna metoda vam omogoča, da se poglobite v proces znanstvenega spoznanja, posebnosti interpretacije najdenih podatkov in opredelite eno stališče, ki ustreza pravilnemu razumevanju realnosti. Pomeni največjo neodvisnost, čeprav je v skupinah, ki vključujejo učence z različnimi ravnmi znanja, sodelovanje učitelja seveda potrebno, čeprav minimalno. To daje zagon za razvoj ključnih kompetenc pri študentih, kot so razumevanje bistva ustvarjalne dejavnosti, samostojno delo, spodbuja pa tudi njihovo domišljijo, uči opazovanja in kritičnega mišljenja, kar kasneje postane temelj za zagovarjanje osebnega stališča osebe..
Projektna metoda
Od vseh tehnologij sodobne pedagogike je projektna metoda tista, ki najbolje prispeva k pridobivanju ključnih kompetenc s strani študentov, kar je morda glavni cilj celotnega izobraževalnega procesa. Razvija predvsem osebne lastnosti, kot so sposobnost samostojnega dela in reševanja problemov, izkazovanja ustvarjalne iznajdljivosti, prepoznavanja in reševanja težav, ki se pojavljajo v procesu.poznavanje problema. Poleg tega vas projektna metoda nauči, da se počutite samozavestni v informacijskem prostoru, in razvija tudi analitične sposobnosti, ki jih študent uporablja za napovedovanje in analiziranje svojih dejanj.
Projekt vedno temelji na principu študentovega samostojnega dela, čeprav lahko to opravlja tako samostojno kot v paru ali skupini, je že odvisno od konkretne naloge. Udeleženci projekta dobijo točno določene roke, v katerih morajo rešiti pomemben problem s katerega koli področja življenja, predvsem s pomočjo raziskovalnega iskanja.
Da bi se diplomant izobraževalne ustanove lahko mirno prilagajal kakršnim koli spremembam sodobnega življenja ali poklicne usmeritve, mora obvladati širok spekter znanj in metod za njihovo uporabo v praksi v zapletenih situacijah, ki zahteva globok analitičen pristop. Prav zato mora imeti vsak projekt praktično vrednost: le tako bodo udeleženci projektne metode lahko v prihodnosti pridobljene izkušnje uporabili za reševanje morebitnih osebnih in poklicnih težav. Poleg tega praktična orientacija poveča zanimanje študentov za učne dejavnosti, jih motivira, da skrbno preučijo področje znanja, ki je potrebno v določenem projektu; To še posebej dobro deluje, če ustvarite pogoje osebnega interesa za študenta. Študent, ki študira novinarstvo, bo želel na primer sam preučiti dano temo, da bi razumel, kako teorija prehaja v prakso, in se bolje pripravil na prakso po izpitih. Primeriteme, ki jih je mogoče zastaviti za projekt iz te specialnosti: »Metode in pristopi k sodobnemu novinarstvu«, »Možnost uporabe elementov gonzo novinarstva v zveznem medijskem sistemu«, »Osnove novinarske etike« itd.
Razlika med raziskavo in projektom
Medtem ko je raziskovalno delo usmerjeno predvsem v iskanje resnice, je projektna dejavnost usmerjena v celovito, poglobljeno študijo zastavljenega problema in ima končni rezultat v obliki oblikovanega produkta, ki ga je mogoče videoposnetek, članek, spletna stran na internetu ipd. Projektna metoda široko vključuje takšne vrste ustvarjalnih dejavnosti, kot so priprava in predstavitev povzetkov ali poročil, medtem ko se v procesu uporabljajo izobraževalni in znanstveni, referenčni in v nekaterih primerih celo fikcija. Naloga učitelja pri pripravi projekta je opazovanje in nadzor nad aktivnostmi učencev.
Med delom na projektu se njegovi izvajalci maksimalno potopijo v ustvarjalno spoznavno dejavnost, utrdijo že pridobljeno znanje med študijem in pridobijo nova, širijo svoja obzorja in strokovno teoretično bazo. Poleg tega udeleženci pri nastajanju projekta razvijajo kompetence, ki niso povezane z določeno temo: to so lahko kompetence raziskovanja in iskanja, interakcije z drugimi ljudmi, organiziranja projektnega dela itd.
Metoda primera (iz angleškega case - “case”)
Pri tej metodi interaktivnega učenja učiteljuporablja resnične (trenutne ali pretekle) problemske primere s katerega koli področja (domačega, družbenega, gospodarskega itd.) Študentje ob preučevanju predlaganega primera iščejo in analizirajo zbrane informacije, ki so neposredno povezane z njegovim področjem in posebnostjo, za katero so obvladovanje. Tako se situacija modelira in išče rešitev.
Obstajata dve šoli z različnimi pristopi k tej metodi. Če govorimo o evropski šoli, potem primeri sami nimajo ene konkretne rešitve ali izida, zato udeleženci obvladajo celotno paleto znanj, potrebnih za celovito zajemanje in preučevanje zastavljenega problema. Ameriški pristop je priti do ene same rešitve, čeprav seveda razvoj informacij pomeni tudi kompleksnost.
Metoda primera je v primerjavi z drugimi metodami večstopenjska struktura, ki je razdeljena na manj zapletene metode znanstvenega spoznanja, ki vključujejo gradnjo modela, postavljanje problemov, analitične sisteme itd. Končni rezultat (produkt) dela po tej metodi, lahko postanejo običajni načini predstavitve informacij, kot sta poročilo ali predstavitev.
Motivacijo študentov spodbuja dejstvo, da jih metoda primera spominja na igro, pri igranju katere obvladajo vso potrebno snov. Prav tako se med delom oblikujejo številne ključne kompetence, ki vključujejo: sposobnost priti do rešitve določenega problema, komunikacijske veščine, sposobnost praktične uporabe teoretičnih podatkov, postaviti se na svoje mesto.druga oseba (vključno z visokim uradnikom) itd.
Način razprave
prijatelj. Razprave lahko svobodno uporabljajo tako v običajnih praktičnih dejavnostih učitelji iz različnih izobraževalnih organizacij kot na izobraževalnih konferencah, simpozijih ipd. analitične in komunikacijske kompetence ter širjenje obzorij.
Razprava najbolj v celoti odraža načelo interaktivnih oblik učenja, ki je sestavljeno iz sheme »učenec=učitelj« in »učenec=študent«, saj so vsi enako vključeni v pouk, ni meja med učitelja in njegovih varovancev (seveda, če je pedagogika v tej ustanovi močna) ne bi smeli biti.
Brainstorming
Eden od načinov iskanja novih idej ene ali druge smeri in uporabe interaktivnih oblik učenja je brainstorming, ki je metoda reševanja problema s pomočjo stimulirane aktivnosti z izrazitim ustvarjalnim začetkom. Spremljevalni postopekz uporabo te metode je videti, da vsi udeleženci izrazijo veliko število različnih idej (in njihova kakovost in vsebina na stopnji izražanja nista tako pomembna), med katerimi se naknadno izberejo najuspešnejše in obetavne; možno je tudi sintetizirati več idej za razvoj nove, ki se že lahko šteje za blizu želenemu rezultatu.
V procesu brainstorminga kot interaktivne oblike učenja vsi učenci sodelujejo pri pouku, kar spodbuja njihovo aktivnost in ustvarjalnost. Študentje dobijo priložnost, da pokažejo preostalo znanje in skupaj pridejo do želene rešitve. Poleg tega se udeleženci med procesom naučijo kratkosti in analize vsega povedanega, razvijejo kritično mišljenje. To je tisto, kar je potrebno za razvoj ključnih kompetenc.
Tehnike igre
Igralni pristop k obvladovanju učnega gradiva je precej stara in preučevana interaktivna oblika izobraževanja, vendar še vedno ne izgublja svoje aktualnosti in potenciala. Glavna funkcija katere koli igre v kontekstu izobraževanja je spodbuditi zanimanje študenta za proces, ga omehčati, narediti, da ni tako suhoparen z akademskega vidika. Poleg tega morajo udeleženci v igri sami razumeti, da se ne zabavajo, ampak se učijo globoke in zapletene snovi. Če ta misel preneha odganjati ali prestrašiti in se skupni dejavnosti pridružijo tudi najmanj aktivni učenci, potem lahko domnevamo, da je igra uspela.
Ta metoda se praviloma uporabljapredvsem na koncu razvoja določenega učnega gradiva (kot zaključek teme ali oddelka ali morda celo celotnega predmeta). Lahko izgleda takole: učenci si med seboj porazdelijo vloge, domnevajo lastnike podjetja in njegove zaposlene, nato pa s pomočjo učitelja modelirajo problemsko situacijo in jo odigrajo ter pridejo do rešitve z pomoč vsega znanja, pridobljenega na tem področju.
rezultat
Primerjaj interaktivne in tradicionalne oblike učenja: katere od njih po tvojem mnenju prispevajo k najbolj produktivnemu razvoju zahtevane količine teoretičnih podatkov in najboljši uporabi pridobljenega znanja v praksi? Odgovor je očiten. Popolnoma jasno je, da bi morale interaktivne oblike izobraževanja v šoli, pa tudi v drugih ustanovah postati pogostejša praksa kot zdaj, in v tem primeru bo državi in svetu zagotovljena rast konkurenčnih strokovnih kadrov. drug z drugim.
Če vas zanimajo interaktivne oblike izobraževanja, je na to temo veliko literature. Izberete lahko prave zase in jih aktivno uporabljate.
