Kaj je pedagoška inovacija? Arhimed je nekoč trdil, da bi lahko premaknil Zemljo, če bi imel vzvod. Inovacija je bila, da je predlagal zamisel o reviziji osnove sveta. Težko si je predstavljati sodobno izobraževanje brez računalniške tehnologije, svetovnega spleta. Da bi se otroci v sodobnih razmerah počutili povpraševani, so potrebne novosti v izobraževalnem sistemu.
Teoretični vidiki
Pedagoške inovacije so mlada znanost. Pri nas so o tem začeli govoriti šele v drugi polovici prejšnjega stoletja. Trenutno je pedagoška inovacija v fazi empiričnega iskanja in razvoja.
Sprva je bilo gibanje inovativnih pedagogov, zdaj pa so se mu pridružili tudi znanstveniki. Posebno pozornost so začeli posvečati novostim v domačem izobraževalnem sistemu.
Inovacija pedagoške dejavnosti vključuje razvoj sistema znanja, ki bo šoli pomagal izpolnjevati družbeni red.
Metodološki vidiki pedagoških inovacij
Znanstveniki poskušajo identificirati osnovna načela, vzorce, ustvariti konceptualni aparat, izbrati sredstva, pa tudi meje uporabe inovacij v izobraževanju. Metodološki temelji pedagoške inovacije so sistem znanja in dejavnosti, ki se nanašajo na strukturo in osnovo doktrine o ustvarjanju, preučevanju in uporabi pedagoških inovacij.
Metodološki aparat inovativnosti lahko postane učinkovito sredstvo za analizo, razlago in načrtovanje posodobitve domačega izobraževanja. Kljub uvajanju zveznih standardov druge generacije v vrtce, šole, srednje in visokošolske ustanove ni doslednosti in integritete v procesih obvladovanja in uporabe napovedanih novosti.
Terminologija
Koncept pedagoške inovacije ima več interpretacij. Na primer, ta izraz pomeni doktrino ustvarjanja pedagoških novotvorb, njihovo vrednotenje, izvajanje v praksi. Znanstveniki opažajo pomembno razliko med konceptoma "inovacije" in "inovacije". Če drugi koncept v pedagogiki obravnavamo kot metodo, neko idejo, tehnologijo, sredstvo, potem je inovacija proces in rezultat uporabe te inovacije.
Pomembne točke
Zahvaljujoč gradnji novih idej je možno voditi izobraževalni proces ne samo na šolski ravni, ampak tudi znotraj regije, države.
Ni dovolj samo ustvariti nekaj novega. Pedagoška inovativnost kljubnjene prefinjenosti in privlačnosti ni mogoče obvladati brez dosledne organizacije inovativnih procesov. V fazi njihove izvedbe bodo ustvarjalci imeli težave, zato je treba vnaprej poiskati načine za njihovo reševanje. Za uvajanje novih metod, oblik, tehnologij morajo učitelji razumeti algoritem za uvajanje, obvladovanje in uporabo teh novosti.
Ključni koncepti
S čim so danes povezane pedagoške inovacije? Vzvod izobraževanja so inovativni procesi, ki jih običajno obravnavamo v treh vidikih:
- psihološki in pedagoški;
- socialno-ekonomski;
- organizacijski in vodstveni
Od njih je odvisno splošno stanje in pogoji, pod katerimi se inovacije izvajajo. Obstoječa stanja lahko pospešijo ali upočasnijo ta proces, ki je lahko ne samo spontan, ampak tudi zavestno nadzorovan.
Pomembno je opozoriti na enotnost treh komponent inovacijskega procesa: razvoj, ustvarjanje, uporaba inovacij.
Pedagoška inovacija v izobraževanju za razliko od didaktike izpostavlja trikomponentni proces kot objekt.
inovacija
Je niz ukrepov, ki se uporabljajo za zagotavljanje inovativnega procesa na določeni ravni izobraževanja. Kakšne funkcije ima ta inovacija v pedagoški dejavnosti? Pedagoško inovativnost predstavlja naslednjekomponente:
- pomen;
- tehnologija;
- metode;
- obrazci;
- učna orodja;
- kontrolni sistem.
Njena posebnost je cikličnost, ki se kaže v strukturi stopenj, skozi katere gre inovacija: nastanek, rast v boju proti nasprotnikom, zrelost, razvoj, distribucija, rutizacija, kriza, dokončanje.
Struktura procesa
Upravljanje inovacijskega procesa je možno le s poznavanjem njegove strukture, glavnih zakonitosti njegovega izvajanja. V pedagogiki obstaja več pristopov k prepoznavanju posameznih elementov inovacijske dejavnosti. M. M. Potashnik je opozoril na kompleksnost strukture inovacij, raznolikost njihovih struktur. Predlagal je celo hierarhijo struktur: subjektivne, aktivne, vodstvene, vsebinske, organizacijske. Oglejmo si vsakega od njih podrobneje.
Struktura dejavnosti vsebuje naslednje komponente: motiv - cilji - glavne naloge - vsebinski vidik - metode - rezultati.
Proces se začne z motiviranjem učiteljev, študentov, ugotavljanjem namena uvedene inovacije, poudarjanjem ozkih nalog, ustvarjanjem vsebin.
Omenjene komponente se izvajajo v posebnih pogojih: moralno-psihološki, začasni, materialni, higienski, finančni.
Predmetna struktura je inovativna dejavnost vseh razvojnih subjektov: direktorjev, namestnikov, znanstvenikov, učiteljev, sponzorjev, staršev, učiteljev, metodikov, strokovnjakov, svetovalcev, zaposlenih v atestiranjustoritve.
Predmetna struktura ne upošteva le vloge in funkcionalnega namena udeležencev, temveč tudi njihov odnos do predlaganih novosti.
Upravljavska struktura je povezana z interakcijo štirih možnosti za vodstvena dejanja: načrtovanje, organizacija, vodenje, nadzor.
Posebna klasifikacija
Trenutno so pedagoške inovacije razdeljene na vrste in podtipe:
- v zvezi s strukturnimi elementi inovativnosti pri postavljanju ciljev, vsebini, metodah, oblikah, orodjih in tehnologijah, vrednotenju in kontroli rezultatov;
- na področju razvijanja sposobnosti učiteljev in študentov;
- o obsegu pedagoške uporabe;
- možnosti interakcije med udeleženci inovacij;
- funkcionalnost;
- metode izvedbe;
- socialno-pedagoškega pomena;
- stopnje načrtovanih transformacij.
Sklep
Sodoben izobraževalni sistem je v procesu resne posodobitve in izpopolnjevanja. Brez resnega pristopa k spremembam ni mogoče pričakovati, da bodo inovacije učinkovite. Med učinkovite metode, ki so bile že preizkušene na vseh ravneh izobraževanja, lahko na primer uvrstimo na študenta osredotočen pristop k učenju. V izobraževalnem sistemu, ki je deloval v času obstoja Sovjetske zveze, učitelji niso imeli možnosti prepoznati nadarjenih otrok inustvariti optimalne pogoje za njihov razvoj in samoizpopolnjevanje.
Novi izobraževalni standardi, uvedeni v izobraževalnih ustanovah, so omogočili, da se to stanje spremeni na bolje. Ker zdaj učitelj opravlja funkcijo mentorja, ima možnost izvajati zgodnjo diagnozo nadarjenosti. Za vsakega otroka učitelj izbere svojo optimalno pot intelektualnega razvoja, ki omogoča aktiviranje samoizobraževanja mlajše generacije.
Med novostmi, ki so se uspešno »ukoreninile« v šolah, lahko omenimo tudi metodologijo različnih stopenj diferenciacije. Na podlagi tega je devetošolcem na voljo predprofilno izobraževanje, zahvaljujoč kateremu dobijo možnost, da si sami izberejo smer študija za višjo stopnjo izobraževanja.
Najstniki obiskujejo več izbirnih predmetov hkrati, izberite tiste, ki jim je najbolj všeč. V okviru poklicne usmeritve diplomantov glavne stopnje izobraževanja jim je na voljo poseben tečaj, v okviru katerega dobijo predstavo o sodobnih specialitetah.
