Pedagoška diagnostika je obvezna sestavina izobraževalnega in vzgojnega procesa. Omogoča vam, da določite stopnjo doseganja ciljev, ki so si jih zastavili učitelji. Težko je govoriti o učinkovitem vodenju didaktičnega procesa brez tovrstnih študij.
Lastnosti izraza
Diagnostika pedagoškega dela je posebna vrsta dejavnosti, ki je upravljanje in analiza znakov, ki analizirajo stanje in rezultate učnega procesa. Omogoča na podlagi pridobljenih podatkov napovedati dopustna odstopanja, opredeliti načine za njihovo preprečevanje, popraviti proces izobraževanja in usposabljanja ter izboljšati njihovo kakovost.
Bistvo koncepta
Pedagoška diagnostika ni omejena na preverjanje univerzalnih učnih sposobnosti šolarjev. Študija vključuje nadzor, vrednotenje, preverjanje, kopičenje statističnih informacij, preučevanje rezultatov, identifikacijo dinamike didaktičnega procesa itd.
Pedagoška diagnostika v šoli vam omogoča ustvarjanje povratnih informacijpedagoška dejavnost.
Namen
V znanosti obstaja več funkcij diagnostike, ki se izvajajo v izobraževalnih ustanovah:
- kontrolno-popravni del je sprejem in popravljanje izobraževalnega procesa;
- prognostična vloga vključuje napovedovanje, napovedovanje sprememb v razvoju učencev;
- vzgojna funkcija je socializacija šolarjev, oblikovanje aktivnega državljanstva v njih.
predmet
Pedagoška diagnostika zadeva tri področja:
- Šolski dosežki šolarjev;
- družbene, moralne, čustvene lastnosti posameznika in kul ekipe;
- rezultati pedagoškega procesa v obliki novotvorb in psiholoških lastnosti študentov.
Stopnja družbenega razvoja, raven UUN je predmet periodičnih raziskav, analiz.
Možnosti nadzora
Naloge pedagoške diagnostike vključujejo zbiranje informacij o družini, telesnem zdravju, značilnostih mišljenja, spomina, domišljije, pozornosti učenca. Psiholog med anketiranjem razkrije čustvene in voljne lastnosti vsakega učenca, njegove motivacijske potrebe, odnose z drugimi člani razredne ekipe.
Različne vrste pedagoške diagnostike (vprašalniki, pogovori, analiza dokumentov, opazovanje) omogočajo učiteljem, da ustvarijo enotno sliko o učencu, ustvarijo individualno izobraževalno insmer izobraževalnega razvoja.
Oddelek
Izvajanje pedagoške diagnostike je povezano z uporabo sistema operacij in dejanj za oceno asimilacije veščin, znanja in praktičnih veščin s strani šolarjev. Kontrola zagotavlja vzpostavitev povratne informacije v učnem procesu, njen rezultat je prejem informacij o učinkovitosti učenja.
Učitelj ugotovi stopnjo in količino znanja, ki ga je študent pridobil, njegovo pripravljenost za samostojno dejavnost.
Brez rednega preverjanja nastanka UUN izobraževalni proces ne bo učinkovit in učinkovit.
Pedagoška diagnostika vključuje več možnosti nadzora:
- periodično;
- trenutno;
- končno;
- tematsko;
- predhodno;
- zamuda.
Analizirajmo posebnosti vsakega od njih. Izvaja se predhodna kontrola za ugotavljanje začetnih spretnosti, sposobnosti, znanja šolarjev. Podobno preverjanje se izvede septembra oziroma pred začetkom študija nove teme v okviru določene akademske discipline.
Pedagoški proces vključuje stalna preverjanja, ki učiteljem omogočajo, da ugotovijo stopnjo oblikovanja UUN, njihovo popolnost in kakovost. Sestoji iz sistematičnega opazovanja učitelja nad dejavnostmi otrok na vseh stopnjah vzgojno-izobraževalnega procesa.
Periodični nadzor vam omogoča, da seštejete rezultate za določeno časovno obdobje, na primer za četrtletje ali pol leta.
Razvoj pedagoške diagnostike je neločljivo povezan s tematskim nadzorom. Na primer, po preučevanju oddelka, teme učitelj svojim učencem ponudi različne naloge. Omogočajo učiteljem, da določijo stopnjo, do katere otroci obvladajo določeno znanstveno gradivo.
Končno delo zajema celoten sistem spretnosti, sposobnosti, znanja šolarjev.
Odloženi nadzor vključuje identifikacijo preostalega znanja po določenem času po študiju predmeta, oddelka. Po 3-6 mesecih so otrokom na voljo testne naloge, katerih učinkovitost je neposredna potrditev kakovostnega treninga.
kontrolni obrazci
Takšne metode pedagoške diagnostike so razdeljene v skupine:
- spredaj;
- skupina;
- po meri.
Kontrolne metode so metode, s katerimi se ugotavlja učinkovitost vseh vrst dejavnosti študenta, ocenjuje se stopnja usposobljenosti učitelja.
V ruskih šolah se uporabljajo metode pisnega, ustnega, strojnega, praktičnega nadzora in samokontrole v različnih kombinacijah.
Ustna kontrola pomaga razkriti znanje učencev, pomaga učitelju analizirati logiko predstavitve učnega gradiva s strani učencev. V ustnem odgovoru se oceni otrokova sposobnost uporabe teoretičnega znanja za razlago dogodkov in procesov, dokazovanje lastnega stališča in zavračanje napačnih informacij.
Pisni nadzor
Povezan je z izvajanjem pisnih nalog: esejev, testov, vaj, ustvarjalnih poročil. Ta način kontrole je namenjen hkratnemu preverjanju znanja pripravnikov. Med njegovimi pomanjkljivostmi omenimo veliko časa, ki ga učitelj porabi za preverjanje dela, sestavljanje popolnega poročila o stopnji oblikovanja UUN med šolarji.
Praktični nadzor
To obliko diagnostike uporabljajo učitelji kemije, fizike, biologije, geografije. Pri izvajanju laboratorijskih poskusov in praktičnih nalog fantje uporabljajo teoretično osnovo, pridobljeno med predavanji. Učitelj analizira oblikovanje veščin in sposobnosti, po potrebi jih popravi.
Pedagoško testiranje se od tradicionalnih možnosti nadzora razlikuje po diferenciaciji, učinkovitosti, objektivnosti.
Vrste diagnostike
Preliminarna analiza je namenjena ugotavljanju stopnje razvoja, ocenjevanju sposobnosti študentov. Takšna diagnostika se izvaja na začetku študijskega leta, da se ugotovi znanje o glavnih elementih predmeta, ki je relevantno za novoustanovljene izobraževalne ekipe. Na podlagi rezultatov predhodnega preverjanja učitelj načrtuje prihodnje delo, izbere učne metode in tehnike.
Glavne funkcije preliminarne diagnostike so: kontrola in korekcija.
Učitelj izvaja tekočo diagnostiko pri vsakdanjem vzgojno-izobraževalnem delu pri pouku. Omogoča vam oceno stopnješolarjem, daje učitelju možnost, da se hitro odzove na trenutno situacijo, izbere inovativne oblike dejavnosti. Njegov glavni namen je spodbujanje samostojnosti študentov.
Po prehodu ruskega izobraževanja na nove zvezne standarde je funkcijo končnega nadzora začelo opravljati državno končno certificiranje diplomantov:
- UPORABA za višje študente;
- OGE za maturante devetih razredov.
Takšna diagnoza je namenjena ugotavljanju stopnje izobrazbe diplomantov. Rezultati pričajo o popolnosti izvajanja državnega izobraževalnega standarda v zavodu.
razpoznavne lastnosti
Glede na število in naravo vprašanj ločimo frontalno, individualno, kombinirano, skupinsko diagnostiko. Čelna možnost vključuje učitelj, ki postavlja vprašanja, ki vam omogočajo, da preverite nepomembno količino gradiva. Učitelj postavlja vprašanja, v razpravi sodeluje cel razred, fantje na kraju samem na kratko odgovarjajo. Ta oblika dela je primerna za preverjanje domače naloge, utrjevanje novega gradiva.
Njegova raznolikost je celovit test, ki diagnosticira sposobnost študentov za uporabo znanja in veščin, pridobljenih pri študiju različnih akademskih disciplin.
Individualna diagnostika je namenjena preverjanju spretnosti, znanja in veščin posameznih študentov. Učitelj pri svojem poteku upošteva ozaveščenost, temeljitost, logičnost odgovora, sposobnost obdelave teoretičnega gradiva, uporaboznanja v konkretnih situacijah. Da bi to naredili, učitelj in drugi učenci učencu zastavijo navodna in dodatna vprašanja.
Kombinirana oblika je sestavljena v kombinaciji s skupinskimi, individualnimi, frontalnimi oblikami diagnoze. Posebnost takšnega preizkusa je, da učitelj v kratkem času uspe preizkusiti spretnosti in sposobnosti velikega števila učencev.
Diagnostične metode
So metode dejavnosti, ki vam omogočajo, da med učnim procesom posredujete povratne informacije, da prejmete podrobne informacije o učinkovitosti učnih dejavnosti.
Izpolnjevati morajo določena merila kakovosti meritev:
- objektivnost, ki je sestavljena iz pogojev in rezultatov meritev, ne glede na značilnosti inšpektorja;
- veljavnost, ki vam omogoča preverjanje stopnje oblikovanosti spretnosti in sposobnosti;
- zanesljivost, ki določa možnost ponovljivosti pod enakimi pogoji;
- reprezentativnost, kar pomeni možnost celovitega preverjanja, pridobivanja objektivne slike o stopnji izobrazbe šolarjev.
Sklep
Sodobna pedagogika uporablja različne metode diagnosticiranja stopnje učenja. Najenostavnejša od teh metod je opazovanje. Sestoji iz neposrednega zaznavanja, registracije določenih dejstev. Ko učitelj opazuje učence, si ustvari popolno sliko o odnosu oddelkov do izobraževalnega procesa, stopnji samostojnosti, ravnikognitivna aktivnost, izvedljivost in dostopnost izobraževalnega gradiva.
Brez te vrste diagnostike je nemogoče sestaviti popolno sliko odnosa šolarjev do pouka, izvedljivosti izobraževalnega gradiva. Rezultati opazovanj niso zabeleženi v dokumentih, upoštevani so pri končni oceni študentov. Niso pa dovolj za objektivno sliko o stopnji izobrazbe šolarjev.
Zato se v pedagoški diagnostiki, ki se uporablja v srednjih šolah, licejih, gimnazijah, izvajajo kombinirane vrste raziskav. Na primer, ko se otroci preselijo iz osnovne šole v srednjo šolo, psiholog analizira njihovo prilagajanje novim razmeram s posebnimi diagnostičnimi testi.
Različne vrste proučevanja individualnih sposobnosti šolarjev omogočajo prepoznavanje nadarjenih in nadarjenih otrok, ustvarjanje individualnih izobraževalnih poti zanje.
