Vnošolski nadzor 2014/2015 je celovit študij in analiza vzgojno-izobraževalnega procesa. Delovanje učiteljev je treba uskladiti v skladu z nalogami.
Relevantnost vprašanja
Učinkovitost vodenja vzgojno-izobraževalnih procesov je v veliki meri odvisna od tega, kako dobro vodja ustanove pozna dejansko stanje. Direktor koordinira aktivnosti udeležencev v procesu. Nadzor znotraj šole po Zveznem državnem izobraževalnem standardu je namenjen predvsem zagotavljanju visoke kakovosti izobraževanja, celovitemu razvoju mlajše generacije. Pri tem se preverja in upošteva izvajanje navodil vodje, učinkovitost sprejetih ukrepov, ugotavljajo vzroki za določene pomanjkljivosti. Znotrajšolski nadzor vzgojno-izobraževalnega dela in vzgojno-izobraževalnega procesa vključuje analizo doseženih kazalnikov. Deluje kot izhodišče za nov cikel upravljanja, vključuje oblikovanje noveganaloge.
Splošne značilnosti
Znotrajšolski nadzor učnega dela je večstranski in zapleten proces. Odlikuje ga določeno redno urejenost, prisotnost medsebojno povezanih elementov, od katerih je vsak obdarjen s posebnimi funkcijami. Znotrajšolski nadzor študijskega dela in obšolskih dejavnosti po načinih in oblikah organizacije bo drugačen. Za razliko od inšpekcijskega pregleda ga izvajajo subjekti izobraževalne ustanove. Njegov namen je oblikovanje splošne slike o stanju v zavodu, ugotavljanje pomanjkljivosti in njihovih vzrokov, zagotavljanje praktične in metodološke pomoči učiteljem. Nadzor znotraj šole v šoli ima lahko več oblik:
- administrativno.
- vzajemno.
- kolektivno.
Struktura
Načrt dela znotrajšolskega nadzora vključuje sistematično preučevanje življenja izobraževalne ustanove, dela učitelja in obšolskih dejavnosti. Analizirani so vsi vidiki dejavnosti:
- Razne domače naloge.
- Individualno delo s študenti.
- Preverjanje in vrednotenje pridobljenega znanja.
- Načrtovanje.
- Tehnična in didaktična priprava na razred.
Načela
Šolski nadzor v osnovni in srednji šoli naj bo:
- Strateško usmerjeno.
- Pomembno za primer (metode morajo biti primerne situaciji in predmetu).
- Predpisno.
- pravočasno.
- Učinkovito.
- Ugodno.
Cilji
Na podlagi njih se izdela načrt znotrajšolskega nadzora za leto. Glavni cilji so:
- Doseganje skladnosti razvoja in delovanja pedagoškega procesa z zahtevami državnega standarda.
- Naknadno izboljševanje vzgojno-izobraževalnega dela ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok, njihovih interesov, možnosti, zdravstvenega stanja.
Naloge
Načrt internega šolskega nadzora mora jasno odražati dejavnosti, ki se bodo izvajale za doseganje ciljev. Glavne naloge naj vključujejo:
- Občasno preverjanje skladnosti z zahtevami državnih standardov pri različnih predmetih.
- Formiranje pri mlajši generaciji odgovornega odnosa do procesa pridobivanja znanja, veščin, sposobnosti.
- Sistematska kontrola kakovosti učnih disciplin, skladnost učiteljev z dokazi podprtimi standardi, zahteve po vsebini, metodah in oblikah izobraževalnih in obšolskih dejavnosti.
- Postopna analiza procesa osvajanja znanja otrok, njihove stopnje razvoja, obvladovanja metod samostojnega izobraževanja.
- Pomoč učiteljem pri izobraževalnih in obšolskih dejavnostih, izboljšanje njihovih veščin.
- Raziskava izkušenj učiteljev.
- Nenehno preverjanje izvajanja programa in odločitev upravljanja.
- Vzpostavitev povezave med obšolskimi in izobraževalnimi dejavnostmi.
- Diagnostika stanjapedagoški proces, odkrivanje odstopanj od programiranih rezultatov pri delu pedagoškega kolektiva kot celote in njegovih posameznih članov posebej, ustvarjanje pogojev za izkazovanje interesa in vzpostavljanje zaupanja, skupna ustvarjalnost.
- Razvijanje najučinkovitejših tehnik predstavitve.
- Krepitev odgovornosti učiteljev, uvajanje novih metod in tehnik v prakso.
- Izboljšanje nadzora nad vzdrževanjem in statusom dokumentacije.
Funkcije
Predpis o znotrajšolskem nadzoru je sprejet na ravni vodstva. Aktivnosti, vključene v program, naj zagotavljajo doseganje zastavljenih ciljev pri izvajanju naslednjih funkcij:
- Povratne informacije. Brez popolnih in objektivnih informacij, ki nenehno prihajajo do vodje in odražajo proces izvajanja nalog, direktor ne bo mogel učinkovito upravljati in sprejemati motiviranih odločitev.
- Diagnostika. Ta funkcija vključuje analitični rez in oceno stanja preučevanega objekta na podlagi primerjave z vnaprej izbranimi kazalniki za izboljšanje kakovosti in učinkovitosti dela. Učitelj mora popolno in jasno razumeti merila ocenjevanja, stopnjo zahtev za razvoj otroka.
- Spodbujevalna funkcija. Gre za preoblikovanje nadzora v mehanizem za razvoj ustvarjalnosti pri delu učitelja.
Nadgradnja postopka
Vključuje spremembo obstoječega organizacijskegapravni vidiki dejavnosti upravljanja. Ta proces pa zadeva postopke urejanja in vrednotenja dela izobraževalne ustanove. Licenciranje in certificiranje ustanove uporabnikom omogoča, da prejmejo popolne in zanesljive informacije o skladnosti rezultatov in pogojev v posamezni ustanovi s sprejetimi državnimi standardi. V tem primeru mora zavod sam izvajati znotrajšolski nadzor, ki deluje kot prva in najpomembnejša stopnja vodenja.
Osnovna komponenta
Nadzor znotraj šole je treba zmanjšati na najmanj predmetov študija. V tem primeru je treba izbrati prednostna področja analitične dejavnosti. Ta minimum se imenuje osnovna komponenta. Njegova prisotnost omogoča pripravo ustanove na certificiranje, ohranjanje celovitosti celotnega izobraževalnega in izvenšolskega procesa ter zagotavljanje standardov za diplomante. Hkrati lahko zavod spremlja programsko dokumentacijo za posodobitev sistema. V ta namen je mogoče načrt nadzora znotraj šole razširiti z variantnim delom.
Študij dejavnosti pedagoškega osebja
Znotrajšolski nadzor vključuje ocenjevanje kakovosti izvajanja regulativnih dokumentov, sklepov učiteljskih zborov, priporočil znanstvenih in praktičnih konferenc in produkcijskih srečanj. Preučuje se delovanje metodičnih združenj, proces strokovnega razvoja učiteljev, samoizobraževanje. Izobraževalna in materialna baza je predmet preverjanja po merilih, kot so:
- Shranjevanje in uporaba TCO in vizualnihugodnosti.
- Izboljšanje sistema omar.
- Dokumentacija, pisarniško delo.
- Dejavnosti izobraževalnega osebja in tako naprej.
Tematski ček
Pri karakterizaciji znotrajšolskega nadzora je treba posebno pozornost nameniti upoštevanju njegovih metod, vrst in oblik. Trenutno je vprašanje njihove razvrstitve predmet številnih razprav. Trenutno obstaja več glavnih vrst nadzora. Tematsko preverjanje je namenjeno poglobljeni študiji določenega vprašanja:
- v dejavnosti ekipe ali ločene skupine učiteljev, pa tudi enega učitelja;
- na nižji ali višji stopnji izobrazbe;
- v sistemu estetske ali moralne vzgoje otrok.
Vsebino takšne analize torej tvorijo različne smeri izobraževalnega procesa, posamezni problemi, ki jih preučujemo namensko in poglobljeno.
Prednji ček
Namenjen je celovitemu preučevanju dejavnosti tako posameznega učitelja kot skupine ali celotne ekipe. Frontalni nadzor znotraj šole je precej naporen proces. V zvezi s tem ga pogosto ni mogoče izvesti. Takšen pregled je priporočljivo izvajati največ 2-3 krat na leto. V procesu preučevanja dejavnosti določenega učitelja se vse dejavnosti, ki jih izvaja na določenem področju (vodenje,izobraževalni, obšolski, socialni itd.). Frontalni znotrajšolski nadzor ustanove vključuje analizo vseh vidikov njenega delovanja. Preverjajo se predvsem finančne in gospodarske dejavnosti, dogodki s starši, organizacija samega izobraževalnega procesa itd.
Osebno preverjanje
Takšen znotrajšolski nadzor se vzpostavi nad dejavnostjo posameznega učitelja, razrednika, drugega zaposlenega, ki je vključen v vzgojno-izobraževalni in obšolski proces. To preverjanje je lahko tematsko in frontalno. Ker je dejavnost celotne ekipe sestavljena iz dela vsakega posameznega člana, je osebni nadzor povsem upravičen in potreben. Za posameznega učitelja tak test deluje kot sredstvo samoocenjevanja, spodbuden dejavnik pri nadaljnjem strokovnem razvoju. Niso izključeni primeri, ko rezultati kontrole odražajo nizko stopnjo usposobljenosti, nesposobnost, pomanjkanje rasti in v nekaterih primerih neprimernost zaposlenega.
Splošni obrazci
Znotrajšolski nadzor je lahko usmerjen v proučevanje kompleksa dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje razrednega tima pri izobraževalnih in obšolskih dejavnostih. Predmet študija so v tem primeru dejavnosti, ki jih izvajajo učitelji v istem razredu. Proučuje se sistem dela na diferenciaciji in individualizaciji vzgoje, razvoja motivacije in kognitivnih potreb otrok. Ocenjuje se tudi dinamikauspešnost v več obdobjih ali v enem določenem obdobju, stanje discipline, kultura obnašanja itd. Predmetno posploševalna oblika se uporablja, kadar je študij usmerjen v stanje in kakovost podajanja znanja iz posamezne stroke v enem ali vzporednih razredih, pa tudi v celotni ustanovi. Pri takšnem nadzoru znotraj šole sodelujejo tako uprava kot predstavniki metodoloških združenj. Tematsko-posploševalni obrazec za glavni cilj postavlja preučevanje dejavnosti različnih učiteljev v različnih razredih na posameznih področjih procesa. Preverja se na primer uporaba domoznanskega gradiva pri izobraževanju ali oblikovanje osnove za estetsko kulturo otrok pri pouku naravne smeri itd. spremljanje organizacije študija več predmetov s strani več učiteljev v enem ali več razredih.
Metode
V procesu nadzora znotraj šole mora vodstvo prejemati popolne in zanesljive informacije o stanju stvari. Za dosego tega cilja se uporabljajo različne metode. Med najbolj priljubljenimi in učinkovitimi je treba omeniti:
- Opazovanje.
- Pisno in ustno preverjanje.
- Pogovori.
- Vprašanje.
- Raziskave o odličnosti poučevanja.
- Diagnoza.
- merenje časa.
Vse uporabljene metode se dopolnjujejo.
Predmeti za preverjanje
ZnotrajKontrole znotraj šole se preiskujejo:
Izobraževalni proces. V njem so predmeti preverjanja:
- Izvajanje učnih načrtov.
- Produktivnost vzgojitelja.
- Raven spretnosti in znanja študentov.
- Individualne dejavnosti z nadarjenimi otroki.
- Veščine metod samoodkrivanja študentov.
- Učinkovitost obšolskih dejavnosti.
Izobraževalni proces:
- Učinkovitost razrednikov.
- Raven vzgoje in družbene aktivnosti otrok.
- Vpletenost staršev v proces.
- Kakovost dejavnosti v celotni šoli.
- Otroška kondicija in zdravstveno stanje.
- Kakovost preprečevanja s pedagoško zapostavljenimi študenti.
Ta metoda nadzora se uporablja v številnih ustanovah. Pedagoška dokumentacija vključuje:
- Abecedna knjiga otrok.
- Osebne datoteke študentov.
- Dnevniki izvenšolskih dejavnosti.
- Knjige obračunavanja izdanih potrdil.
- razredne revije.
- Zapisniki sej pedagoških in drugih svetov.
- Revije po pošolskih skupinah.
- Knjiga zlatih in srebrnih medalj.
- Nadomestni dnevnik.
- Knjiga naročil in tako naprej.
Šolska dokumentacija odraža kvalitativne in kvantitativne značilnosti izobraževalnega in vzgojnega procesa. Že samo dejstvo prisotnostiRaznolikost dokumentacije v instituciji kaže na bogastvo informacij, ki jih zaposleni prejmejo ob uporabi. Po potrebi se lahko obrnete na arhiv za informacije o preteklih obdobjih. To bo omogočilo primerjalno analizo, ki je še posebej pomembna za napovedovanje.
