Vsak človek zelo dobro ve, kaj je lekcija. Vendar pa vsi ne bodo mogli natančno formulirati definicije koncepta. V znanstvenem jeziku je pouk spremenljiva oblika organiziranja namenske interakcije, katere naloga je izobraževanje šolarjev. In dober učitelj ne bo nikoli začel pouka takoj, brez uvoda. Strokovnjaki vedo, da je potreben organizacijski trenutek. On je zelo pomemben. Vendar pa najprej najprej.
Splošno sprejet model za začetek lekcije
Ne tako dolgo nazaj, dobesedno pred sredino 2000-ih, je organizacijski trenutek vključeval le objavo teme lekcije, kasnejšo predstavitev ciljev in preverjanje pripravljenosti šolarjev na lekcijo. Zdaj je ta model zamenjala sodobnejša različica. Ker se je uvodni del pouka začel dojemati kot predpogoj za oblikovanje in razvoj motivacijske sfere šolarjev. Naloge in cilji, ki jih je učitelj razvil prejlekcija naj bo smiselna in koristi otrokom.
Torej, vse se začne z medsebojnim pozdravom učitelja in učencev, ki mu sledi poimenovanje. Nato mora učitelj preveriti pripravljenost učencev za pouk – opomniti jih na učbenike, zvezke, pisala, jih prositi, naj po potrebi dobijo še kaj drugega. Prav tako je učitelj dolžan pregledati učilnico in svoje delovno mesto. Učni načrt, stanje table, prisotnost krede in gobice, oprema za prikaz vizualnega materiala - vse mora biti na svojem mestu.
Ko je test opravljen, lahko začnete z lekcijo. Učitelj oblikuje temo, cilje in cilje ure, nato pa določi začetno motivacijo. Ta del je najpomembnejši, zato ga je treba povedati ločeno.
Začetna motivacija
To je tisto, kar vznemirja miselno aktivnost študentov in kaže njihovo pripravljenost za zaznavanje novega pretoka informacij. Čim svetlejša in bolj informativna je začetna motivacija, tem močneje bo vplivala na učence. In za vse brez izjeme (tudi za šibke). Zato je organizacija tako pomembna. Lekcija se mora začeti dinamično in jasno. Na ta način bo mogoče študente disciplinirati in jih hitro vključiti v delo ter prihraniti čas.
Na splošno je začetna motivacija potrebna za ustvarjanje pripravljenosti za zaznavanje novega materiala, za koncentracijo pozornosti, za vzbujanje miselne dejavnosti in za spodbujanje učnih procesov. Tudi zaradi nje je mogoče prepoznavno spremeniti v osebno smiselno. Zato je tako pomembnovzbuditi zanimanje med študenti, tako da vsakega od njih tema prevzame in jo želi obvladati.
Kaj si zapomniti?
Organizacijski trenutek pouka, še posebej v osnovni šoli, mora biti vsakič drugačen. In tudi za učitelja z domišljijo to povzroča nekaj težav. Navsezadnje mora vsakič znova zanimati učence.
Majhna beležka s kratkim nizom pravil je lahko v pomoč učiteljem začetnikom. Najpomembneje je, da mora učitelj že od samega začetka izkazati svoje zaupanje učencem, jih pridobiti. Otrokom je dolžan tudi pomagati pri oblikovanju ciljev in jih razjasniti, če kaj ni jasno. Zapomniti si je treba tudi, da ima vsak učenec notranjo motivacijo za učenje. In o potrebi po izvajanju. To je mogoče, če učitelj aktivno sodeluje v skupinski interakciji, si prizadeva vzpostaviti simpatijo med njim in učenci ter izkaže svojo odprtost.
sprostitvena igra
Z njo mnogi učitelji začnejo organizacijski trenutek pri pouku v osnovni šoli. Glavni cilj je razveseliti otroke in ustvariti pozitivno vzdušje.
Učitelj vklopi sprostitveno glasbo ali ptičje petje, šum morja, šumenje dreves. Nato odpre okno za prezračevanje in vse prosi, naj zavzamejo udoben položaj. Potem bi morali vsi zapreti oči in narediti nekaj celo globokih vdihov in izdihov. Pomembno je, da se učenci počutijo sproščeno. Njihovo dihanje bo postalo enakomerno in umirjeno, prijetnotoplina in nasmeh na obrazih. To psihološko "razpoloženje" mora učitelj najprej izraziti.
Takrat se otroci "vrnejo" iz nebes na zemljo in ponudijo jim igro. Brez tega elementa organizacijski trenutek pri pouku v osnovni šoli verjetno ne bo učinkovit. Katero igro izbrati, se odloči učitelj. Na tablo lahko napišete besedo "zdravo" in povabite otroke, naj si za vsako črko voščila zaželijo nekaj dobrega. Po tem bodo otroci napolnjeni s pozitivno energijo in bodo pripravljeni na učenje snovi.
Medijska metoda
Organizacijski trenutek lahko naredite še posebej zanimiv za otroke, če poteka v sodobnem formatu. Mnogi učitelji se zatečejo k uporabi video gradiva. Pomagajo postaviti ton lekciji. Poleg tega lahko na ta način predstavite gradivo za študij, pokažete njegov pomen. Zaslon bo zagotovo pritegnil več ogledov in pozornosti kot običajna tabla. In če je učitelj ustvarjalen in domiseln, mu bo to uspelo, tudi če poučuje tehnični predmet.
Dober primer je lekcija fizike na temo »Tlak«. Učitelju niti ni treba pripraviti predstavitve. Dovolj je le, da prikažemo kratek video posnetek, v katerem se dva turista z nahrbtniki sprehajata skozi snežni zametek. Eden se giblje v čevljih, drugi pa na smučeh. Ko si učenci ogledajo film, morajo zastaviti nekaj vprašanj. Katerega od turistov na snegu je lažje premikati? Zakaj imajo nahrbtniki široke naramnice? Kako zložitiali imajo stvari v sebi, da ne ustvarjajo velike obremenitve na hrbtu? Vsa ta vprašanja so na temo. Aktivirajo pozornost učencev in jih pripravijo na pouk. Poleg tega taka vprašanja spodbujajo kognitivno aktivnost, saj vas spodbudijo k razmišljanju in razmišljanju.
Logičen pristop
Tudi organizacijski trenutek v šoli je mogoče izpeljati na podlagi obetavno-motivirajočih motivov. Učitelj v začetnem delu lekcije mora svojim učencem razložiti, da brez preučevanja določenega dela predmeta ne bo mogoče obvladati naslednjega. Otroke spodbuja k razmišljanju, jim daje motivacijo. Le malokdo želi, da bi potem zaradi lastne nezbornosti sedel nad učbeniki. In zakaj, če se lahko samo osredotočiš in poslušaš učitelja?
Še eno nalogo organizacijskega trenutka v lekciji je mogoče izvesti s kognitivno-motivacijskimi motivi. So zelo učinkoviti. Ker pri učencu vzbujajo notranje zanimanje. Nato v pouku oblikuje motivacijsko okolje, ki nato določa vedenje in dejanja otroka. Ima željo, da opravi nalogo, se poglobi v temo, se spomni, kaj pravi učitelj. Ali bo imel takšen interes, je odvisno od tega, kako dober je učitelj na svojem področju. Navsezadnje vsi vedo, da lahko tudi najbolj zanimiv predmet postane dolgočasen, če učitelj le prebere predavanje iz zvezka.
Aktivne metode
Prav tako jih je treba na kratko omeniti in govoriti o tem, kakšen bi moral biti organizacijski trenutek. Primerilahko zelo različna. Toda, kot kaže praksa, je najučinkovitejša uporaba aktivnih metod. To je niz načinov, sredstev in tehnik, zaradi katerih otroci želijo izvajati kognitivne dejavnosti.
Ti vključujejo nevihto možganov, podporne sheme, razpravo, dialog, ustvarjanje problemskih situacij in zastavljanje ostrih vprašanj, komunikacijski napad, trenutke igre. Mnogi učitelji uporabljajo napredno metodo organiziranja trenutka. Ob koncu ure napovejo naslednjo in učencem povedo o najbolj zanimivih načrtovanih trenutkih. V naslednji seji s tem razredom bo imel učitelj manj nalog – ne bo mu treba pomagati pri osredotočanju.
Specifikacija
No, zgoraj je bilo povedano o namenu organizacijskega trenutka v lekciji. Zdaj se lahko dotaknete strukture, ki ji mora učitelj slediti, da jo doseže.
Začeti morate z začetnim uvajanjem gradiva, vendar le ob upoštevanju zakonitosti procesa spoznavanja z razvito miselno dejavnostjo učencev. Po tem je treba poudariti, kaj si bodo morali zapomniti in naučiti. Prav tako bi moral učitelj vsekakor govoriti o učinkovitih tehnikah pomnjenja, ki res pomagajo mnogim učencem.
Po tem lahko začnete preučevati snov. Najprej učitelj poskrbi za teoretični del. To so izrazi, definicije, teorije, zakoni, formule, pravila. Gradiva ne bi smelo biti veliko – učenci si ne bodo mogli zapomnitivse. Treba jim je dati le najpomembnejše stvari. Bolje, da bo del teme, a jo bodo učenci v celoti obvladali. Po tem lahko preidete na praktični del, med katerim bodo študentje lahko uporabili pridobljeno znanje in utrdili pridobljene veščine.
Od konca do začetka
No, namen organizacijskega trenutka je zelo jasen. Na koncu bi rad povedal, kako pomembno je opazovati razmerje med prejšnjo in naslednjo lekcijo. Biti morajo celi. Na koncu ure učitelj z učenci običajno povzame obravnavano snov, ponovi ključne točke in povzema povedano. In s tem je treba začeti naslednjo lekcijo, ki poteka drug dan. Vprašanje: O čem smo se pogovarjali v zadnji lekciji? Kje si se ustavil? Učencem uspem osvežiti spomin in razumeti, kako pozorni so bili. Ko bo videl reakcijo učencev, bo učitelj lahko razumel, ali je bila prejšnja lekcija uspešna.
