Metodična dejavnost ni v celoti raziskana kot samostojna vrsta strokovnega dela učitelja. V literaturi pedagoškega tipa obstajajo tri mnenja o metodoloških dejavnostih. Vsekakor je njihov glavni cilj služiti praksi poučevanja. V tem članku bomo analizirali pojem, namen, temeljna načela, funkcije in metode metodološke dejavnosti. Poleg tega upoštevamo najpomembnejša priporočila, povezana z njegovo organizacijo.
Pojem in bistvo metodičnega dela
Metodično dejavnost je treba razumeti kot del sistema stalnega izobraževanja vzgojiteljev in učiteljev v ustreznih ustanovah. Med glavnimi cilji tega dela velja omeniti:
- Obvladovanje najbolj racionalnih metod in tehnik glede vzgoje in izobraževanja otrok in mladostnikov.
- Povečanje stopnje lastne pripravljenosti za organizacijo in naknadno izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela.
- Izmenjava izkušenj med člani pedagoškega osebja, pa tudi prepoznavanje in promocija najboljših izkušenj na področju izobraževanja.
Metodična dejavnost učiteljev in vzgojiteljev je usmerjena predvsem v doseganje in nadaljnje vzdrževanje visoke kakovosti izobraževalnega procesa. Prispeva k širjenju veščin, povezanih z razvojem pedagoške analize, pa tudi k številu eksperimentalnih študij teoretičnega tipa. Metodično delo se organsko povezuje z vsakodnevno prakso vzgojitelja ali učitelja.
Vedeti morate, da se metodološka dejavnost učitelja obravnava kot enoten sistem medsebojno povezanih dejanj, dejavnosti in ukrepov, ki so usmerjeni predvsem v celovito izpopolnjevanje strokovnih znanj in kvalifikacij vsakega učitelja. Tu je priporočljivo vključiti ukrepe, ki se nanašajo na samoizobraževanje, vodenje strokovnega samoizobraževanja in samoizpopolnjevanja učiteljev. Poleg tega je metodološko delo usmerjeno v povečanje in popoln razvoj ustvarjalnih sposobnosti pedagoškega osebja in na koncu - za doseganje optimalnih kazalnikov izobraževanja in vzgoje, za izboljšanje vzgojno-izobraževalnega dela, pa tudi za razvoj nekaterih šolarjev.
Načelametodična dejavnost
Načela metodičnega dela, ki obstajajo danes, so razvrščena v naslednje kategorije:
- Metodološka načela, ki vključujejo pravilo družbene pogojenosti razvoja pedagoških lastnosti na strokoven način, doslednost, znanstveni značaj, celovitost enotnosti, pa tudi kontinuiteta.
- Pedagoška načela, ki vključujejo enotnost izobraževanja, razvoja in usposabljanja; perspektivnost in namen razvoja na profesionalen način; ravnovesje prakse in teorije; prepoznavnost metodološke dejavnosti učiteljev in vzgojiteljev; optimizacija; dejavnost ekipe, ki izvaja svoje dejavnosti na obravnavanem območju; enotnost individualnih in kolektivnih metod dela.
- Organizacijskim načelom ustrezajo naslednja pravila: univerzalnost in obveznost, kontinuiteta, kompleksnost, načrtovanje, vodljivost, koordinacija in obvladljivost, nadzor in spremljanje, racionalna poraba materialnih sredstev, pa tudi spodbujanje metodičnega dela.
delovne metode
Vse vrste metodoloških dejavnosti, ki obstajajo danes, tvorijo celovit sistem med seboj povezanih dejanj, aktivnosti in ukrepov. Najbolj učinkovite metode v sedanji stopnji razvoja izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti so naslednje:
- Teoretični seminar.
- Znanstveno in praktičnokonferenca.
- delavnica.
- metodološko desetletje.
- Dnevi znanosti.
- metodološki most.
- metodološki festival.
- Poslovna igra.
- metodični prstan.
- Razprava.
- Brainstorm.
- Učiteljski klub.
- Trening in video trening.
- predavatelj.
- Pedagoška branja.
- Zaščita projekta.
- Poklicna razstava.
- Odprta lekcija.
- Pedagoški nasveti na določeno temo.
Omeniti velja, da so med najnovejšimi načini organiziranja metodičnih dejavnosti poslovne, inovativne, organizacijsko-aktivne in druge igre, ki prispevajo k ustvarjanju kulture samorazvoja in intelektualne kulture vzgojiteljev in učiteljev.
Namen in naloge metodičnega dela
Kot se je izkazalo, je glavna smer metodoloških dejavnosti oblikovanje inovativnega izobraževalnega okolja, pa tudi kompetentna izdelava načrtov, povezanih z metodološkim delom. Med prednostnimi nalogami metodološkega dela sodobnih izobraževalnih ustanov je pomembno poudariti naslednje:
- Izboljšanje splošne stopnje strokovne in pedagoške kulture vzgojiteljev in učiteljev.
- Izboljšanje stopnje predmetno-metodične, psihološko-pedagoške, filozofske in metodološke usposobljenosti vzgojiteljev in učiteljev.
- Ustvarjanje inovativne usmeritve v metodološki dejavnosti učiteljev, ki se kaže v sistematičnem premisleku,posploševanje in nadaljnje širjenje najboljših praks na pedagoškem področju, pa tudi pri delu v zvezi z uveljavljanjem dosežkov relevantne znanosti.
- Obogatitev s temeljno novimi tehnologijami izobraževanja in usposabljanja na pedagoškem področju.
- Organizacija dejavnosti v zvezi s študijem novih izobraževalnih programov, drugih možnosti kurikuluma, kot tudi sprememb ustreznih državnih standardov.
- Metodična podpora pri oblikovanju učnih načrtov avtorskega tipa, izobraževalnih in metodoloških priporočil in kompleksov.
- Organizacija dela v zvezi s preučevanjem poučnih in metodoloških gradiv, novi predpisi.
- Predmetna in metodološka priprava učiteljev za dejavnosti v specializirani šoli, z drugimi besedami, na ravni poučevanja nepomembnih in temeljnih predmetov.
- Zagotavljanje pomoči vzgojiteljem in učiteljem pri njihovem strokovnem razvoju. Pomembno je dodati, da je v tem primeru primerna diagnostična individualizirana in diferencirana podlaga za izvedbo naloge ter svetovalna pomoč pri organizaciji samoizobraževanja učiteljev.
- Izvajanje dela eksperimentalnega raziskovalnega načrta.
Funkcije metodičnega dela
Ključne funkcije v zvezi z metodološkim delom in dejavnostmi vzgojiteljev in učiteljev so naslednje funkcije:
- Analitično vključuje analizo obstoječega razvoja metodološkega načrta, izkušenj sodelavcev in ustreznihmateriali.
- Zasnova v zvezi z dolgoročnim načrtovanjem in razvojem vsebinske komponente usposabljanja, priprava in načrtovanje izobraževalnega dela.
- Konstruktivno, ki vključuje sistem akcij za načrtovanje prihajajočega pouka (z izborom in kompozicijskim načrtovanjem izobraževalnih informacij), pa tudi predstavitev obrazcev za predstavitev gradiva učnega načrta. Vse to vodi v interakcijo učitelja in študentov v procesu ustvarjanja strokovnih veščin, sposobnosti, pa tudi novih znanj.
- Normativno, ki v celoti prispeva k izvajanju izobraževalnih standardov, zahtev učnih načrtov, pa tudi pogojev za izvajanje izobraževalnega procesa v določeni vrsti zavoda.
- Raziskave, povezane z iskanjem novih metod in oblik dela.
Vrste metodoloških dejavnosti
Omeniti velja, da opredelitev vrste dejavnosti temelji na vsebini funkcionalne komponente pedagoškega dela. V našem primeru govorimo o trajnostnih postopkih izvajanja oblikovanja, načrtovanja, izbire in uporabe učnih orodij na določen predmet. Vse to vodi v razvoj in izboljševanje samega učnega sistema. Med vrste metodološke pedagoške dejavnosti je priporočljivo vključiti naslednje točke:
- Analiza dokumentov izobraževalne in programske vrste ter metodoloških kompleksov.
- Načrtovanje sistema lekcij za praktično in teoretično usposabljanje.
- Metodološka analiza uporabljenega gradiva v učnem procesu.
- Modeliranje in kasnejša konstrukcija metod za predstavitev izobraževalnih informacij v razredu.
- Oblikovanje študentskih del, povezanih z oblikovanjem praktičnih veščin in tehničnih konceptov.
- Formiranje učnih metod pri določenem predmetu.
- Oblikovanje študentskega dela, povezanega z ustvarjanjem praktičnih veščin in tehničnih konceptov.
- Razvoj metod za spremljanje strokovnih veščin, znanj in veščin.
- Upravljanje in ocenjevanje uspešnosti študentov.
- Refleksija lastnih aktivnosti v procesu priprave na lekcijo, pa tudi pri analizi njenih rezultatov.
Opozoriti velja, da predstavljene sorte izobraževalnih in metodoloških dejavnosti nikakor ne zajemajo celotne pestrosti prakse strokovnih in pedagoških delavcev v metodološkem načrtu. Med metodičnim usposabljanjem študenti obvladajo določene osnovne tipe, ki zagotavljajo popolno pripravo na pouk.
Priporočila o organizaciji metodološkega dela
Poleg tega je priporočljivo upoštevati trenutno relevantna priporočila o organizaciji izobraževalnih, metodoloških dejavnosti. Torej je metodično delo fiksirano (formalizirano) na dokumentaren način v obliki:
- Protokoli metodoloških nasvetov.
- Razvoji in povzetki najuspešnejših metodoloških aktivnosti posamezne ustanove.
- Načrti aktivnosti ministrstva za obrambo, laboratoriji "master class", problemske skupine študentov.
- Pisna gradiva, ki odražajo delo učitelja, problemske skupine študentov, MO, laboratoriji "mojstrski razred", o introspekciji in analizi pedagoške dejavnosti.
- Analitične reference v zvezi s problematiko stopnje znanja študentov. V tem primeru je priporočljivo zagotoviti grafikone in grafe.
- Besedila poročil, povzetki, besedila, sporočila.
- Splošno gradivo o sistemu dela učiteljev na določeni šoli, pa tudi tiskovno gradivo o izobraževalnih temah.
- Formirane prilagojene in spremenjene metode, posamezni programi in tehnologije.
- Informacije z mestnih (okrožnih) metodičnih seminarjev.
- Nagrade, diplome, ki služijo kot javno priznanje učinkovitosti in učinkovitosti dejavnosti posameznih učiteljev, skupin, MO ali laboratorijev "master class".
Navodila metodičnega dela
Glavne usmeritve razrednih in obšolskih metodičnih dejavnosti so naslednje:
- Izobraževalno in metodično.
- Organizacijsko in metodološko.
- Znanstveno in metodološko.
- inovativno-metodično.
Priporočljivo je analizirati predstavljena področja metodološke dejavnosti v ločenem poglavju.
Delovna področja: vsebina
Vedeti morate, da so organizacijske in metodološke dejavnosti usmerjene predvsem v izvajanje stalne interakcije med vodstvom izobraževalne ustanove in člani pedagoškega osebja za ustvarjanje optimalnih pogojevza razvoj in izpopolnjevanje njihove strokovne izobrazbe, razkrivanje sposobnosti, interesov in zmožnosti vsakega učitelja. Organizacijsko in metodološko delo vključuje naslednje komponente:
- Organizacija sistema metodološkega dela za razvoj pedagoške ustvarjalnosti in spretnosti ter za samouresničitev iniciative učiteljev.
- Zagotavljanje procesa usposabljanja z vidika logistike.
- Načrtovanje in nadaljnja organizacija metodičnega dela z zaposlenimi na podlagi diagnostike.
- Vključevanje članov tima v delovni proces znanstvenih in pedagoških društev ter v eksperimentalno raziskovalno dejavnost.
- Organizacija zagotavljanja kolektivnega in individualnega dela na metodičen način.
- Organizacija refleksivnih dejavnosti učiteljev, kot tudi prepoznavanje načinov za reševanje problemov pedagoške narave.
- Formiranje v izobraževalni ustanovi sistema strokovnega razvoja učiteljev in s tem izboljšanje izobraževalnega in izobraževalnega procesa.
Znanstveno in metodološko delo pomeni popolno zagotavljanje raziskovalnega pristopa k organizaciji izobraževalnega procesa, strokovnemu razvoju in izpopolnjevanju učiteljev na podlagi dosežkov psihološke in pedagoške znanosti ter neposrednih znanstvenih in praktičnih izkušenj. Med glavnimi smermi te vrste dejavnosti je pomembno omeniti nenehno preučevanje dosežkov zadevne znanosti, prakse.poučevanje in teorija; asimilacija znanstvenih metod, povezanih z diagnostiko izobraževalnega procesa in ustvarjanje sposobnosti učiteljev za analizo lastnega dela na podlagi raziskovalnih metod; izboljšanje načrtovanja in analize metodološkega dela ob uporabi sodobnih znanstvenih pristopov in prioritet pri razvoju izobraževalnih struktur; izboljšanje sort in oblik nadzora in diagnostike stopnje razvoja učiteljskega tima itd.
Sklep
Torej smo v celoti upoštevali koncept, definicijo, ključne značilnosti, namen, osnovna načela, sorte, funkcije in tehnike, ki so osnova metodološke dejavnosti. Poleg tega so navedli nekaj priporočil v zvezi z njegovo organizacijo. Analizirali smo ključna področja metodološkega dela. Pomembno je omeniti, da med njimi posebno vlogo zavzemajo inovativne in metodološke dejavnosti. Dejstvo je, da nam prav to omogoča napredek in procese, ki se pojavljajo na področju vzgoje in izobraževanja tako na ozemlju Ruske federacije kot v drugih enako razvitih državah.
Tako je treba pod inovativnim in metodološkim delom razumeti predvsem eno najpomembnejših področij delovanja sodobnih izobraževalnih ustanov. V skladu s številnimi mnenji strokovnjakov mu je treba dati večjo stopnjo neodvisnosti. Ključna področja te vrste dejavnosti so: uvod v praksonapredne izobraževalne in upravljavske tehnologije; razvoj in naknadno zagovarjanje inovativnih projektov pedagoškega načrta, oblikovanje individualne poti za razvoj ekipe učiteljev v strokovnem smislu; oblikovanje lastnih tradicij v ekipi; organizacija dejavnosti v kvalitativno novih strukturah metodološkega tipa, vključno z laboratorijem, oddelkom, pedagoško delavnico itd.; varovanje metod avtorske narave; oblikovanje inovativnega pedagoškega področja, pa tudi inovativnih zemljevidov izobraževalne ustanove; razvoj programov kompleksno-ciljne narave, povezanih z upravljanjem inovativnih procesov; oblikovanje banke pedagoških inovacij in tako naprej.
