Kaj pomenijo načela izobraževanja? Govorimo o začetnih določilih, na katerih temelji pedagoški proces. Pomenijo doslednost in konstantnost ravnanj odraslih v različnih okoliščinah in situacijah. Ta načela izhajajo iz same narave izobraževanja kot družbenega pojava.
Ko odrasli dojemajo ta cilj kot določen vrh, ki ga namerava doseči njihov otrok, se načela vzgoje zmanjšajo na možnost realizacije načrta na podlagi specifičnih pogojev – psiholoških in socialnih. To pomeni, da lahko celoten nabor teh elementov obravnavamo kot vrsto praktičnih priporočil, prikazanih vodstvu v kakršnih koli življenjskih okoliščinah, da bi pomagali pedagoško kompetentnemu usklajevanju tehnike in taktike lastne dejavnosti pri "vzgajanju" otrok.
Kaj se je spremenilo?
V zadnjih letih (in morda desetletjih) je družba doživela določene demokratične preobrazbe zaradikot je revizija številnih načel vzgoje otrok z napolnitvijo z novimi vsebinami. Predvsem tako imenovano načelo podrejenosti postaja preteklost. kaj je to? Po tem postulatu otroštvo otroka ni bilo obravnavano kot ločen neodvisen pojav, ampak je služilo le kot nekakšna priprava na odraslost.
Drugo načelo - monologizem - nadomesti ravno nasprotno - načelo dialogizma. Kaj to pomeni v praksi? Dejstvo, da se nedvomno »samostojna« vloga odraslega (ko so otroci dobili pravico le spoštljivo »poslušati«) spreminja v situacijo relativne enakosti med odraslimi in otroki kot subjekti izobraževanja. V novih demokratičnih razmerah je ključnega pomena, da se tako poklicni vzgojitelji kot samo starši naučijo komunicirati z otrokom z »enakopravnega« položaja.
O katerih načelih družinske vzgoje lahko govorimo danes?
Prvo načelo je namenskost
Izobraževanje kot pedagoški fenomen zaznamuje prisotnost določene referenčne točke sociokulturne usmerjenosti, ki deluje kot ideal pedagoške dejavnosti in pričakovanih rezultatov vzgojno-izobraževalnega procesa. Večina sodobnih družin je osredotočena na številne objektivne cilje, ki jih oblikuje miselnost določene družbe.
Takšni cilji v našem času so kot glavna sestavina pedagoške politike vrednote univerzalne narave, katerih predstavitevprisoten v Deklaraciji človekovih pravic, Ustavi Ruske federacije, Deklaraciji o otrokovih pravicah. Seveda na ravni gospodinjstva le malo staršev operira s pedagoškimi in znanstvenimi koncepti in izrazi, ki jih vsebujejo, kot je "skladen vsestranski razvoj osebnosti", vendar vsi starši, ki otroka držijo v naročju, iskreno sanjajo, da bi on bo odraščala zdrava, srečna, uspešna oseba, ki bo živela v sožitju s tistimi okoli sebe. To pomeni, da je prisotnost univerzalnih človeških vrednot implicirana "privzeto".
Vsaka posamezna družina ima svoje ideje o tem, kakšni starši želijo, da bi bili njihovi otroci. To daje domačim načelom vzgoje subjektivno obarvanost. Praviloma se upoštevajo otrokove sposobnosti (tako resnične kot namišljene) in druge individualne lastnosti njegove osebnosti. Včasih – kar pogosto – starši analizirajo lastno življenje, uspeh, izobrazbo, osebne odnose in v njih najdejo številne resne vrzeli ali napačne izračune. To vodi v željo po vzgoji otroka na povsem drugačen način.
Cilj vzgojno-izobraževalnega procesa v tem primeru so starši postavili razvoj pri sinu ali hčerki določenih sposobnosti, lastnosti, ki dediču omogočajo, da doseže tisto, kar "prednikom" ni uspelo. Nedvomno se vzgoja vedno izvaja ob upoštevanju kulturnih, etničnih in verskih tradicij, ki so na voljo v družbi in so pomembne za družino.
Kot nosilke objektivnih načel izobraževanja in vzgoje lahko navedemo številne javne ustanove, s katerimi se tako ali drugačedružine. To so sodobni vrtci, kasneje - šole. Če obstajajo nasprotja v vzgojnih ciljih družinskih članov in vrtca (šole), negativno vpliva na razvoj otroka (tako splošni kot nevropsihični), je možna njegova neorganiziranost.
V določeni družini je pogosto težko določiti vzgojni cilj zaradi pomanjkanja jasnega starševskega razumevanja značilnosti otroka, povezanih z njegovo starostjo in spolom, trendi v razvoju otroka in samo naravo. izobraževalnega procesa. Zato je naloga poklicnih učiteljev pomagati določenim družinam pri določanju izobraževalnih ciljev.
Drugo načelo je znanost
Na stotine let je bila zdrava pamet osnova domače vzgoje, skupaj s svetovnimi idejami ter tistimi običaji in tradicijami, ki so se običajno prenašale iz roda v rod. Toda v zadnjem stoletju so številne humanistične vede (vključno s pedagogiko) z visoko hitrostjo napredovale. Spremenila se niso samo načela telesne vzgoje. Obstaja veliko sodobnih znanstvenih podatkov o vzorcih razvoja otrokove osebnosti, na katerih je zgrajen sodobni pedagoški proces.
Premišljen pristop staršev do znanstvenih izobraževalnih osnov je ključ do resnejših rezultatov v razvoju lastnih otrok. Številne študije ugotavljajo negativno vlogo (v obliki napačnih izračunov in napak pri vzgoji na domu) nerazumevanja mater in očetov pedagoškega inpsihološke osnove. Zlasti pomanjkanje idej o posebnih starostnih značilnostih otrok vodi v uporabo sredstev in metod izobraževanja samovoljne narave.
Odrasli, ki ne znajo in ne želijo delati na ustvarjanju ugodne družinske psihološke klime, skoraj vedno »dosežejo« otroško nevrozo in mladostniško deviantno vedenje. Hkrati pa so v vsakdanjem okolju ideje o preprostosti takšne stvari, kot je vzgoja otroka, še vedno precej trmaste. Takšna pedagoška nevednost, ki je lastna nekaterim staršem, vodi v pomanjkanje potrebe po seznanjanju s pedagoško in psihološko literaturo, posvetovanju s strokovnjaki itd.
Po socioloških raziskavah narašča delež družin z mladimi izobraženimi starši, ki zavzamejo drugačno stališče. Zanje je značilno zanimanje za sodobne znanstvene informacije o problemih otrokovega razvoja in izobraževanja ter želja po izboljšanju lastne pedagoške kulture.
Tretje načelo je humanizem
Implicira spoštovanje otrokove osebnosti. In to je eno najpomembnejših načel socialne vzgoje. Njegovo bistvo je želja in obveznost staršev, da sprejmejo lastnega otroka takšnega, kot je v celoti individualnih lastnosti, navad, okusov. To razmerje ni odvisno od nobenih zunanjih normativov, standardov, ocen in parametrov. Načelo humanizma pomeni odsotnost jamranja, da dojenček morda ne bo izpolnil materinih ali očetovskih pričakovanj, ali tistih samoomejevanja in žrtvovanja, kinosijo starši v zvezi s skrbjo zanj.
Sinu ali hčerki ni treba, da se sklada z idealno idejo, ki se je razvila v starševskem umu. Potrebujejo priznanje edinstvenosti, izvirnosti in vrednosti lastne osebnosti v vsakem posameznem trenutku razvoja. To pomeni sprejeti pravico do izražanja lastnega otroškega "jaz" v vsakem določenem trenutku v življenju.
Vsi starši opažajo vrzeli v otrokovi rasti in vzgoji v primerjavi z "primeri". Slednji so vrstniki, otroci sorodnikov, prijateljev ipd. Otroke primerjajo po »dosežkih« v govornem razvoju, spretnosti, telesni spretnosti, bontonu, poslušnosti itd. Sodobna načela vzgoje otrok predpisujejo pedagoško kompetentnim staršem, da opažene pomanjkljivosti skrbno popravljajo., brez žaljivih primerjav. Taktika starševskih dejanj zahteva premik poudarka z zahtev po obnašanju otrok na prestrukturiranje njihovih lastnih vzgojnih metod.
Osnovno pravilo pedagogike, ki izhaja iz omenjenega načela človečnosti, je izogibanje primerjanju otroka s komer koli – od vrstnikov do velikih ljudi in literarnih junakov, odsotnosti pozivov k kopiranju kakršnih koli vzorcev in standardov vedenja ter nalaganje določene dejavnosti "na čelo". Nasprotno, izredno pomembno je, da odraščajočega človeka naučimo biti sam. Razvoj pomeni enakomerno gibanje naprej. Zato je primerjava vedno potrebna le z lastnimi dosežki naprej"včerajšnji" del poti.
Ta smer izobraževanja pomeni optimizem staršev, vero v otrokove sposobnosti, usmerjenost k realno dosegljivim ciljem pri samoizpopolnjevanju. Sledenje vodi k zmanjšanju števila konfliktov (tako notranjih psiholoških kot zunanjih družinskih), duševnemu miru ter krepitvi fizičnega in duševnega zdravja otrok.
Ni tako preprosto
Vsih zgoraj naštetih načel izobraževanja in vzgoje v primeru rojstva otroka z določenimi zunanjimi lastnostmi ali celo telesnimi napakami, še posebej, kadar so precej opazne in vodijo v radovednost in neustrezne reakcije, ni lahko. drugih. Govorimo lahko o "zajčji ustnici", svetlih pigmentnih madežih, deformiranih ušesih in celo resnih deformacijah. Takšne značilnosti videza same po sebi služijo kot vir občutkov za odraščajočega človeka, v primeru netaktnih izjav sorodnikov in tujcev (kar se zgodi še posebej pogosto) ni nenavadno, da si otrok ustvari predstavo o svojem lastna manjvrednost, s kasnejšim negativnim vplivom na rast in razvoj.
Preprečiti ali čim bolj omiliti ga je mogoče le tako, da starše uskladimo z dejstvom, da ima otrok določene nepremostljive lastnosti. Izobraževalna politika je v tem primeru trdno in postopno navajanje otroka na razumevanje, da je treba živeti z obstoječo slabostjo in jo mirno obravnavati. Ta naloga ni lahka. Navsezadnje bo družbeno okolje (šolsko ali ulično okolje) nenehno doživljalo odraščajočega malega človekamanifestacije duhovne nesramnosti tako otrok kot odraslih, vključno s strokovnimi učitelji - od radovednih pogledov in nedolžnih pripomb do smeha in odkritega posmehovanja.
Najpomembnejša naloga vsakega starša je v tem primeru naučiti svojo hčer ali sina, da tako vedenje drugih dojema čim manj boleče. V takšni situaciji je pomembno prepoznati in čim bolj razviti vse obstoječe vrline in dobre nagnjenosti otroka. Govorimo lahko o sposobnosti petja, sestavljanja pravljic, plesa, risanja itd. Otroka je treba fizično utrditi, v njem spodbujati manifestacije prijaznosti in veselega razpoloženja. Vsako izraženo dostojanstvo otrokove osebnosti bo služilo kot tista "žega", ki bo pritegnila prijatelje in samo tiste okoli njega in mu pomagala, da ne opazi fizičnih pomanjkljivosti.
O prednostih družinskih zgodb
Izkazalo se je, da so takšne legende, ki običajno obstajajo v vsaki družini, izjemno pomembne kot dejavnik normalnega duševnega razvoja otrok. Ugotovljeno je bilo, da so tisti ljudje, katerih otroštvo so spremljale družinske zgodbe, ki so jih pripovedovale babice, dedki, matere in očetje, sposobni bolje razumeti psihološke odnose v svetu okoli sebe. V težkih situacijah jim je lažje krmariti. Tako pripovedovanje otrokom in vnukom družinskih legend in epizod iz preteklosti prispeva k medsebojnemu uravnoteženju psihe in navalu pozitivnih čustev, ki jih vsi tako zelo potrebujemo.
Vsak otrok rad ponavlja iste najljubše zgodbe, čeprav včasih starši to težkougibati. Kot odrasli se z veseljem spominjamo družinskih šal in "legend". Poleg tega lahko govorimo ne le o pozitivnih zgledih - uspehih in dosežkih starejših sorodnikov. Psihologi menijo, da je težko preceniti pomen spominov staršev, starih staršev o doživetih neuspehih za razvoj otrokove psihe. Takšne zgodbe vodijo v rast otrokove samozavesti - navsezadnje tudi sorodniki in ljubljeni niso dosegli vsega takoj. Zato se otrok umiri ob lastnih napakah in verjame, da je prav tako sposoben doseči vse ali skoraj vse.
Psihologom priporočamo, da čim pogosteje delijo zgodbe iz lastnega življenja z otroki. To še posebej velja za obdobje, ko je bil »poslušalec« še v zelo nežnih letih in je šele začel obvladovati svet okoli sebe. Otroci z veseljem čutijo lastno rast in so ponosni na vse, tudi majhne dosežke do sedaj.
Po sodobnih pedagoških načelih izobraževanja je osnova za izgradnjo odnosov med odraslimi in otroki sodelovanje in medsebojno spoštovanje, ki temelji na zaupanju, dobri volji in brezpogojni ljubezni. Tudi Janusz Korczak je izrazil idejo, da odrasli praviloma skrbijo le za svoje pravice in postanejo ogorčeni, če so kršene. Vsak odrasel pa mora spoštovati tudi pravice otrok – zlasti pravico vedeti ali ne vedeti, neuspeh in točiti solze, da ne omenjam pravice do lastnine. Skratka, gre za pravice otroka, da je to, kar jetrenutni čas.
Se prepoznate?
Žal, zelo, zelo veliko staršev zavrača sodobna pedagoška načela vzgoje in se zavzema za enotno stališče do otroka - "bodi takšen, kot te želim videti." To običajno temelji na dobrih namenih, vendar je v svojem bistvu ta odnos zavračanje otrokove osebnosti. Samo pomislite - v imenu prihodnosti (ki jo načrtujeta mama ali oče) se ruši volja otrok, ubija se iniciativa.
Nazorni primeri so nenehno hitenje otroka, ki je po naravi počasen, prepovedi komuniciranja z nasprotnimi vrstniki, siljenje ljudi, da jedo tiste jedi, ki jih ne marajo, itd. V takih primerih se starši ne zavedajo dejstvo, da otrok ne pripada njihovemu premoženju, in so si "nezakonito" prisvojili pravico odločanja o usodi otrok. Dolžnost staršev je spoštovati otrokovo osebnost in ustvarjati pogoje za celovit razvoj otrokovih sposobnosti, pomagati pri izbiri življenjske poti.
Modri in veliki humanistični učitelj V. A. Sukhomlinsky je pozval vsakega odraslega, naj začuti lastno otroštvo, naj poskuša ravnati z napačnim vedenjem otroka z modrostjo in prepričanjem, da otroške napake niso namerna kršitev. Poskusite ne misliti slabo o otrocih. Otroške pobude ne smemo zlomiti, temveč le taktno in nevsiljivo usmerjati in popravljati.
Četrto načelo je kontinuiteta, doslednost, pravilnost
Po njegovem družinska vzgojamora slediti zastavljenemu cilju. Ta pristop predpostavlja postopno izvajanje celotnega sklopa pedagoških nalog in načel vzgoje. Ne samo vsebino, temveč tudi tiste metode, sredstva in tehnike, ki se uporabljajo v vzgojno-izobraževalnem procesu glede na individualne in starostne zmožnosti otrok, naj se razlikujejo po načrtovanju in doslednosti.
Dajmo primer: za malčka je lažje in bolj priročno preklopiti z neželene dejavnosti na drugo motečo aktivnost. A za vzgojo pet-šestletnega otroka tak "trik" ni več primeren. Tukaj boste morali prepričati, pojasniti, potrditi z osebnim zgledom. Kot je znano, je »odraščanje« otroka eden tistih dolgotrajnih in s prostim očesom neopaznih procesov, katerih rezultate je mogoče občutiti še zdaleč ne takoj – včasih že po dolgih, dolgih letih. Ni dvoma, da bodo ti rezultati povsem resnični, če bomo dosledno in sistematično sledili osnovnim načelom izobraževanja.
S takšnim pristopom dojenček raste z občutkom psihološke stabilnosti in zaupanja vase in svoje okolje, kar je eden najpomembnejših temeljev za oblikovanje otrokove osebnosti. Ko se bližnja okolica z njim v konkretnih situacijah obnaša na podoben način, se otroku zdi svet okoli njega predvidljiv in jasen. Sam bo zlahka razumel, kaj točno se od njega zahteva, kaj je dovoljeno in kaj ne. Zahvaljujoč temu razumevanju otrok spozna meje lastne svobode in nima želje prestopiti meje, kjer so kršene pravice.drugi.
Na primer, otrok, ki je navajen samozbiranja na sprehodu, ne bo brez razloga histerično zahteval oblačenje, zavezovanje čevljev ipd. Še posebej pomembno je privzgojiti veščine, potrebne za samostojnost, odobravati dosežke in marljivost.
O starševski strogosti
Zaporedje vzgoje in resnosti se pogosto zamenjujeta. Toda to so različni koncepti. Načela vzgojnega procesa, ki temeljijo na strogosti, pomenijo brezpogojno podrejanje otroka starševskim zahtevam, zatiranje njegove lastne volje. Dosleden slog pomeni razvoj sposobnosti organiziranja lastnih dejavnosti, izbire najboljše rešitve, izkazovanja samostojnosti itd. Ta pristop povečuje otrokovo subjektivnost, vodi k povečanju odgovornosti za lastne dejavnosti in vedenje.
Žal, mnogi starši, zlasti mladi, so nestrpni. Pozabljajo ali se ne zavedajo, da razvoj zahtevanih lastnosti značaja zahteva večkratno in raznoliko izpostavljanje. Starši želijo videti sadove lastnih dejavnosti zdaj in takoj. Vsak oče in mama ne razumeta, da izobraževanje poteka ne le z besedami, ampak s celotnim okoljem starševskega doma.
Otroku na primer vsak dan govorijo o urejenosti in potrebi po urejenosti igrač in oblačil. Toda hkrati dnevno opazuje odsotnost takega reda med starši (oče ne obeša stvari v omaro, ampak jih vrže na stol, mama ne čisti sobe itd.) To je zelopogost primer tako imenovane dvojne morale. To pomeni, da mora otrok narediti tisto, kar ni obvezno za starejše družinske člane.
Upoštevati je treba, da bo neposreden dražljaj (opažena slika družinske motnje) za otroka vedno pomembnejši od verbalnega (zahteve, da se vse postavi na svoje mesto) in ni potrebe govoriti o morebitnem uspehu v izobraževalnem procesu.
Spontani vzgojni "napadi" odraslih imajo dezorganizirajoč učinek na otroka, pretresajo njegovo psiho. Primer je obisk babice, ki je prišla na obisk in skuša v kratkem času nadoknaditi vse izgubljeno (po njenem mnenju) pri vzgoji vnuka. Ali oče, ki se je udeležil roditeljskega sestanka v vrtcu ali je prebral popularno literaturo o pedagogiki, hiti, da bi svojega petletnega otroka pospešeno "razvijal" in ga obremenjeval z nalogami, ki jih za to starost ne zmore, poučevanjem igrati šah itd. Takšni "napadi", ki so kratkoročni, so samo zmedeni in nimajo pozitivnega vpliva.
Peto načelo - sistematično in celovito
Kaj je njegovo bistvo? Gre za vpliv večstranske narave na rastočo osebnost, ob upoštevanju celotnega sistema načel izobraževanja, njegovih ciljev, sredstev in metod. Vsi vedo, da današnji otroci odraščajo v kulturnem in družbenem okolju, ki je zelo, zelo raznoliko in še zdaleč ni omejeno z družinskimi mejami. Otroci že zelo zgodaj gledajo televizijo, poslušajo radio, na sprehodih in v vrtcu komunicirajo z velikimištevilo različnih ljudi. Vpliva vsega tega okolja na razvoj otroka ni mogoče podcenjevati – to je resen dejavnik pri vzgoji.
Ta vrsta pedagoških vplivov ima tako pluse kot minuse. Otroci pod vplivom neskončnega toka informacij prejmejo veliko zanimivih informacij, ki prispevajo k intelektualnemu in čustvenemu razvoju. Hkrati pa v njihovo vidno polje pade ogromno negativnosti. TV prikazuje prizore krutosti in vulgarnosti, ki so se že poznali, škodljiv učinek televizijskega oglaševanja na zavest otrok je težko zanikati, otrokov besednjak je poln dvomljivih obratov in govornih klišejev.
Kaj storiti?
Kako je mogoče v takih razmerah zmanjšati destruktivni vpliv takšnih dejavnikov? In ali je to sploh mogoče?
To ni lahka naloga in je malo verjetno, da bo v celoti izvedljiva, a zmanjšati (če ne popolnoma odpraviti) vpliv negativnih dejavnikov je v moči vsake družine. Starši bi morali vzpostaviti nadzor nad, na primer, gledanjem določenih programov na televiziji, pravilno interpretirati številne pojave, s katerimi se dojenček srečuje (na primer razložiti, zakaj ne bi smeli uporabljati kletvic itd.)
Pomembno je sprejeti določene ukrepe za nevtralizacijo negativnega vpliva okolja. Oče lahko na primer gre ven na dvorišče in organizira športno igro med sinom in vrstniki, s čimer pozornost otrok preusmeri z gledanja televizije na koristne in zdrave dejavnosti.
Izobraževalni proces znanstvene pedagogike je pogojno razdeljen na več ločenih tipov. Govorimo o načelih telesne vzgoje, dela, moralne, duševne, estetske, pravne itd. Toda, kot veste, je nemogoče vzgajati eno osebo »po delih«. Zato v realnih razmerah otrok hkrati pridobiva znanje, se oblikujejo njegovi občutki, spodbujajo dejanja itd. Se pravi, prihaja do vsestranskega razvoja osebnosti.
Psihologi soglasno pravijo, da je (za razliko od javnih zavodov) le družina podvržena možnosti celostnega razvoja otrok, seznanjanja z delom in svetom kulture. Prav družinska načela in metode vzgoje lahko postavijo temelje otrokovega zdravja in inteligence, tvorijo temelje estetskega dojemanja sveta. Zato je še posebej žalostno, da številni starši ne razumejo potrebe po razvoju vseh vidikov otrokove osebnosti. Svojo vlogo pogosto vidijo le v izpolnjevanju določenih izobraževalnih nalog.
Mama in oče lahko na primer skrbita za pravilno prehrano ali seznanjanje s športom, glasbo itd. ali pa se osredotočata na zgodnje izobraževanje in duševni razvoj otrok na škodo delovne in moralne vzgoje. Pogosto opazimo težnjo po osvoboditvi majhnega otroka kakršnih koli gospodinjskih obveznosti in nalog. Starši ne upoštevajo, da je za popoln razvoj treba oblikovati zanimanje za delo in osvojiti ustrezne navade in veščine.
Šesto načelo - doslednost
To je eno od osnovnih načel izobraževanja. ZaMed značilnostmi vpliva na sodobne otroke je izvajanje tega pedagoškega procesa s strani številnih različnih ljudi. To so tako družinski člani kot strokovni učitelji izobraževalne ustanove (učitelji, vzgojitelji, trenerji, vodje krožkov in likovnih ateljejev). Nobeden iz tega kroga pedagogov ne more vplivati ločeno od drugih udeležencev. Vsak se mora dogovoriti o ciljih in vsebini svojih dejavnosti ter o načinih njihovega izvajanja.
Prisotnost celo majhnih nesoglasij v tem primeru postavlja otroka v zelo težko situacijo, izhod iz katere zahteva resne nevropsihične stroške. Na primer, babica nenehno pobira igrače za otroka, starši pa od njega zahtevajo, da v tej zadevi samostojno ukrepa. Mama od petletnega otroka zahteva, da jasno izgovarja zvoke in zloge, starejši sorodniki pa menijo, da so te zahteve previsoke in verjamejo, da se bo s starostjo vse izšlo samo od sebe. Takšna nedoslednost v vzgojnih pristopih in zahtevah vodi v izgubo otrokovega občutka zanesljivosti in zaupanja v svet okoli sebe.
Če se bodo starši držali zgornjih načel in vzgojnih sredstev, jim bo to omogočilo, da zgradijo kompetentne dejavnosti za usmerjanje kognitivnih, telesnih, delovnih in drugih dejavnosti otrok, ki bodo učinkovito spodbujale otrokov razvoj..
