Seminar je ena glavnih oblik učenja v razredu. Poleg predavanja, posvetovanja, samostojnega in drugih oblik dela se ta pouk razvija po določeni metodologiji in ima določene cilje. V članku bomo izvedeli, kaj je seminar na univerzi, po kakšni shemi je zgrajen in kako se nanj pravilno pripraviti.
Kaj je seminar
Ta izraz je treba razumeti kot različne revizijske dejavnosti. Seminarji sodijo v kategorijo praktičnega dela. Namenjeni so sistematizaciji, poglabljanju in utrjevanju pridobljenega znanja o obravnavanih temah. Z aktivnim sodelovanjem v poteku seminarja študent pridobi veščine praktične uporabe razpoložljivih informacij, razvija osebne lastnosti in dviguje svojo intelektualno raven. Poleg tega so praktične vaje sestavni del usposabljanja bodočih strokovnjakov, saj vam omogočajo, da pridobite osnovne teoretične izkušnje, ki so nepogrešljive zaopravljanje poklicne dejavnosti v prihodnosti.
Število seminarjev in trajanje posamezne lekcije je določeno z učnim načrtom posamezne discipline. Tu je navedena tudi vsebina dela. Seminarji so obvezen element humanističnih in družbenoekonomskih disciplin, pri katerih je za utrjevanje znanja potrebno poznavanje dodatnih literarnih virov. Tovrsten razredni pouk poteka izključno pod vodstvom učitelja, katerega dolžnosti so priprava vse potrebne izobraževalne in metodične dokumentacije za pouk, vmesni ali zaključni kontrolo.
Praviloma poteka seminar na univerzi o najtežjih temah in obravnavanih temah. Naloga učitelja je oblikovati in razvijati učenčeve sposobnosti raziskovalnega mišljenja, samostojnosti, aktivnega sodelovanja v tematski razpravi. Na seminarjih študentje delijo svoje zaključke in zaključke, izpopolnjujejo sposobnost argumentiranja svojega osebnega stališča in ga zagovarjajo.
Funkcije te vrste dela v razredu
Najprej velja omeniti nadzorno funkcijo seminarjev. Kot element sistematičnega samostojnega dela rezultati pouka omogočajo učitelju, da sklepa o bogastvu in globini znanja, ki ga je študent pridobil. Na seminarjih ima učitelj možnost razkriti prednosti in slabosti posamezne skupine, celotnega toka ali posebej za vsakega študenta. Pravočasno ugotovljene vrzeli v učenčevem znanju bodo učitelju nakazaleo izobraževalnih in metodoloških napakah, ki jih je naredil pri predstavitvi teme.
Odvisno od oblike seminarskega dela se funkcija računovodstva in nadzora odraža v različni meri. Na primer, pri podrobnem pogovoru in kvizu ima kontrolna funkcija pomembnejšo vlogo, pri posameznih poročilih, govorih z izvlečki pa manj pomembna. Hkrati pa je nemogoče ne omeniti kognitivne in izobraževalne funkcije, katerih razmerje je odvisno od vrste seminarja.
Namen
Cilji seminarja so razvijanje kognitivnih veščin, prizadevanje za samostojno razmišljanje in ustvarjalno samozadostnost študentov. Če je predavanje kot vrsta dela v razredu nujno za seznanitev z učnim gradivom, je seminar namenjen poglobitvi, razširitvi, detajliranju in posploševanju naučenih informacij.
V nekaterih primerih si učitelj pridržuje pravico, da pri praktičnem in seminarskem delu posreduje dodatna znanja o predmetni temi. Študenti v procesu učenja izvajajo praktične tehnike in uporabljajo učinkovite metode za analizo teoretičnega koncepta discipline, s čimer pridobijo veščine in sposobnosti za uporabo sodobnih znanstvenih pristopov.
Izobraževalna tehnologija na seminarjih
Za doseganje zastavljenih ciljev in reševanje zahtevanih nalog se praktično delo v večini sodobnih visokošolskih zavodov v Rusiji izvaja z uporabo novih izobraževalnih tehnologij. Ne zavrniučiteljev in iz uporabe tradicionalnih metod seminarjev, ki vam omogočajo, da najdete dosledne odgovore na vprašanja, ki vas zanimajo, in izvajate vaje za utrjevanje predhodno začrtanega teoretičnega tečaja.
V inovativnih tehnologijah prevladuje princip igre, modelna shema se uporablja za izpopolnjevanje medosebnih komunikacijskih veščin. Precej zanimive in priljubljene metode seminarjev so po mnenju učiteljev tiste, pri katerih se izvajajo načela partnerstva.
Uporaba ustreznih izobraževalnih tehnologij vključuje organizacijo različnih dejavnosti usposabljanja in testiranja:
- poslovne igre in igre vlog;
- kvizi;
- maratoni, ki pomenijo izražanje lastnih idej, svetovnonazorskih stališč, razmišljanj;
- didaktične igre;
- izigravanje posebnih situacij.
Med seminarji imajo študenti možnost izdelati poročilo, povzetek, da sodelujejo v njihovi razpravi. Poleg tega se uporabljajo druge izobraževalne tehnologije – intelektualna in komunikacijska usposabljanja; tekmovanja za čuječnost in inteligenco. Seminarji so zasnovani tako, da študentom pomagajo pri nemotenem prehodu iz teoretičnega učenja v samostojno prakso.
vsebina lekcije
Za izvajanje nalog, ki se soočajo z disciplino, mora učitelj:
- pripravite metodološko podporo za lekcijo vnaprej;
- načrtujte in organizirajte samostojno delo študentov;
- spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti in iniciativnosti učencev z individualizacijo učnega načrta.
Vsaka od vrst seminarjev mora izpolnjevati zahteve programa dela, ki je bil odobren na seji predmetno-metodične komisije katedre. Praktična naloga študentov je glavna vsebina seminarja. Oblikovan je tako, da ni neposrednih ponovitev vprašanj, izrečenih na predavanju. Poleg tega naj bi praktična naloga prispevala k iskanju dodatnih virov literature, razvoju logičnega mišljenja in sposobnosti iskanja alternativnih rešitev.
O določenih temah discipline je dovoljeno pripraviti dve poročili hkrati o najbolj perečih vprašanjih. Govorniki so imenovani vnaprej. Vsakemu govorniku je dodeljena posebna tema. Načela sestavljanja praktičnih poukov in seminarjev:
- relevantnost;
- reasoning;
- odnos z drugimi disciplinami.
V gradivu, ki ga študent odda na seminarju, je treba navesti sodobne dosežke znanosti ali tehnologije na študijskem področju. Vsebina poročila naj se čim bolj približa dejanski poklicni dejavnosti na specialnosti in temelji na znanju in veščinah, oblikovanih v procesu učenja v prejšnjih razredih.
Variety of Seminars
Učitelji domačih univerz ugotavljajo tri vrste seminarjev:
- tisti, kise izvajajo za poglobitev proučevanega tematskega odseka;
- tisti, ki pomagajo pri izdelavi posameznih, najpomembnejših in metodološko značilnih tem tečaja;
- specializirane raziskave.
Izbira vrste seminarja je odvisna od teoretičnega dela in značilnosti priporočenih virov in priročnikov. Enako pomembna je stopnja pripravljenosti skupine, organiziranost in učinkovitost študentskega tima, njegova specializacija in strokovna usmerjenost. Pri izbiri vrste seminarja naj učitelj gradi tudi na izkušnjah iz prejšnjih razredov.
Različne praktične ure in oblika vedenja. Teh je več in vsak od njih je zasnovan tako, da zagotavlja izvajanje vseh funkcij seminarja. Na ruskih univerzah seminarji potekajo v obliki:
- dolg pogovor;
- spor;
- razprave o poročilih in povzetkih;
- komentirano branje;
- vaje za samostojno razmišljanje;
- pisni testi;
- kolokvij.
Dolg pogovor
Ta oblika predavanj in seminarskih ur je ena najpogostejših. Vključuje pripravo vseh študentov skupine na načrtovana vprašanja z enotnim seznamom priporočenih literarnih virov. Podroben pogovor na seminarju lahko vsebuje poleg govora študentov tudi uvodne in zaključne besede učitelja. Odgovore študentov slišimo na osebno pobudo ali klicvodja.
Ta oblika seminarja vam omogoča, da v proces razprave o problematičnih vprašanjih vključite največje število študentov s kompetentno, premišljeno formulacijo in uporabo motivacijskih, indukcijskih odgovorov v obliki jasno oblikovanih dodatnih vprašanj govorniku in drugim študentom. Naloga učitelja je vzdrževati visoko stopnjo koncentracije tako, da se osredotoča na prednosti in slabosti nastopov sošolcev, na nove, prej neopredeljene trenutke, ki so se pri tem odprli.
Poročila in povzetki
Seminarji iz filozofije ali zgodovine so običajno zgrajeni po vnaprej pripravljenem sistemu poročil, ki študentom omogoča, da vzgajajo sposobnost samostojnega razmišljanja, željo po iskanju novih dejstev, argumentov, primerov, idej. Pri ustvarjalnih in znanstvenih dejavnostih imajo te veščine najpomembnejšo vlogo.
Priporočljivo je, da za razpravo o seminarju naredite 2-3 poročila, katerih trajanje ne sme presegati 15 minut. V nekaterih primerih so lahko poleg govornikov imenovani tudi nasprotniki in soporočevalci, ki lahko v izogib podvajanju vnaprej pregledajo vsebino poročil. Teme seminarjev, ki se izvajajo v abstraktni obliki, so lahko zelo različne. Lahko sovpadajo z besedilom odstavka v delovnem načrtu ali delno z eno od njegovih strani, povezanih s praktičnim pomenom problema. Poleg kolektivne možnost držanjaindividualno delo z govorci, kar je pri seminarju v obliki podrobnega pogovora nemogoče.
Zanimivo je, da obravnava povzetkov študentov na seminarjih omogoča odmik od glavne teme v smeri sorodnih disciplin, ki jih v učnem načrtu odobri predmetno-ciklična komisija. Povzetek je pisno delo, posvečeno določenemu zgodovinskemu ali teoretičnemu problemu, pregled umetniškega dela, znanstvena monografija pod vodstvom učitelja. Za razliko od poročila običajnega tipa, vsebina dela vključuje znatno poglobitev raziskovalne teme, prisotnost lastnih tez, zaključkov.
Povzetek med seminarjem prebere sam avtor. Za dobro pripravo na tovrstno delo študentje potrebujejo vsaj dva tedna. V pedagogiki se seminarji, ki se izvajajo z abstraktnimi poročili, štejejo za primerne na zadnji stopnji študija posameznega oddelka, ko so njegove glavne določbe že obravnavane.
Priprava povzetka je zelo učinkovit način za uvajanje študenta v raziskovalne dejavnosti od prvih tečajev. Učitelj učencem sam priporoča teme poročil. Hkrati lahko udeleženci seminarja ponudijo svoje teme, pod pogojem, da so neposredno povezane s posebnostjo discipline, ki se preučuje. Pred odobritvijo teme, ki jo je izbral študent, naj se učitelj seznani z načrtom, ki ga je pripravil, in priporoči dodatno literaturo.
razpravni seminar
Za razliko oddruge oblike izvajanja revizijske ure, ta velja za najprimernejšo za razvijanje sposobnosti učencev, da kot argumente navajajo le potrjene uradne podatke. Debata se lahko uporablja kot samostojno seminarsko obliko in kot element drugih vrst praktičnih vaj.
Seminarji-spori so najbolj zanimivi pri združevanju več študijskih skupin. Učenci enega od njih pripravljajo poročila, drugi pa se pripravlja na nastop nasprotnikov. Razporeditev vlog je vnaprej dogovorjena. Pomembno je, da so vprašanja, o katerih se razpravlja, vedno pomembna s teoretičnega in praktičnega vidika. Debato lahko učitelj organizira spontano ali pa načrtuje vnaprej. Polemika se običajno razplamti hitro, spontano. Med razpravami študenti ugotovijo učinkovitost svojih miselnih reakcij in se naučijo braniti svoj osebni pogled na svet v sporu.
konferenca
To je še en model za organizacijo seminarjev, ki ima veliko skupnega s praktičnim delom, zgrajenim na sistemu poročil. Za vse razpoložljive točke učnega načrta učitelj naroči učencem pripravo kratkih poročil. Na začetku seminarja vodja sprejme uvodno besedo, nato pa štafeto preda prvemu govorniku. Na koncu predstavitve mora vsak poslušalec v občinstvu zastaviti vsaj eno vprašanje o obravnavani temi. V skladu s tem so vprašanja in odgovori glavni del delavnice.
Bistvo seminarske konference je potreba po poglobljeni pripravi študentov. Znano jeda je za oblikovanje vprašanja potrebna podrobna študija določene teme. Bolj temeljitejša kot je bila priprava opravljena, težje bo vprašanje, ki ga bo študent lahko postavil. Če govornik ne ve odgovora, lahko na vprašanje odgovori vsak udeleženec konference, ki je izrazil željo, da izrazi svoje stališče.
Druge oblike seminarja
Branje virov s komentarji je vrsta organizacije dela na seminarju, katere namen je študente smiselno seznaniti s priporočeno literaturo. Označeno branje primarnih virov je redko edini element lekcije. Delo praviloma v marsičem spominja na podroben pogovor, njegovo trajanje ni več kot 20 minut. Branje z opombami je odličen način za učenje študentov, kako krmariti po virih informacij.
Reševanje problemov za samostojno razmišljanje je lahko samostojen element tako podrobnega pogovora kot se nanaša na razpravo o poročilih. Najbolj priljubljena taktika za izvedbo lekcije je videti tako: vodja seminarja ponudi več aktualnih vprašanj, povezanih z določeno temo, ali simulira zapletene situacije, ki zahtevajo rešitev in nadaljnjo analizo. Ta vrsta praktičnega dela pomaga izboljšati sposobnost študentov, da se poglobijo v bistvo teoretičnih problemov.
Za razjasnitev ali poglobitev znanja nekateri učitelji raje izvajajo kolokvije-seminarje. Pogosto so organizirani v podaljšku za tiste študente, ki ne kažejo veliko aktivnosti priseminarji.
Kako načrtovati delavnico
Pri pripravi na seminar iz filozofije ali katere koli druge humanitarne discipline je pomembno, da učitelj ne izgubi razmerja med praktično nalogo in predavanjem. Seminar naj ga ne ponavlja, hkrati pa mora vodja vzdrževati povezavo med njegovo vsebino in temeljnimi določili učnega gradiva.
Včasih učitelji uporabljajo drugačno zaporedje pri pripravi seminarske lekcije:
- najprej se študenti v 15-20 minutah seznanijo s predavanjem, ki razkrije pogosta vprašanja in težave na temo;
- nato čas za samostojno delo;
- preostali del seje je namenjen izvedbi seminarja in poudarjanju vprašanj, ki jih študenti slabo razumejo.
Obstajajo tudi drugi načini za pripravo načrta za praktično lekcijo. V ta namen predavatelj skupini priskrbi načrt predavanja in seznam priporočenih literarnih virov. Poučevanje imenuje več vprašanj, ki so teoretičnega pomena in praktičnega pomena, a ker jih med predavanjem zaradi pomanjkanja časa ni mogoče obravnavati, bo na prihajajočem seminarju psihologije, filozofije, sociologije, prava načrtovana podrobna razprava o tej temi. in druge discipline. Zanimanje za temo bo v študentih prebudilo radovednost, izostrilo željo po razumevanju problemov.
Najprej bi morali študentje razumeti predlagani načrt naloge in razumeti vprašanja, ki so izpostavljena za razpravo. Ob odpiranju temeseminar, glavna vloga še vedno pripada vodji.
Priprava na razred študentov
Pred anketo bodo študentje morali preživeti veliko časa s knjigo. Priprava na seminar zahteva sklicevanje na literaturo, lastno sklepanje, razjasnitev in osvajanje novih izrazov in kategorij. Če se med pripravo sooči z neznanimi ali nejasnimi niansami, mora študent sam poiskati odgovore ali postaviti svoje vprašanje na samem seminarju. Ob pojavu spornih točk učitelji običajno povabijo študente k razmisleku o vidikih, ki vzbujajo zanimanje skupine zaradi nejasnosti in nedoslednosti, kar pogosto postane razlog za razdelitev udeležencev seminarja v dve nasprotujoči si skupini. Njihov videz je ravno tisto, kar je potrebno za aktiviranje seminarja, razprave, iskanja resnice.
Po navodilih za seminarje za študente je treba v procesu priprave skrbno preučiti pereča vprašanja. Dovolj je, da študent sam določi vsaj 1-2 podtemi, v katerih se počuti dovolj samozavestno in bi lahko razpravljal kot nasprotnik ali svetovalec govorca.
Na naslednji stopnji seminarja učitelj s skupino opravi kompleksno delo in se poglobi v bistvo obravnavanih vidikov. Zahvaljujoč aktivnemu sodelovanju v praktični lekciji se učenci naučijo govoriti v javnosti, oceniti odziv občinstva in pravilno izraziti svoje misli, oblikovati argumente za zagovarjanje svojega stališča. ATmed seminarjem ima vsak študent možnost samokritično oceniti lastno znanje, primerjati stopnje usposobljenosti sošolcev in sklepati o potrebi po ponovnem preučevanju snovi.
Pri praktičnem pouku naj se študenti oprejo na začrtana predavanja, lastne zapiske in izvlečke iz učbenikov, monografij, raziskovalnih člankov. Tisti, ki vestno pristopijo k izobraževalnemu procesu, si prizadevajo izboljšati svoje zapiske, jih narediti bolj informativne in boljše. Tako se študent od enega seminarja do drugega, izpopolnjevanja veščin dela na problemih, približuje dostojni strokovni ravni, ki ustreza izbrani specialnosti.
Metodološki razvoj seminarja
Učitelj, ki se pripravlja na izvedbo ankete v razredu, mora najprej razmisliti o njeni strukturi. Seminarji na univerzah morajo imeti:
- ime, ki odraža temo;
- cilji in cilji lekcije;
- zaporedni načrt;
- materiali za nadzor znanja;
- primeri usposabljanja.
Najpomembnejši del seminarja je kontrola pridobljenega znanja. Ta del ni zaželeno zmanjšati ali popolnoma izključiti iz učnega načrta. Za nadzor znanja z vsakim študentom opravijo individualni razgovor, preverijo pisne naloge, se seznanijo s sklepi, zaključki ali drugimi materiali študentov - vse to omogoča objektivno oceno stopnje obvladovanja teoretičnega dela discipline. v okviruposebna tema.
Za zaključni razgovor naj učitelj vnaprej pripravi kontrolna vprašanja in testne vaje. Izbira nalog je odvisna od namena seminarja, njegove vsebine. Če povzamemo, vodja seminarja povzema izrečena stališča med lekcijo, uporablja poenostavljene formule za pomnjenje, odgovarja na vprašanja, ki jih zanimajo in študentom dodeli ustrezne ocene, pri čemer označi najbolj aktivne in slabo pripravljene osebe, določi temo in datum vadbe, napove nalogo za samostojno delo na domu
Pri razvoju seminarjev služijo metodološka priporočila kot določen okvir, iz katerega je treba graditi. Med pripravo praktičnega dela se mora učitelj podrobno seznaniti s postopkom za njegovo pripravo, preučiti zahteve delovnega programa discipline in oblikovati cilje in cilje pouka. Šele takrat lahko začnete razvijati načrt revizijskega seminarja.
Vodja samostojno modelira uvodni in zaključni del praktične ure, študentom predhodno razdeli vprašanja in posamezne naloge, tudi raziskovalne in ustvarjalne. Poleg tega je učitelj dolžan študente poučiti, kako naj se pripravijo na seminar. V ta namen učitelj napove vire literature, ki so najprimernejši za obravnavano temo, in študentom deli priporočila za organizacijo samostojnega dela pri pripravi na seminar. Postaviti se mora zaporedno:
- Vsak seminar se začne z uvodnim delom, v katerem so razglašeni cilj in cilji ter začrtana glavna ideja praktičnega dela.
- Glavni del lekcije vključuje predstavitve govorcev in sogovornikov, organiziranje razprave, kjer ima vsak možnost razkriti svoje videnje problema.
- Zaključna faza seminarja je sinteza in vrednotenje rezultatov študentskega dela.
Za udobje in jasnost učitelju priporočamo, da vnaprej pripravi podroben oris seminarja z razporeditvijo točk načrta po času. Pri organizaciji praktičnih poukov ima pomembno vlogo načelo skupne dejavnosti. Glede na študije različnih metod poučevanja, ko so skupne učne dejavnosti usmerjene v iskanje odgovorov, je proces razmišljanja in pridobivanja znanja učinkovitejši. Seminarji so učinkoviti, če se izvajajo kot vnaprej dogovorjene skupinske razprave. Ta način oblikovanja praktične lekcije vam omogoča spremljanje dinamike razvoja znanstvenega mišljenja med študenti.
