Psihologija je področje znanja o notranjem svetu živali in ljudi. V razvoju psihološke znanosti je več stopenj: o duši, o zavesti, o psihi, o vedenju.
Kot samostojno znanost od filozofije je bila izpostavljena šele v drugi polovici devetnajstega stoletja, zahvaljujoč odkritju leta 1879 W. Wundta, organizatorja prvega eksperimentalnega laboratorija psihologije.
Znanost, ki preučuje psihološke vzorce, opravlja naslednje naloge:
- razumevanje bistva duševnih pojavov;
- upravljanje z njimi;
- uporaba pridobljenih veščin za izboljšanje učinkovitosti različnih vej prakse;
- je teoretična osnova za delo psihološke službe
Glavne metode psihološke znanosti, ki se trenutno uporabljajo:
- zbiranje informacij z opazovanji, preučevanje rezultatov aktivnosti (testi, ankete, preučevanje dokumentacije);
- obdelava podatkov (statistična analiza);
- psihološki vpliv (usposabljanje, razprava, predlog,sprostitev, prepričevanje)
Predmet psihologije je seštevek različnih nosilcev psiholoških pojavov, katerih osnova so dejavnost, obnašanje, odnosi ljudi v majhnih in velikih družbenih skupinah.
Predmet so vzorci delovanja in razvoja psihe živali in ljudi.
Veje psihologije
Trenutno je približno 40 ločenih disciplin in smeri vključenih v psihološke znanosti:
- zoopsihologija preučuje posebnosti psihe živali;
- otroška psihologija je povezana s preučevanjem razvoja otrokove psihe;
- socialna pedagogika proučuje vzorce oblikovanja osebnosti v procesu izobraževanja in usposabljanja;
- psihologija dela analizira značilnosti človekove delovne dejavnosti, vzorce oblikovanja delovnih veščin in sposobnosti;
- medicinska psihologija upošteva posebnosti pacientovega obnašanja, dela zdravnika, razvija psihološke metode psihoterapije in zdravljenja;
- pravna psihologija preučuje vedenje udeležencev v kazenski zadevi, značilne značilnosti vedenja zločinca;
- ekonomska psihologija je usmerjena v analizo podobe, psihologijo oglaševanja, menedžmenta, poslovne komunikacije;
- vojaška psihologija preučuje vedenje ljudi med sovražnostmi;
- patopsihologija analizira duševne motnje.
Zavest in psiha
Znanost, ki preučuje psihološke vzorceusposabljanje in izobraževanje, je povezano z duševnimi pojavi:
- kognitivni, čustveni, motivacijski, voljni procesi;
- ustvarjalnost, veselje, utrujenost, spanje, stres;
- temperament, osebnostna usmerjenost, značaj
Pravilna izbira tehnik in razvojnih metod je odvisna od tega, kako globoko so upoštevani.
Znanost, ki preučuje psihološke vzorce izobraževanja in vzgoje, je odvisna od posebnosti človeškega telesa, od delovanja možganske skorje. Poudarja:
- čutne cone, ki obdelujejo in sprejemajo informacije od receptorjev in čutnih organov;
- motorične cone, ki nadzorujejo človeška gibanja;
- asociativne cone, ki se uporabljajo za obdelavo informacij.
Psihologija kot znanost
Znanost, ki preučuje psihološke vzorce, dobesedno pomeni "znanost o duši". Njegova zgodovina sega v daljno preteklost. Aristotel je v razpravi "O duši" prvič predstavil idejo o neločljivosti živega telesa in duše. Izpostavil je nerazumni in razumni del človeške duše. Prve je razdelil na vegetativne (vegetativne) in živalske. V racionalnem delu je Aristotel opazil več ravni: spomin, občutja, volja, razum, pojmi.
Izraz "psihologija" je leta 1590 uvedel Rudolf Goklenius za označevanje znanosti o živi duši. Izraz je bil splošno priznan šele v 18. stoletju po pojavu del Christiana Wolfa "Racionalnopsihologija", "Empirična psihologija".
Fape v razvoju znanosti
Upoštevajmo glavna obdobja nastanka psihološke znanosti. Na prvi stopnji, ki je trajala od časa obstoja antične Grčije do renesanse, je bila duša obravnavana kot predmet razmišljanja teologov in filozofov. Na tej stopnji razvoja psihologije je bilo razumevanje duše predmet psihološkega znanja.
Druga faza, ki se je začela v 17. stoletju, je psihologijo videla kot znanost o zavesti. Postopoma se je namesto izraza "duša" začela uporabljati "zavest". V tem časovnem obdobju so bili procesi človekovega samospoznanja predstavljeni kot glavni znanstveni problem.
Tretja faza je bila v dvajsetem stoletju. Sodobna psihološka znanost izvaja eksperimente, opazuje človeško vedenje, reakcije z uporabo objektivnih metod analize in beleženja zunanjih reakcij, pa tudi človeških dejanj.
Trenutno poteka četrta faza, v kateri psihologija velja za znanost, ki preučuje objektivne manifestacije, vzorce, mehanizme. Psihološke vede danes postavljajo psiho kot naravni pojav, kot poseben primer izpostavljajo psiho živali in človeka.
Objekt te znanosti je oseba, ki je vpeta v različne odnose z biološkim, fizičnim, družbenim svetom, je subjekt spoznavanja, aktivnosti, komunikacije.
Sodobna psihologija
Psihološke znanosti se trenutno lahko obravnavajo kot znanstvene študije vedenja in duševnih notranjih procesov, praktična uporaba pridobljenega znanja.
Glavna naloga te znanosti je obravnavati psiho kot lastnost možganov, ki se izraža v subjektivni refleksiji okoliškega sveta.
Med glavnimi nalogami, ki jih pedagoške in psihološke znanosti trenutno rešujejo, so:
- preučevanje strukturnih (kvalitativnih) značilnosti miselnih procesov kot odsev realnosti;
- analiza pojava in izboljšanja duševnih pojavov v povezavi z objektivnimi značilnostmi življenja in dejavnosti ljudi;
- upoštevanje fizioloških mehanizmov, ki so osnova duševnih procesov, saj jih brez obvladovanja mehanizmov višje živčne aktivnosti ni mogoče uporabiti in izboljšati
Pedagoška psihologija
Razvoj psihološke znanosti je pripeljal do nastanka pedagoške psihologije. Ukvarja se s proučevanjem psiholoških vzorcev in značilnosti procesov vzgoje in izobraževanja otrok in mladostnikov. Njegove naloge vključujejo upoštevanje procesov usvajanja določenih znanj, oblikovanja spretnosti in sposobnosti v skladu z zahtevami šolskega izobraževanja. Poleg tega je psihološka znanost in izobraževanje odgovorna za utemeljitev tehnik, metod, metod izobraževanja in usposabljanja ter za vprašanja, povezana s pripravo študentov na praktične dejavnosti.
Otroška psihologija proučuje posebnosti psihe otrok različnih starosti. Njegova naloga je upoštevati proces oblikovanja otrokove osebnosti, njegovega duševnega razvoja, spomina, interesov, razmišljanja, motivov dejavnosti.
Obstaja tudi psihologija dela, ki si zada nalogo analizirati psihološke značilnosti delovne dejavnosti, da bi izboljšali industrijsko usposabljanje.
Psihološka znanost in izobraževanje vključujeta resno preučevanje vprašanj, povezanih z organizacijo delovnega mesta, psihološkimi značilnostmi delovnih operacij v različnih dejavnostih.
Inženirska psihologija, ki se trenutno aktivno razvija, se ukvarja s problemom povezave med miselnimi zmožnostmi človeka in zahtevami strojev.
Psihologija umetnosti, ki preučuje psihološke značilnosti ustvarjalnega dela v različnih zvrsteh umetnosti (v plastiki, slikarstvu, glasbi) in posebnosti dojemanja umetniških del, analizira njihov vpliv na razvoj človeška osebnost.
Patopsihologija proučuje motnje in motnje duševne aktivnosti pri različnih boleznih, kar ima za posledico razvoj optimalnih metod zdravljenja.
Športna psihologija se ukvarja s preučevanjem psiholoških značilnosti različnih športov, analizo spomina, zaznavanja, čustvenih procesov, voljnih lastnosti. Socialno-psihološke vede imajo ne le teoretični, temveč tudi praktični pomen. To je zato, ker so povezane z nalogami racionalizacije različnih vrst človeških dejavnosti.
Problemi psihološke znanostivpliva na vsa področja človekovega delovanja. Psihologija vam omogoča reševanje praktičnih problemov, izboljšanje življenja in človeške dejavnosti.
Klasifikacija znanosti po Kedrovu B. M
Akademik BM Kedrov je to znanost postavil v središče "trikotnika znanosti". Na vrh je postavil naravoslovje, spodnji levi kot je bil dodeljen družboslovju, spodnji desni pa filozofskim vejam (logika in epistemologija). Med naravoslovne in filozofske vede je znanstvenik postavil matematiko. Kedrov je psihologiji pripisal osrednje mesto in pokazal, da je sposobna združiti vse skupine znanosti.
Glavne psihološke znanosti so povezane z družbenimi disciplinami, ki preučujejo človeško vedenje. Družbene vede vključujejo psihologijo, socialno psihologijo, sociologijo, politologijo, ekonomijo, etnografijo, antropologijo.
Psihologija je močno povezana z naravoslovjem: fiziko, biologijo, fiziologijo, matematiko, medicino, biokemijo. Na stičišču teh ved se pojavljajo sorodna področja: psihofizika, psihofiziologija, nevropsihologija, bionika, patopsihologija.
Psihološke značilnosti znanosti določajo njeno mesto v sistemu znanosti. Trenutno je zgodovinsko poslanstvo psihologije povezovanje različnih področij človeškega znanja. Združuje družbene in naravoslovne vede v en koncept.
V zadnjih letih se krepijo povezave med psihologijo in tehničnimi disciplinami, pojavljajo se sorodne vede: ergonomija, letalska in vesoljska psihologija, inženirstvopsihologija.
Psihološka znanost povezuje uporabne in teoretične discipline, ki se razvijajo na mejah z znanostmi o človeku, naravi, družbi.
Tak razvoj je mogoče razložiti z zahtevami praktičnih dejavnosti družbe. Posledično se ustvarjajo in razvijajo nova področja psihološke znanosti: vesoljska, inženirska, pedagoška psihologija.
Uporaba fizikalnih metod v sodobni psihologiji je prispevala k nastanku eksperimentalne psihofizike, psihologije. Trenutno obstaja približno sto različnih vej psihologije.
Osnova sodobne psihologije je splošna psihologija, ki preučuje splošne zakonitosti, mehanizme in vzorce psihe. Vključuje eksperimentalne študije in teoretične točke.
Človeška psiha je predmet nekaterih industrij:
- v genetski psihologiji se upoštevajo dedni mehanizmi vedenja in psihe, njihova povezava z genotipom;
- v diferencialni psihologiji analizirajo individualne razlike v psihi različnih ljudi, značilnosti njihovega videza, algoritem oblikovanja;
- v razvojni psihologiji upoštevajo vzorce oblikovanja psihe zdravega človeka, pa tudi značilnosti psihe posameznega starostnega obdobja;
- v otroški psihologiji se upošteva sprememba zavesti, duševni procesi odraščajočega otroka, pa tudi pogoji za pospeševanje teh procesov;
- v pedagoški psihologiji se analizirajo vzorci oblikovanja otrokove osebnosti v procesu izobraževanja in usposabljanja.
Za sodobno psihologijo je značilna diferenciacija, zaradi katere se deli na različne veje. Lahko se med seboj bistveno razlikujejo, kljub podobni zadevi.
Pomembni vidiki
Psihološko svetovanje o različnih težavah (odnosi v razredu, družinske težave, učne težave) je neposredna naloga šolskega psihologa. Prav tako bo med področji praktične psihologije izpostavljena psihoterapija in korekcija, ki je namenjena zagotavljanju posebne pomoči osebi pri odpravljanju vzrokov za njegove kršitve, odstopanja v vedenju.
Življenjska psihologija
To ni znanost, je pogled na svet, pogledi, prepričanja, predstave o psihi. Vsakdanja psihologija temelji na posploševanju vsakdanjih izkušenj ljudi, določene osebe. Je antagonizem do znanstvene psihologije, a kljub temu med njima obstajajo medsebojne povezave. Na primer, izraženi so v naslednjih trenutkih:
- se ukvarjajo s preučevanjem osebnosti ene osebe;
- vsakdanje informacije pogosto postanejo izhodišče, osnova za oblikovanje znanstvenih idej in konceptov;
- znanstveno znanje prispeva k reševanju različnih psiholoških življenjskih problemov.
Pomen opazovanj v pedagoški psihologiji
Predstavljajo namensko in sistematično fiksiranje določenih psiholoških dejstev v normalnih razmerah vsakdanjega življenja. Obstajajo določene zahteve zaorganizacija znanstvenega opazovanja otroka:
- sestavljanje zaporedja dejanj;
- popravljanje rezultatov v dnevnik opazovanja;
- povzetek.
Najpomembnejša zahteva za organizacijo opazovanja je zagotoviti pogoje, v katerih otrok ne ve, da je postal predmet psihologove raziskave.
V tem primeru bo specialist lahko zbral dejstva brez izkrivljanja, kar bo postalo pogoj za pridobitev objektivne slike študije.
Slabosti te tehnike je pasivna vloga šolskega psihologa: minimalna učinkovitost, rahla ponovitev, netočnost, težave pri analiziranju in poudarjanju potrebnih psiholoških dejstev.
V sodobni psihologiji pomembnosti samoopazovanja ne zanikajo, vendar je tej metodi dodeljena sekundarna vloga. Na primer, lahko postane vir dodatnih informacij za kasnejšo spremembo eksperimentalnih metod. Samoopazovanje ni ločena tehnika, saj nihče ne more ovreči ali potrditi rezultatov, ki jih je predstavila oseba (šolec, odrasel). Informacije, pridobljene v takem primeru, so brez znanstvene vsebine.
V sodobni psihologiji obstajata dve različici eksperimenta: naravni in laboratorijski. Prednosti druge metode so v aktivnem položaju raziskovalca, ki daje takšnemu poskusu pozitivne lastnosti:
- mobilnost;
- ponovljivost.
Raziskovalcu ni treba čakati na manifestacijo potrebnih dejstev, on sam ustvari situacijo,povzroča analizirani psihološki proces. Uporaba sodobnih merilnih instrumentov zagotavlja natančnost in zanesljivost laboratorijskih psiholoških raziskav.
Ta vrsta nadzora ima tudi svoje negativne lastnosti. Otrok na primer ve, da je postal predmet študija, zato naravnost njegovega vedenja izgine. Rezultate takšnih študij je treba testirati in vivo, da potrdimo ugotovitve.
Naravni poskus je podoben opazovanju, vendar ima aktiven položaj raziskovalca. Šolski psiholog organizira dejavnosti pri predmetu tako, da se pojavijo potrebne psihološke lastnosti in lastnosti. Psihološki in pedagoški eksperiment je neke vrste naravni eksperiment, učiteljem omogoča reševanje vzgojno-izobraževalnih nalog.
Sklep
Šolski psiholog skuša pri svojem delu uporabiti različne metode za preučevanje šolarjev: teste, vprašalnike, pogovore. Najpogostejša metoda v pedagoški psihologiji je spraševanje. Za pridobitev objektivne slike mora psiholog izbrati vprašalnike, v katerih so vprašanja študentom razumljiva.
V nasprotnem primeru bodo rezultati popolnoma prečrtani, ne bodo dali objektivne slike. Otrokom lahko ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti ponudimo dve možnosti anketiranja: zaprto in odprto. Prve vrste so primerne za analizo, vendar raziskovalcu ne bodo dale novih informacij. Odprto spraševanje omogoča psihologu, da pridobi veliko koristnih informacij, vendar zaobdelava vprašalnikov traja precej časa.
Pogovor se uporablja ob začetnem seznanjanju z otrokom za vzpostavitev stika, razjasnitev nekaterih podatkov, potrebnih za kasnejšo diagnozo.
