Vzgoja otroka je zapleten proces, za katerega so v celoti odgovorni starši. Ko pa otroci odrastejo in jih pošljejo v vrtec, vrtec in šolo, se v proces njihove vzgoje vključijo tudi učitelji. V tem trenutku večina staršev zmotno misli, da se lahko odslej sprostijo, saj morajo vzgojitelji in učitelji otrokom privzgojiti norme, vrednote in znanje. Po zadnjih socioloških študijah je bilo ugotovljeno, da samoizključitev staršev iz vzgojno-izobraževalnega procesa v večini primerov vodi v razvoj zanemarjanja otrok, kar vodi v asocialno vedenje otrok (začetek zgodnje spolne aktivnosti, otroški alkoholizem, kriminal, odvisnost od drog itd.).
Naloga učiteljev na kateri koli stopnji, pa naj bo to vrtec ali šola, je posredovati pomen sodelovanja in usklajevanja dejavnosti, namenjenih poučevanju in vzgoji predšolskih otrok in šolarjev. Za to obstajajo oblike in metode socialnega dela z družino, ki omogočajo razvoj določenega koncepta interakcije med izobraževalno institucijo in starši. O njih bo govora v tem članku, spodaj se lahko seznanite z vrstami takšnih obrazcev in razmislite o najučinkovitejših metodah za njihovo izvajanje v izobraževalnem procesu.
Kakšne so oblike in metode dela z družinami?
Preden nadaljujemo s praktičnim delom obravnave vprašanja izgradnje procesa interakcije med učitelji in družino, je treba dati jasno opredelitev osnovnih pojmov. Oblike dela so torej določen nabor učiteljevih orodij, ki jih uporablja za vključevanje staršev v izobraževalni in vzgojni proces.
Oblike dela z družino se določijo na podlagi naslednjih nalog:
- izvajanje izobraževalnega dela;
- izvajanje dela, ki pomaga pravočasno analizirati trenutno stanje;
- izvajanje dela, ki pomaga pravočasno popraviti potrebno vedenje tako staršev kot otroka v okviru vzgojnega procesa.
Če učitelj, ki deluje kot profesionalec, želi v svoji dejavnosti izpolnjevati zgoraj opisane naloge, potem lažje izbere točno tisto metodo interakcije z družino, ki bo koristila učencu. Oblike in metode dela z družino so pomembna točka v dejavnosti vsakega učitelja, zato mora biti njihova izbira utemeljena in dobro pretehtana, saj v primeru nepravilne izbire lahko pride do nesporazumov med institucijo in starši.
Tipologija obrazcevin kako jih izbrati
Zapomniti si je treba, da mora izbira oblike dela in interakcije z družino vedno pomeniti sodelovanje in mora biti usmerjena v vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces, njihovo izobraževanje na področju vzgoje in psihologije otroka. otrok in njihovo sodelovanje v šolskih dejavnostih. Zato bi morali vsi subjekti izobraževanja razumeti svojo vlogo in njen pomen v tem težkem procesu.
Na splošno obstajata dve vrsti interakcije, in sicer kolektivna in individualna oblika dela z družino. Prva vrsta pomeni, da učitelj ustvarja vzdušje skupne odgovornosti staršev ne le za svojega otroka, ampak tudi za skupino (razred) učencev. S tovrstno obliko družinskega dela je priporočljivo vključiti odrasle v razprave o splošnih temah, ki ne temeljijo na personalizaciji otrok, ampak jih obravnavamo kot celoto.
Posamezni tip predvideva obliko interakcije s starši, tako rekoč tete-a-tete, v tem primeru se upoštevajo vprašanja, ki se nanašajo na določenega otroka in informacije, ki so z njim povezane.
Izbira oblike dela učitelja z družino naj temelji na tipologiji osebnosti staršev, ki so razvrščeni na naslednji način:
- Prva skupina. Starši so pomočniki učiteljev. V to skupino spadajo družine, kjer se tradicije spoštujejo, imajo aktiven življenjski položaj in vedno odgovorno pristopajo k navodilom izobraževalne ustanove.
- Druga skupina. Starši so potencialni učitelji pomočniki. Praviloma so to družine, ki so pripravljene izpolnjevati navodila vzgojno-izobraževalnega zavoda, če se od njih zahteva vodprite in utemeljite svojo zahtevo.
- Tretja skupina. Starši ne pomagajo učitelju. Starši te skupine ignorirajo vzgojno-izobraževalni proces in imajo negativen odnos do ustanove in učiteljev. V tej skupini lahko ločimo družine, kjer je skrit negativen odnos do vzgojno-izobraževalne ustanove, in tiste, kjer starši to odkrito izjavljajo.
Pri izbiri oblike dela z družino je pomembno upoštevati naslednje:
- Družine prve skupine so zanesljiva opora pri ustvarjanju starševske ekipe, igrajo veliko vlogo pri oblikovanju skupnega mnenja in sprejemanju odločitev.
- Družine druge skupine so ljudje, ki voljno navezujejo stike in so pripravljeni sodelovati v procesu izobraževanja in študija le, če učitelj podrobno razloži njihova dejanja in pomen izvajanja določenih funkcij.
- Družine tretje skupine so ljudje, s katerimi je težko voditi pogovor, njihova vpetost pa naj se začne s prošnjami, ki jim ne bodo vzele veliko časa in truda, kar jih bo postopoma vključevalo v splošni proces.
Da bi razumeli, kako delujejo metode interakcije, je treba razmisliti o najpogostejših in učinkovitih oblikah socialnega dela z družinami. Ko jih preuči, lahko učitelj samostojno določi najboljši način za kolektivizacijo in izvajanje procesov stalne interakcije med izobraževalno institucijo in starši.
Pedagoški pogovori
Morda je ta oblika družinskega delanajpogostejši in cenovno dostopen, a hkrati eden najučinkovitejših. Ta obrazec lahko služi tudi kot dopolnilo drugim obrazcem, kot so posveti s starši, sestanki itd.
Dejavnost učitelja prispeva k aktivnosti staršev. Ko vzgojitelj ali učitelj med pogovorom izpostavi težavo ali težavo in pomaga najti pravi način za njeno rešitev, to običajno povzroči ustrezno povratno informacijo.
Pri pedagoškem pogovoru je treba upoštevati več pravil, in sicer:
- Narava pogovora mora biti prijazna in usmerjena ne v obsojanje, ampak v pomoč staršem.
- Kraj in čas pedagoškega pogovora naj prispevata k konstruktivni komunikaciji. Če so pobudnik pogovora starši, lahko učitelj ponudi, da ga prestavi na bolj primeren čas in se nanj ustrezno pripravi.
- Pogovor mora biti podprt s konkretnimi dejstvi, ki pa naj bodo tako negativna kot pozitivna. Ko je treba med pogovorom rešiti problematično situacijo, starši niso vedno veseli, ko slišijo, kako slab je njihov otrok, tudi če so te informacije dobro utemeljene.
- Učitelj naj pokaže iskreno skrb za učenca, to bo pomagalo urediti starše in jih povezati z učnim procesom.
- Starši naj med pedagoškim pogovorom prejmejo vse nove podatke o svojem otroku, zato naj učitelj pripravi seznam nedavnih opazovanj učenca.
Okrogla miza
Okroglo mizo označite kotinovativna oblika družinskega dela. Priprava na okroglo mizo lahko vzame veliko časa in truda, vendar je to zelo nestandarden pristop k interakciji vseh udeležencev učnega procesa – učitelja, staršev in učencev.
Organizacija okrogle mize vključuje naslednje:
- Prepoznavanje teme.
- Izbira in izdajanje nalog otrokom.
- Izbor in izdaja nalog staršem.
- Izbor iger, katerih teme bodo ustrezale namenu okrogle mize.
Otroke lahko na primer prosite, naj prinesejo fotografije uspešnih ljudi, starši pa lahko opredelijo izraze, ki so povezani z uspehom, doseganjem ciljev, in pripravijo argumente, zakaj je uspeh dosežen. Na okrogli mizi so otroci in starši razdeljeni v dve ekipi, učitelj pa je koordinator tega procesa. Imajo različne funkcije, vendar je splošni cilj tega dogodka organizirati interakcijo med vsemi udeleženci usposabljanja.
Skupni prosti čas
Ta oblika dela učitelja z družino najpogosteje odmeva pri starših. Se pa zgodi, da nekatere mame, očetje, stari starši takšne dogodke ignorirajo in nanje preprosto ne pridejo. Zato je treba pri organiziranju skupnega prostega časa upoštevati tipe staršev in najti pravi pristop do njih.
Ta oblika dela z družino v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah se uporablja manj pogosto kot na primer v šolah. Med skupnim preživljanjem prostega časa lahko staršem pokažete, kako pomembna je aktivna rekreacija v življenju ekipe in družine.
Odprti tečaji
Ta obrazec pomaga staršem, da na lastne oči vidijo, kako so njihovi otroci vzgojeni, in da obiščejo tako rekoč znotraj samega izobraževalnega procesa. Učitelj pri tej lekciji naj vključi vse učence v komunikacijo in tako staršem omogoči, da svojega otroka opazujejo od zunaj: kako odgovarja, kako se dobro obnaša itd.
Po koncu odprte lekcije se lahko s starši pogovorite o napredku njenega izvajanja. Zahvaljujoč temu lahko razumete njihove povratne informacije.
mostrski tečaji
Cilj mojstrskega tečaja je s skupnim delom vzpostaviti partnerstvo s starši in združiti prizadevanja otrok in njihovih družin. Na mojstrskem tečaju lahko nastanejo vse zanimive stvari, ki jih potem lahko uporabimo v družinah ali pa na primer izpolnimo kakšno pomembno družbeno poslanstvo. Lahko na primer organizirate mojstrski razred šivanja preprostih igrač, ki jih bodo nato podarili sirotišnicam.
Med mojstrskim tečajem naj učitelj deluje kot zaposleni in ne mentor. Njena naloga je združevanje staršev in otrok v korist izobraževalnega procesa.
usposabljanje staršev
To je nekonvencionalna oblika dela z družinami za ruske izobraževalne ustanove, vendar je izjemno učinkovita, še posebej, če v skupini otrok prevladuje negativno vedenje. Učitelj naj med usposabljanjem s starši določi temo usposabljanja, staršem razloži teoretične vidike psihologije otrok, posluša predloge in mnenja o tej zadevi ter daje priporočila, kipomagaj družinam pri njihovi vzgoji.
Individualna posvetovanja
Ta oblika interakcije s starši je podobna izobraževanju staršev, vendar se ne izvaja v skupini, temveč v osebni komunikaciji z ločeno družino. Učitelj problema ne objavlja. V okviru takšnega posveta mora pojasniti, zakaj se otrok v določeni situaciji tako ali drugače obnaša z vidika teorije otroške psihologije in predlagati, kako naj se starši obnašajo, da bi popravili učenčevo vedenje v na pravi način.
Dnevnik staršev
Ta oblika dela z družinami pomeni, da starši ob prvem srečanju dobijo zvezek, v katerega si po pogovorih in sestankih staršev v prvi polovici delajo zapiske. V te zvezke so zapisani zaključki, priporočila učitelju ipd.. Druga polovica je namenjena staršem, da razmislijo, koga želijo videti svojega otroka v prihodnosti.
Obvezen element v starševskem dnevniku je stran veselja, ki jo učitelj nariše pred roditeljskim sestankom. Zahvaljujoč temu bodo starši lahko ugotovili, katere notranje ovire dijaku uspe premagati v vsakdanjem življenju, kakšne uspehe doseči itd.
Obiščite družine
Ta individualna oblika dela z družinami vključuje obisk učitelja otroka na domu. To je skrajna oblika, ki jo je treba uporabiti le v najtežjih situacijah.
Ampak nevedno lahko vzgojitelj obišče družine na domu samo zato, da razpravlja o resnih težavah. V nekaterih situacijah je prihod učitelja v hišo lahko vesel dogodek. Na primer, če otrok zboli, ga lahko učitelj obišče, hkrati pa komunicira s starši in na lastne oči vidi, kako je urejen njegov prostor za učenje v hiši.
Sklep
Izbira oblike dela z družinami je pomembna točka pri komuniciranju s starši, saj zagotavljajo plodnost interakcije, od katere je nato odvisna stopnja izobrazbe in vzgoje otroka. Vsak učitelj sam določi obrazec, vendar je to treba utemeljiti in poiskati povratne informacije staršev.
