Razvoj otroka ni le telesna rast, ki je vidna drugim. Gre tudi za postopno, postopno oblikovanje duševnih, osebnih lastnosti, ki zunanjemu opazovalcu niso tako opazne. Otrok se tako rekoč vzpenja po stopnicah od preprostih do vse bolj zapletenih in pomembnih kvalitativnih sprememb.
Zakaj potrebujemo starostni pristop pri vzgoji otrok
Starostne značilnosti vsakega posameznika narekujejo, da jih je treba upoštevati pri organizaciji tako fizičnega obstoja kot duševnega in družbenega razvoja.
Starostni pristop pomeni racionalno organizacijo otrokovega življenjskega prostora, ki naj spodbuja razvoj dveh glavnih miselnih procesov v njem:
- izbor predmetov za uporabo v skladu z njegovimi starostnimi potrebami;
- metode in vsebine komunikacije z njim, ki naj spodbujajo spoznavno zanimanje za okolje.
Neupoštevanje teh pogojev vodi do zaviranja in izkrivljanja rasti osebnih lastnosti, do pojava odstopanj v telesnem in socialnem razvoju osebe.
Znanstvena periodizacija predšolske starosti
Starostni pristop k vzgoji otrok se gradi ob upoštevanju in uporabi posebnosti njihovega telesnega, duševnega in socialnega razvoja. Trenutno je sprejeta naslednja periodizacija predšolske starosti:
- 0-1 leto - zgodnje otroštvo, otroštvo;
- 1-3 leta - zgodnja starost;
- 3-7 let - predšolska starost.
Vsako od teh obdobij se po posebnosti odnosa in interakcije otroka z zunanjim svetom popolnoma razlikuje od drugih. Njegov razvoj je vrsta progresivnih sprememb v psihi, ki se pojavijo v določenih obdobjih življenja (L. S. Vygotsky).
Neoplazme v razvoju otroka
Starostne značilnosti, ki zahtevajo premislek in spremembe v pristopih k vzgoji otroka, se oblikujejo pod vplivom nastajajočih novotvorb v njegovem razvoju.
Neoplazma je nekaj novega, ki se je pojavilo prvič (na primer prvi zob) kot posledica odraščanja. Glavne novotvorbe predšolske starosti so:
- Pojav potrebe po razumevanju vzrokov in odnosov procesov okoliškega sveta. Otrok, ki nima dovolj znanja, poskuša razložiti, kaj se dogaja okoli njega: "Temno je, ker je sonce zaspalo."
- Formiranje etičnih in estetskih idej: "Umazati se je grdo."
- Sprememba motivov dejanj iz "hočem" v "moram".
- Razvoj lastnosti močne volje. Impulzivnost se postopoma umika zavestnemu samoomejevanju v dejanjih in željah v skladu s splošnimi normami in pravili vedenja.
- Zavedanje sebe kot osebe. Pojav želje po zavzemanju pomembnega, vrednega mesta v odnosih z odraslimi in vrstniki, po sodelovanju v javnih zadevah.
- Pojav izrazite potrebe po novem znanju, otrok postane "zakaj". Visoka kognitivna aktivnost kaže na njegovo psihično pripravljenost na šolanje.
Za razvoj predšolskega otroka je značilen premik iz preprostega stanja v kompleksno, pojav novih lastnosti (neoplazme), kompleksnejših po strukturi in vsebini.
Značilnosti razvoja otroka
Roka novorojenčka je stisnjena v pest in odklenjena do 5 mesecev življenja, tako da postane organ dotika. Odrasel človek, ki otroku daje različne predmete v roko, spodbuja pojav takšne neoplazme, kot je prijemanje. Razvijajo se mišice rok, širi se prostor, stimulira se zmožnost sedenja in sedenja, saj se morate, da bi zgrabili predmet, napenjati in segati.
Pri 4-7 mesecih dojenček naključno manipulira z igračami, posluša zvoke, pri 7-10 mesecih pa že lahko deluje z dvema naenkrat, da potrka, enega v drugega položi. Od 10-11 mesecev starosti odkriva funkcionalnost predmetov: uči se jih zlagati enega na drugega, nanizati piramidne obroče, odpirati in zapirati škatle ter oddajati zvoke. Dejanjapostanejo bolj zavestni in natančni, prostorsko zaznavanje se razvija hitreje.
Sedenje razkriva obzorja vizualnega dojemanja okolja. Oddaljeni predmeti postanejo dostopni otrokom le s pomočjo odraslih, odnos med njimi pa postane situacijski in posloven (po M. I. Lisina). Gibanje roke proti nedostopnemu predmetu vse bolj dobiva kazalni značaj: odrasel gib do želenega zazna kot znak »daj mi to« in ga poda otroku. Sčasoma, s ponavljanjem te situacije, otrok to gibanje roke zavestno uporabi kot kazalno gesto.
Druge pomembne novotvorbe v otroštvu so pojav hoje in situacijski govor. Hoja razširi prepoznavni prostor in otroka odmakne od odraslega, saj mu mama že sledi, in ne obratno, kot je bilo prej.
Govor dojenčka ni strukturiran, sestavljen je iz zvokov in njihovih kombinacij, ki niso vsem jasni, ločeni zlogi, je čustven, a ko se razvija, postaja vse bolj komunikacijsko sredstvo.
Značilnosti razvoja mlajšega predšolskega otroka (1-3 leta)
Osebni in socialni razvoj otroka v zgodnjem otroštvu temelji na posnemanju odraslih in v procesu predmetno-govorne komunikacije z njimi. Poimenovanje in opisovanje lastnosti, lastnosti, namena ogromnega števila predmetov, ki obdajajo otroka, odrasli razvijajo njegovo razumevanje govora in ga učijo uporabljati.
Odrasli mu zagotavljajo pozitivno čustveno stanjez zadovoljevanjem potreb po udobnih življenjskih razmerah in smiselno komunikacijo varstvo spodbuja aktivno poznavanje okolja. Čutna podpora, izražanje ljubezni, odobravanje dejanj oblikujejo samozavedanje, samozavest, navezanost na odrasle. Sicer pa, ko je otrok v tej starosti prikrajšan za tesne odnose s starši, odrašča manj ubogljiv, ne uči se samokontrole in samodiscipline, ima nizko samopodobo.
Ko je otrok začel samozavestno hoditi, namenoma in vztrajno najde in premaguje vse vrste ovir. Izjava "Jaz sam!" - to je znak oblikovanja volje in želje po raziskovanju vesolja. Pri 1,5 letih je že sposoben manipulirati z prijaznimi in nežnimi občutki do njega, od odraslih pa dobiti, kar hoče, vendar lahko pokaže usmiljenje in sočutje, če vidi, da nekdo joče - objel bo, poljubil, božal.
Otrok do 3. leta starosti razvije potrebo po tem, da drugi priznavajo njegov uspeh. Občutljiv je na odobravanje in obtoževanje. Do te starosti pridobi izkušnjo zavedanja, vrednotenja svojih in tujih zaslug in neuspehov. Nauči se povezati svoje prednosti in sposobnosti z nalogo, ki je pred nami.
Glavna dejavnost do konca zgodnjega otroštva postane predmet-orodje. To pomeni, da se otrok postopoma uči namena predmetov in se nauči, kako jih pravilno uporabljati. To postane osnova za nadaljnji razvoj igralniških in produktivnih dejavnosti.
Predšolski otrok 4-7 let: razvojne značilnosti
Osrednje novotvorbe predšolske starosti so:
- Distanciranje od odraslega - širijo se meje in družbeni krog, vse bolj se osvajajo pravila obnašanja izven ozkega družinskega sveta. Otrok poskuša vstopiti v svet odraslih, a nima možnosti, zato to počne v igrah.
- Razvoj ustvarjalne domišljije. V umetniški ustvarjalnosti (risanje, oblikovanje), v igrah vlog otrok izraža svoje potrebe po polnem sodelovanju v življenju odraslih. Tu si predstavlja sebe enakopravnega člana družbe, igra vloge, ki so mu v resnici še nedostopne: na risbi se upodobi kot pogumnega vojaka, v lutkovnem prizoru igra vlogo lutke matere.
- Nadzorna funkcija govora. Govor za otroka postane način organiziranja, načrtovanja vedenja in dejavnosti. Njegov razvoj se bliža koncu, tema komunikacije z odraslimi in vrstniki se širi.
- Arbitrarnost vedenja, ki izhaja iz želje po samostojnem načrtovanju in izvajanju svojih dejanj.
Glavne psihološke novotvorbe predšolske starosti (arbitrarnost vedenja in spoznanja, domišljija, domišljijsko mišljenje, poljuben spomin in mišljenje, zavedanje sebe kot ločene osebe) so temelj za uspešno prilagajanje šoli.
Krizna obdobja v razvoju predšolskega otroka
Ko predšolski otrok zore, novotvorbe pridejo v nasprotje s starim, ustaljenim vedenjem in navadami. Pojavi sepotreba po zamenjavi metod prilagajanja okolja, ki so postale neučinkovite, to pomeni, da nastopi krizno stanje, konflikt, ki zahteva takojšnjo rešitev.
Krizna obdobja v predšolski dobi psihologi menijo:
- Neonatalna kriza. Otrok, ko vstopi v zunanje okolje ob rojstvu, se je prisiljen prilagajati novim pogojem obstoja, dražljajem (temperatura zraka, voda, svetloba, veliko zvokov). Vrsta dihanja in prehrane se dramatično spremeni.
- Kriza prvega leta. Označuje prehod iz otroštva v zgodnja predšolska leta. Želja po samostojnosti in poznavanju okolja povzročata povečano aktivnost, ki od odraslih zahteva razumno zadržanost. To povzroči burno, včasih histerično reakcijo, protest proti omejitvam. Otrok postane neobvladljiv, trmast, despotičen, agresiven, protisloven v svojih dejanjih, hkrati pa je že usmerjen ne le na fizično pomoč, ampak tudi na odobravanje njegovih dejanj odraslih, išče ga. Odvisni odnosi z odraslimi so prekinjeni, vendar fizične in psihološke možnosti samostojnega obstoja še niso na voljo.
- Kriza treh let. V mlajši predšolski dobi novotvorbe na psihološki sferi, v telesnem razvoju vodijo do povečanja voljnih lastnosti, do potrebe po samostojnem delovanju. Ekstremne oblike kriznih manifestacij so negativizem, upor, samovolja, kar kaže na potrebo po enakosti z odraslimi, po spoštovanju z njihove strani. Zahteva, da računa s svojimi željami, ne glede na to, kar zadevajo, in to vidi kot znamenje"Zrelost". Novi okusi in navezanosti, navade, oblike vedenja se pojavijo, ko se stari razvrednotijo. Prepiri s sorodniki in drugimi otroki niso redki, saj otrok od njih zahteva izpolnjevanje njihove volje, ne soglaša z izpolnjevanjem njihovih zahtev.
- Kriza 6-7 let. Psihološke in osebne neoplazme predšolske starosti otroka notranje pripravijo na šolo, oblikujejo občutek odraslosti in povzročajo potrebo po tem, da to pokažejo drugim. Kopiranje vedenja odraslih se spremeni v manire, dolg premor med spraševanjem otroka in njegovim izpolnjevanjem se spremeni v neposlušnost in trmo, kritika pa povzroča solze in škandale … Otrok zavrača "otroške" igre in igrače ter si prizadeva sodelovati v "odraslih". " zadeve.
Nedvomno je starostna kriza v predšolski starosti resna preizkušnja tako za otroka samega kot za njegove okolice. Meje in resnost le-te so zabrisane, odvisno od posameznega časa in značilnosti novotvorb pri predšolskih otrocih.
Psiholog svetuje staršem
Glavna naloga staršev v kriznih obdobjih predšolske starosti je pomagati otroku pri soočanju z negativnimi izkušnjami. V starših mora najti prijatelje, zgled mirnega razumevanja in pomoči.
Torej bi morali starši:
- Ne kriči, ne žali, ne primerjaj ga z "dobrimi otroki". Umirjena razlaga razlogov za nezadovoljstvo odraslih je najkrajša pot do otrokovega zavedanja svojega vedenja.
- Diverzifikujte in postopomakomplicirati katero koli od njegovih dejavnosti (kognitivnih, umetniških, fizičnih), ob upoštevanju starosti in osebnih interesov.
- Prav tako zakomplicirajte pravila obnašanja in povečajte njihovo število ob upoštevanju predšolskih starostnih novotvorb (psiholoških, osebnih, socialnih).
- Spodbujati željo po sodelovanju v skupnih zadevah, ohranjati odnose z drugimi otroki, spoštovati njihova mnenja.
Pomembna naloga staršev je, da pri otroku že od malih nog oblikujejo čustveno odzivnost, pri tem pa na vse možne načine vključijo druge ljudi.
Sklep
Starši so vedno zaskrbljeni za zdravje otroka - in prav je tako. Vendar se pri vzgoji otroka ne upošteva vedno, da potrebuje ne le skrb in izražanje starševske ljubezni, temveč tudi spoštovanje, priznanje, da je avtonomna oseba.
Odrasli bi morali biti pismeni pri izbiri vzgojnih sredstev, ko se psihične novotvorbe predšolske starosti kažejo kot spremembe v vedenju otroka, včasih ne na bolje. In tukaj je primeren nasvet Freken Bock (ki je ne pozna!): »Potrpež, samo potrpežljivost!«
