Uporaba sodobnih pedagoških tehnologij v osnovni šoli nam omogoča, da v celoti ugodimo zahtevam države. A. S. Makarenko je pri izvoru tehnoloških procesov. Prav on je aktivno uporabljal koncept pedagoških tehnologij. Nove pedagoške tehnologije v osnovni šoli so se v velikih količinah začele uporabljati v drugi polovici prejšnjega stoletja. Med domačimi zdravniki, ki se ukvarjajo s podobnim problemom, so izpostavljeni N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teoretični vidiki
Trenutno je uporaba izobraževalnih inovacij eden od dejavnikov za izboljšanje kakovosti primarnega UUN. Inovativne pedagoške tehnologije v osnovni šoli so nabor učnih orodij in metod, zaporedje njihove uporabe.
Program "Šola-2100"
BV okviru tega izobraževalnega sistema je treba uporabljati določene metode in metode dela. Naj se podrobneje pogovorimo o tem, katere pedagoške tehnologije poučevanja v osnovni šoli je bolje uporabiti.
Pri pouku razlage nove snovi lahko uporabite problemsko-dialoško učenje. Ta tehnika je primerna za pouk ruskega jezika, matematike, naravoslovja. Takšne inovativne pedagoške tehnologije v praksi osnovne šole omogočajo učitelju, da otroke vključi v aktivne dejavnosti.
Zahvaljujoč splošni predmetni tehnologiji se med mlajšo generacijo Rusov oblikuje prava bralska dejavnost.
Od tretjega razreda je dovoljena uporaba pedagoških tehnologij v osnovni šoli za projektne dejavnosti. Po uvedbi novih zveznih standardov je oblikovanje individualnih ali skupinskih projektov postalo obvezen element na katerem koli predmetnem področju. Uporaba pedagoških tehnologij v tovrstni osnovni šoli je že dala prve pozitivne rezultate. Močno se je povečala samostojnost študentov, povečala se je njihova kognitivna aktivnost.
Tehnologija za vrednotenje izobraževalnih rezultatov šolarjev je uspešno prestala prilagoditev. Za pridobitev objektivne slike učitelj ponuja delo v parih, manjših skupinah, uporablja elemente igre vlog.
Metodologija za reševanje inventivnih problemov
TRIZ pedagoška tehnologija v osnovni šoli je ena izmed tehnologij, ki lahko izboljša učinkovitost izobraževanja. Navajamo glavne naloge, ki jih je mogoče rešiti z njimpomoč:
- razvijati samostojnost šolarjev;
- oblikovati pravi odnos do okoliškega živega sveta;
- razvijte zaupanje v svoje sposobnosti;
- izboljšati splošno izobraževanje otrok;
- oblikovati veščine analize, sposobnost reševanja praktičnih, inventivnih, družbenih problemov;
- oblikovati pozitiven odnos do izobraževalnega procesa;
- razvijajte pozornost, logiko, spomin, govor, inteligenco, ustvarjalno domišljijo.
Tehnologije za varčevanje z zdravjem
Takšne pedagoške tehnologije v skladu z Zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi v osnovni šoli so namenjene ohranjanju zdravja mlajše generacije Rusov. Obstaja več različic:
- reševanje zdravja, ki vam omogoča pravilno razporeditev telesnih in izobraževalnih obremenitev;
- izboljšanje zdravja (hoja, utrjevanje);
- vzgoja kulture zdravja vključuje aktivno sodelovanje otrok v različnih obšolskih dejavnostih: turističnih shodih, športnih tekmovanjih).
Metodologija zdravstvene vzgoje je še posebej zanimiva. Takšne pedagoške tehnologije po Zveznem državnem izobraževalnem standardu v osnovni šoli pomagajo mlajšim dijakom, da se prepoznajo, pridobijo teoretično in praktično znanje o zdravem načinu življenja.
Pristop, osredotočen na ljudi
Takšne pedagoške učne tehnologije v osnovni šoli prispevajo k skrbnemu ohranjanju in razvoju individualnih sposobnostivsakega otroka. LOO je namenjen oblikovanju študentove subjektivnosti, spodbujanju razvojnih mehanizmov, ki ustrezajo njegovim starostnim značilnostim.
Takšne tehnike pedagoških tehnologij v osnovni šoli so primerne za zahteve, ki jih postavlja Zvezni državni izobraževalni standard.
Za vsakega otroka učitelj gradi svojo izobraževalno pedagoško pot, pomaga izbrati najboljše načine za samoizpopolnjevanje in samorazvoj, deluje kot mentor.
Umetnostna tehnologija
Ta tehnika vključuje oblikovanje inteligence z uporabo umetniške ustvarjalnosti. Uporaba pedagoških tehnologij v tovrstni osnovni šoli ne pomeni uporabe posebnih izobraževalnih programov. Otroci dobijo veščine zaznavanja vseh zvrsti umetnosti: gledališča, plesa, slikanja, glasbe. Ne smejo postati profesionalni plesalci, umetniki, glasbeniki.
Uporaba pedagoških tehnologij v osnovni šoli pomaga poenostaviti proces asimilacije kompleksnega učnega gradiva. Umetnost deluje kot sredstvo znanja. Pri reševanju naloge, ki jo je postavil učitelj, otrok delno ali v celoti izbere načine, kako izpolniti svojo vlogo v celoti v skladu s pravili izbrane igre. Ohrani veliko svobode pri izumljanju, ustvarjanju, improviziranju, napovedovanju, ugibanju.
Takšne pedagoške tehnologije v osnovni šoli omogočajo učitelju, da izvede pouk po določenem algoritmu,s frazo: "Kaj se bo zgodilo, ko …" fantje pridobijo veščine komunikacijske komunikacije, naučijo se pomagati drug drugemu, izražati svoje misli in se pogovarjati s sošolci.
V osnovni šoli te vrste obstajajo 4 pedagoške tehnologije:
- ustvarjanje lekcije o določeni umetniški obliki;
- vključitev likovnih elementov kot sredstva dela učitelja;
- uporaba umetniških del za študentske dejavnosti;
- organizacija kognitivne dejavnosti študentov skozi različne zvrsti.
Med primeri likovnega pouka, ki je primeren na prvi stopnji izobraževanja, psihologi ločijo:
- gledališke dejavnosti;
- lekcije-psihodrama;
- razredi s simulacijsko simulacijo;
- zunanja potovanja;
- predmetna risba;
- igre.
Posebno učenje
Če na kratko razmislimo o sodobnih pedagoških tehnologijah v osnovni šoli po Zveznem državnem izobraževalnem standardu, se osredotočimo na značilnosti izobraževanja. S tem je mišljen proces preučevanja sveta okolice, ki ga usmerjata tako študent kot njegov mentor. Otrok pri pridobivanju novega znanja vloži določene napore, učitelj pa jih opazi, podpira svojega učenca in mu ustvarja pogoje za kasnejšo samoizpopolnjevanje.
Pedagoške tehnologije v osnovni šoli pomagajo učitelju pri reševanju nalog, ki mu jih nalaga država. V zadnjih nekaj desetletjih je prišlo do spremembe v vrednostnih usmeritvah v družbi. Danes pri njejvelja za izobraženo, svobodno, razvito osebo, ki lahko ustvarja, obstaja v sistematično spreminjajočih se političnih in gospodarskih razmerah.
Pedagoške tehnologije v osnovni šoli omogočajo prehod od načela »izobraževanje do konca življenja« na možnost »vzgoja skozi vse življenje«. Tak napredek je mogoče doseči le s popolnim prehodom na osebnostno usmerjen pristop k vzgoji in izobraževanju mlajše generacije Rusov. Takšna tehnika vključuje upoštevanje individualnih sposobnosti vsakega otroka, njegovih želja in nagnjenj. Zato se takšne pedagoške tehnologije priporočajo v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom v osnovni šoli.
Iz izkušenj strokovnjakov učitelji začetniki izluščijo racionalno zrno, uporabijo sadove dela svojih kolegov pri ustvarjanju lastnih učnih načrtov.
Informacijska tehnologija v osnovni šoli
Ta pristop prispeva k vzbujanju kognitivnega zanimanja za katero koli znanstveno disciplino. Na primer, pri pouku naravne zgodovine lahko učitelj, ki uporablja informacijsko tehnologijo, otroku pokaže razvoj rastline v nekaj minutah. Kakšne metode dela so primerne v osnovni šoli? Med njimi so naslednje možnosti:
- sodelovanje;
- projektno delo;
- tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
- jezikovni portfelj;
- igre;
- interaktivno učenje.
Igre vlog
Klasifikacija pedagoškihtehnologija v osnovni šoli vključuje to obliko dela. Posebej so pomembni za obšolske dejavnosti. Pri organizaciji skupinskega projekta, povezanega s praznovanjem novega leta, učitelj povabi svoje učence, da si za novoletne praznike pripravijo manjšo predstavo, v kateri bo vsak otrok imel posebna vloga.
Igre pedagoške tehnologije v osnovni šoli prispevajo k razvoju komunikacijskih veščin mlajše generacije. Pomagajo razviti odgovornost, samostojnost, logično razmišljanje pri šolarjih. V igri vlog ima vsak otrok določene funkcije, od tega je od stopnje uspešnosti odvisen uspeh celotne ekipe.
Upoštevajte, da je ta tehnika primerna tudi pri izvajanju pouka. Na primer, pri branju literarnega dela so fantje razdeljeni v vloge. Da bi bilo branje lepo, vsak otrok sledi besedilu "kolegov", zaradi česar se aktivirata pozornost in spomin, oblikuje se logično razmišljanje in izboljša govor.
Ob uspešnem sodelovanju med učiteljem in otroki lahko govorimo o zavestni izobraževalni in vzgojni dejavnosti. Šele ko se pojavijo kognitivni motivi, pride do resničnega in ne formalnega obvladovanja učnega gradiva.
Vsaka razredna ekipa je heterogena, saj se šolarji med seboj razlikujejo po različnih parametrih: stopnji izobrazbe, sposobnosti usvajanja snovi, motivaciji za razvoj in komunikacijskih veščinah. Bistvene razlike so lahko v slogu poučevanja,interesi, samozavest, sposobnosti, sposobnost samouresničevanja in samoorganizacije.
Inovativni načini dela
Tehnologija »Pedagoška delavnica« v osnovni šoli pomaga prepoznati ustvarjalne sposobnosti vsakega otroka. Ta tehnika vam omogoča, da ustvarite optimalne pogoje za razvoj in izboljšanje vsakega študenta. Da bi se otroku samouresničilo, mu učitelj omogoči, da postane "vodja". Na začetku pouka je organizirano samoodločanje šolarjev za dejavnosti. Novopečeni "vodje" pomagajo učitelju oblikovati namen lekcije, razmisliti o njenih nalogah, izbrati optimalen algoritem dejavnosti.
Glavna zahteva za samoodločanje je sposobnost ustvarjanja prilagodljivih okvirov, ki ustrezajo individualnim sposobnostim in zmožnostim otroka.
Opredelitev pedagoških tehnologij v osnovni šoli je aktualen in pravočasen proces, saj trenutno potekajo globalne transformacije v domačem šolskem izobraževanju, ki zajemajo vse vidike pedagoškega procesa. Da bi postali uspešni, je potrebno, da imajo učitelji željo po izpopolnjevanju svojih poklicnih veščin z obvladovanjem inovativnih izobraževalnih tehnologij izobraževanja in usposabljanja.
Pedagoška tehnologija je načrtovanje izobraževalnih dejavnosti, ki temelji na uporabi niza tehnik, metod in oblik učenja, ki izboljšujejo učinkovitost učenja, dosegajo želeni rezultat.
To je iz mojstrstvapedagoške tehnologije se mora začeti proces razmišljanja učitelja: doslednost, relevantnost, jasnost uporabljenega jezika.
Učenje na podlagi težav
Pravzaprav lahko to tehniko imenujemo "obrnjen razred". Tovrstna pedagoška tehnologija v osnovni šoli je povezana z razvojem motivacije za izobraževalni proces. Vključuje aktivacijo kognitivnih interesov šolarjev. Tak postopek je mogoč le, če otroci sami razrešijo protislovja, ki jih predlaga mentor. Zaradi reševanja problematičnih situacij ima mlajša generacija nenehno potrebo po pridobivanju novih znanj, obvladovanja spretnosti in sposobnosti. Ta tehnologija omogoča učitelju, da navaden trening spremeni v razburljiv ustvarjalni proces.
Otroci se veliko hitreje in bolje učijo informacij, ki so si jih prej morali zapomniti. Da takšna učna metoda ne bi zmanjšala znanstvenosti, se ugotovitve, ki jih študenti naredijo, nujno primerjajo s teoretičnimi določili enciklopedičnih slovarjev, učbenikov, priročnikov. Tehnologija problemskega učenja se imenuje univerzalen način učenja, saj se lahko uporablja tako pri preučevanju nove snovi kot pri preverjanju spretnosti in sposobnosti, ki jih pridobijo šolarji.
Na primer, ko preučuje živalski svet pri pouku naravoslovja, učitelj na tablo našteva različne sesalce, naloga šolarjev pa je, da s seznama izberejo samo tiste živali, ki živijo v njihovi regiji.
Kot gradivo za primerjavo pravilnosti, ki jo izvajajo šolarjidelo, učitelj ponudi že pripravljeno predstavitev s kratkimi informacijami o vsakem sesalcu, ki živi v tej regiji.
Odvisno od značilnosti razredne ekipe lahko učitelj v svoje poklicne dejavnosti vključi nekatere tehnike in elemente zdravstveno-varčevalnih tehnologij. Na primer, med treningom so to lahko majhni fizični premori, ki vam omogočajo, da preklopite pozornost otrok. V okviru obšolskih dejavnosti so primerna športna tekmovanja in kaljenje. Učitelj skuša razložiti pomen in pomen upoštevanja dnevne rutine, pravilne prehrane ne le svojim varovancem, ampak tudi njihovim staršem. Vključuje na primer tematske pogovore na roditeljske sestanke, vabi zdravstvene delavce, psihologe.
Posamezni elementi tehnologij za varčevanje z zdravjem so primerni za katero koli temo, ne glede na njeno osredotočenost.
Na primer reševanje matematičnih nalog z naslednjo vsebino: »Peter je med počitnicami pojedel 7 tort, Seryozha pa še 10. Koliko tort so fantje skupaj pojedli?« učiteljica poleg matematičnih izračunov otroke sprašuje o pravilnosti in posledicah takšne prehrane. Ko najdemo pravilen odgovor, se obravnava vprašanje o posledicah prenajedanja. Zdravstveno varčne tehnologije so primerne tudi za ure literarnega branja. Na primer, med branjem pravljice o sestri Alyonushki in bratu Ivanushki učitelj ugotavlja, kako pomembno je piti čisto pitno vodo.
Otroci v osnovni šoli ne morejo delati celih 45 minut pouka, zatoučitelj mora nujno vključiti v pouk različne oblike preklapljanja pozornosti, ki preprečujejo pretirano utrujenost šolarjev. Na primer, pri lekciji ruskega jezika, kjer je največ učnega časa namenjenega izvajanju pisnih vaj, bi bilo ogrevanje prstov odlična možnost za koristen odmor. Za to so primerne masažne kroglice, ki jih lahko kupite v trgovini z igračami. Zahvaljujoč preprostim vajam se pri otrocih urijo fine motorične sposobnosti, spodbuja se govor, razvija se domišljija, spodbuja se krvni obtok in pospešuje hitrost reakcije.
Prav tako kot način za preusmeritev pozornosti z ene dejavnosti na drugo se lahko v osnovni šoli uporabljajo preventivne vaje za oči. Omogoča vam, da zmanjšate statično napetost očesnih mišic, obnovite krvni obtok. Dihalne vaje so še posebej pomembne spomladi, ko je otrokovo telo oslabljeno in potrebuje podporo. Pri izvajanju telesnih vaj je učitelj oborožen z vizualnimi pripomočki. Prispevajo k aktiviranju metabolnih kisikovih procesov v vseh tkivih telesa, kar vodi k optimizaciji in normalizaciji njegovega dela.
Inovativni učitelj mora biti pozoren ne le na oblikovanje univerzalnih učnih veščin pri mlajši generaciji, temveč tudi na ohranjanje njihovega duševnega zdravja. Inovativne pedagoške tehnologije pomagajo povečati stabilnost živčnega sistema šolarjev do stresnih situacij. Otrok mora biti sposoben prenesti težave, ki se pojavljajo na njegovi življenjski poti. V mlajšihv šolski dobi prevladuje neprostovoljno pozornost. Otrok se osredotoča le na pojav, ki zanj povzroča pristno zanimanje. Zato je pomembno, da učitelj pomaga svojim učencem premagati malodušje, apatijo, utrujenost in nezadovoljstvo. Slednja kakovost je eden od prirojenih dejavnikov, ki jih lahko štejemo za spodbude za samorazvoj. Če nezadovoljstva ne »oplemenitijo« skrbne roke mentorja, se lahko spremeni v dolgotrajno depresijo.
skupinske dejavnosti
Ima pozitivno vlogo tako na začetnih stopnjah izobraževanja kot v nadaljnjem izobraževalnem in izobraževalnem delu. To tehniko uporabljajo učitelji osnovnih šol od prvih dni seznanitve z novim razredom. Za skupinske dejavnosti so primerne lekcije storitvenega dela, branja in sveta okoli. Najprej učitelj svojim učencem postavi nalogo, da analizirajo in sintetizirajo določeno učno gradivo. Medtem ko so otroci med seboj še novi, jim učitelj dovoli, da se po želji razdelijo v skupine po 3-4 osebe. Skupaj opravita predlagano nalogo, nato pa ostale otroke seznanita z rezultati. Na primer, pri pouku umetnosti je povsem mogoče vsakemu otroku ponuditi, da iz plastelina naredi svoje jabolko. Nato vsaka skupina ustvari svojo "jablano" in tako dobi čudovito celotno kompozicijo.
Ta oblika dela je primerna tudi za pouk matematike. Učenci od učitelja prejmejo kartončke, na katerih so zapisane različne naloge. Na primer, ena skupina bi moralazložite sadje in jih izberite s predlaganega seznama. Drugi skupini se lahko ponudijo naloge za izračun površine kvadrata, vendar bodo otroci poleg nje imeli krog, trikotnik.
Ta tehnika prispeva k oblikovanju medosebnih odnosov med člani mikrokolektive. Omogoča učitelju, da hitro predstavi otroke, se spoprijatelji drug z drugim. Seveda je poleg komunikacijskih veščin skupinsko delo idealno za razvoj in izboljšanje univerzalnih študijskih veščin.
V majhni skupini je izbran vodja. Ta tehnika je odlična priložnost za prepoznavanje vodstvenih lastnosti pri osnovnošolskih otrocih. Glavni cilj skupine je skupno približevanje končnemu rezultatu, torej skupno reševanje problema (naloga, vaja, primer), ki ga predlaga učitelj. Fantje se zanimajo za tovrstne dejavnosti, saj dobijo priložnost, da izvedo več o svojih sošolcih, naučijo se graditi odnose z drugimi ljudmi, upoštevati želje in interese svojih tovarišev.
Sklep
Trenutno se v domačem šolstvu dogajajo resne preobrazbe. Zahvaljujoč uvedbi novih zveznih standardov na vseh ravneh izobraževanja se v osnovni šoli ustvarja »standardna« podoba učenca. Zvezni državni izobraževalni standard vsebuje podrobne informacije o veščinah in sposobnostih, ki jih mora sodobni ruski študent obvladati v letih študija na prvi stopnji izobraževanja. Da bi otrok v celoti izpolnjeval zahteve, ki mu jih postavlja družba, bi lahkoV njem se počuti udobno, učitelj pri svojih poklicnih dejavnostih aktivno uporablja posebne izobraževalne tehnologije.
Učitelj glede na starost in individualne značilnosti posamezne razredne ekipe izbere iz obstoječe vrste le tiste metode in tehnike, ki mu bodo pomagale doseči največjo učinkovitost pri izobraževalnih in izobraževalnih dejavnostih. Na primer, za aktivne in mobilne prvošolce je tehnologija izobraževalnih iger idealna.
Igre pomagajo razredniku voditi diferenciran pristop do vsakega otroka, vključevati otroke v ustvarjalni izobraževalni proces. Igralna dejavnost je primerna tako za obvladovanje kompleksnih izrazov in pojmov kot za utrjevanje znanja, pridobljenega na prejšnjih treningih. Tekmovanja in različne štafete niso primerne le za pouk telesne vzgoje, zelo primerne so pri matematiki, ruščini, na primer, razred je razdeljen v dve skupini, vsaki je ponujena določena naloga. Zmaga tisti del razredne ekipe, ki se bo hitro spopadel z nalogo, ki jo je postavil učitelj, spodbujajo odlične ocene v dnevniku.
Poleg igralne pedagoške tehnologije učitelji v osnovni šoli aktivno uporabljajo stopnjo diferenciacije izobraževanja. Metode in tehnike, ki so značilne za to inovativno obliko dela, prispevajo k zgodnjemu prepoznavanju nadarjenih in nadarjenih otrok. Učitelj za vsakega od teh učencev izbere najboljšo možnost razvoja, spodbuja njihovo samostojnost inpobudo. Za zaključek ugotavljamo, da je uspeh njegovih učencev, njihova prilagoditev življenju v sodobni družbi neposredno odvisen od talenta mentorja.
