Načela pedagoške tehnologije so izobraževalna in etična praksa. Spodbuja sodelovanje in učinkovitost z ustvarjanjem, uporabo in upravljanjem ustreznih procesov in virov.
Izobraževalna tehnologija je uporaba fizične opreme in teorije poučevanja. Pokrivajo več področij. Vključno z računalniško kognicijo, spletnim učenjem in procesom, kjer se uporabljajo mobilne tehnologije. V skladu s tem obstaja več ločenih vidikov opisa intelektualnega razvoja virov.
Načela, teorija in praksa
Izobraževalni pristopi kot orodja in mediji, kot so spletni tečaji, ki pomagajo pri prenosu, razvoju in izmenjavi znanja. Običajno to ljudje mislijo kdajuporabite izraz "EdTech".
Načela pedagoške tehnologije za sisteme za upravljanje učenja vključujejo različna orodja za komunikacijo s študenti in programi. Kot tudi izobraževalni informacijski sistemi.
Sama načela pedagoške tehnologije kot predmeta lahko imenujemo na primer "računalniške raziskave" ali IKT.
koncept
Združenje Education Communications je opredeljeno kot "raziskovalna in etična praksa za spodbujanje učenja in uspešnosti z ustvarjanjem, uporabo in upravljanjem ustreznih procesov in virov." Znanstveniki označujejo pogoje in načela za izvajanje pedagoških tehnologij kot "teorija in praksa načrtovanja, razvoja, uporabe, upravljanja in vrednotenja procesov in virov za lekcijo."
Izobraževalni sistemi se kot taki nanašajo na vse veljavne in zanesljive uporabne znanosti. In tudi na procese in postopke, pridobljene kot rezultat znanstvenih raziskav. In v tem kontekstu se lahko nanaša na teoretične, algoritemske ali hevristične procese. To ne pomeni nujno fizičnih sistemov.
Načela za implementacijo pedagoških tehnologij so vključevanje v izobraževanje na pozitiven način. Kar prispeva k bolj raznolikemu učnemu okolju in daje študentom možnost, da opravijo svoje skupne naloge. Pri razvoju in interakciji z izobraževalnimi tehnologijami se lahko upoštevajo različni pedagoški vidiki ali teorije učenja. Politika e-zasedenosti raziskuje te pristope. Vse teoretičnoperspektive so združene v tri glavna načela pedagoške tehnologije:
- behaviorizem.
- Kognivizem.
- konstruktivizem.
vedenjstvo
Ta teorija je bila razvita v začetku 20. stoletja iz poskusov na živalih Ivana Pavlova, Edwarda Thorndikea, Edwarda C. Tolmana, Clarka L. Hulla in B. F. Skinner. Številni psihologi so te rezultate uporabili za razvoj človeškega učenja. Toda drugi pedagogi običajno menijo, da je biheviorizem eden od vidikov holistične sinteze. Dnevni trening vedenja je bil povezan z dejavnostjo, ki je poudarila eksperimentiranje z usposabljanjem živali.
Znanstveniki, ki so določili principe gradnje pedagoške tehnologije
B. F. Skinner je veliko pisal o izboljšavah poučevanja na podlagi svoje funkcionalne analize govornega vedenja. Primer je delo "Tehnologije poučevanja". V njem avtor poskuša razbliniti mite, ki so podlaga sodobnega izobraževanja. In opišite tudi njegov sistem principov pedagoških tehnologij, ki ga je imenoval programirano poučevanje. Ogden Lindsley je razvil učno teorijo, imenovano Celeration, ki je temeljila na vedenjski analizi, vendar se je bistveno razlikovala od modelov Keller in Skinner.
kognitivizem
Takšna znanost je v šestdesetih in sedemdesetih letih prejšnjega stoletja doživela pomembne spremembe, do te mere, da so nekateri to obdobje opisali kot revolucijo. Ohranjanje empiričnegaV okviru biheviorizma teorije kognitivne psihologije gledajo onstran vedenja, da razložijo učenje, ki temelji na možganih. Vendar pa upošteva tudi, kako človeški spomin deluje pri spodbujanju angažiranosti. Nanaša se na učenje kot na "vse procese, s katerimi človeški um preoblikuje, reducira, razvija, shranjuje, pridobiva in uporablja senzorični vnos". Atkinson-Shiffrin model spomina in Baddeleyjevih delovnih sposobnosti sta bila ustvarjena kot teoretična osnova.
Določite načela pedagoških tehnologij, ki bodo ustrezala določeni osebi. Računalništvo in informacijski podatki so imeli velik vpliv na teorijo kognitivnih znanosti. Te koncepte delovnega spomina in dolgoročnega spomina so olajšale raziskave računalniških podatkov.
Drug pomemben vpliv na področju kognitivne znanosti je Noam Chomsky. Danes se raziskovalci osredotočajo na teme, kot so delovna obremenitev, obdelava informacij in medijska psihologija. Te teoretične perspektive vplivajo na učni faktor.
Obstajata dve ločeni šoli kognitivizma. Prvi je osredotočen na razumevanje razmišljanja ali procesov posameznika. In druga vključuje socialne podatke kot dejavnike, ki vplivajo na učenje, poleg spoznanja. Obe šoli pa si delita stališče, da dejavnost ni le sprememba vedenja, temveč miselni proces, ki ga uporablja učenec.
konstruktivizem
Pedagoški psihologi razlikujejo več vrst. Prvi individualni (ali psihološki), kot je konceptPiagetova kognitivna tvorba. Druga javnost. Ta oblika konstruktivizma se osredotoča predvsem na to, kako učenci ustvarjajo svoj pomen iz novih informacij, ko sodelujejo z realnostjo in drugimi učenci. Ki predstavljajo različna stališča.
Konstruktivistično področje poučevanja bo od ljudi zahtevalo, da uporabijo svoje predhodno znanje in spretnosti za oblikovanje novih, povezanih ali prilagodljivih konceptov. V tem okviru ima učitelj vlogo moderatorja. Zagotavljanje smernic, da lahko študenti ustvarijo svoje znanje. Konstruktivistični pedagogi morajo zagotoviti, da so predhodne učne izkušnje ustrezne in povezane s koncepti, ki se poučujejo.
Konec 20. stoletja
Načelo pedagoške tehnologije odkrivanja in razkrivanja nakazuje, da so »dobro strukturirana« učna okolja koristna za učence začetnike. In slabo ustvarjen le za najsodobnejše študente. Učitelji, ki uporabljajo konstruktivistično perspektivo, lahko v svoje delo vključijo aktivno okolje, ki je lahko sestavljeno iz osebno osredotočenega problemskega učenja. Ta obrazec dobro deluje na podlagi projektov in zahtev, v idealnem primeru vključuje scenarije iz resničnega življenja, v katerih se študenti hitro vključijo v delo končnega mišljenja.
Vizualni premislek in primer je mogoče najti pri uvajanju konstruktivističnega kognitivnega poučevanja v računalniško pismenost v 80. letih prejšnjega stoletja, ki je vključevalo programiranje. Takšna oblikautelešal poskus integracije idej z računalniki in koncepta načel izobraževalne tehnologije.
Na začetku so bile široke izjave, ki so polne upanja. Na primer, da bi bilo dobro "izboljšati splošne veščine reševanja problemov" v različnih disciplinah. Vendar pa veščine programiranja niso vedno prinesle kognitivne koristi.
Do konca osemdesetih let prejšnjega stoletja so LOGO in drugi podobni jeziki izgubili svojo novost in prevlado ter postopoma nehali poudarjati med kritikami.
Na podlagi konstruktivističnega pristopa je študija procesa človeškega učenja kot kompleksnega prilagodljivega sistema, ki ga je razvil Peter Belohlavek, princip pedagoške tehnologije, ki vključuje identifikacijo in razkrivanje, pokazala, da je koncept, ki posameznik ima, ki vodi proces prilagajanja k asimilaciji novega znanja v dolgoročnem spominu. Opredelitev učenja kot navznoter svobodo usmerjenega in aktivnega procesa. Kot pristop sistem, ki temelji na refleksiji Unicistov, vzpostavlja prilagodljive objekte znanja v umu učenca s cikličnim procesom dejanje-razmišljanje-akcija, da bi spodbudil vedenje.
vaja
Obseg, v katerem e-učenje pomaga ali nadomešča druge pristope poučevanja, se razlikuje od neprekinjenega do spletnega. Za kategorizacijo obsega uporabe principov gradbene pedagoške tehnologije so bili uporabljeni različni opisni izrazi (nekoliko nedosledno). Na primer hibridni ozmešano se lahko nanaša na pripomočke in prenosnike v razredu. Ali pa lahko spadajo v pristope, pri katerih se tradicionalni čas skrajša, vendar ne odpravi in ga nadomesti nekaj spletnega učenja.
Porazdeljena lekcija lahko opisuje bodisi komponento e-hibridnega pristopa ali popolno učenje na daljavo v spletnih okoljih.
Sinhroni in asinhroni
Prva se odvija v realnem času, pri čemer vsi udeleženci sodelujejo skupaj. Ker asinhrono učenje poteka z individualnim tempom in omogoča otrokom, da sodelujejo pri izmenjavi idej ali informacij, ne da bi bili hkrati odvisni od drugih ljudi.
Sinhrono učenje pomeni izmenjavo idej in informacij z enim ali več udeleženci v istem obdobju. Primeri vključujejo razpravo iz oči v oči, interaktivno učenje in povratne informacije učiteljev v realnem času. Pa tudi pogovore in klepete v Skypu ali virtualne učilnice, kjer so vsi na spletu in delajo skupaj hkrati. Ker se učenci učijo sodelovalno, jim sinhrono učenje pomaga, da postanejo bolj odprti, ker morajo aktivno poslušati svoje vrstnike. Sinhronizacija spodbuja spletno ozaveščenost in izboljšuje pisne sposobnosti mnogih študentov.
Tehnologije, kot so sistemi upravljanja, e-pošta, blogi, wikiji in deske za razprave, pa tudi spletni učbeniki, hiperbesedilni dokumenti, zvočni tečaji in socialna omrežja spletne kamere se lahko uporabljajo pri asinhronem učenju. Nalekcija na strokovni izobrazbeni ravni lahko vključuje virtualne operacijske sisteme.
Asinhrono učenje je uporabno za študente, ki imajo zdravstvene težave ali imajo odgovornosti za varstvo otrok. Imajo možnost dokončati svoje delo pod prilagodljivimi pogoji.
V asinhronem spletnem tečaju študenti nadaljujejo s svojim tempom. Če morajo drugič poslušati predavanje ali nekaj časa razmišljati o vprašanju, lahko to storijo brez strahu, da bi zadržali preostanek razreda. S spletnimi tečaji lahko študentje hitreje pridobijo diplome ali ponovijo neuspešne tečaje brez zadrege, da bi bili v razredu z mlajšimi študenti. Ljudje imajo dostop do neverjetne raznolikosti lekcij na spletu, lahko se udeležujejo univerzitetnih tečajev, pripravništva, športa in diplomirajo v svojem razredu.
Linearno učenje
Dejavnost računalnika se nanaša na neodvisno dejavnost, ki se izvaja na prenosni napravi, kot je tablica, prenosnik ali pametni telefon. Sprva je CBT dostavljal vsebino prek CD-ROM-a in je običajno vse informacije predstavil linearno. Bilo je zelo podobno branju spletne knjige ali priročnika. Zaradi tega se CBT pogosto uporablja za poučevanje statičnih procesov, kot je uporaba programske opreme ali izvajanje matematičnih enačb. Računalniška ura je konceptualno podobna spletni lekciji (WBT), ki se izvaja prek interneta.
Pogosto vrednotenje učenja v CBTizvedeno z uporabo oznake, ki jo je mogoče zlahka predvideti z računalnikom. Na primer vprašanja z več možnostmi, povleci in spusti, preklopi, simulacija ali druga interaktivna sredstva. Ocene se zlahka zabeležijo s pomočjo spletne ponudbe programske opreme, ki končnemu uporabniku zagotovi takojšnjo povratno informacijo. Študenti lahko pogosto natisnejo zapise o zaključku v obliki potrdil.
CBT zagotavlja učno spodbudo, ki presega tradicionalno metodo učbenikov, priročnikov ali dejavnosti v razredu. CBT je lahko dobra alternativa tem gradivom, saj je mogoče vgraditi večpredstavnostna orodja, vključno z videom ali animacijo, da se izboljša kakovost izobraževanja.
Součenje
Ta vrsta uporablja metode, namenjene spodbujanju ali zahtevanju od študentov, da skupno delajo na težavah. To omogoča družabne dejavnosti. Z razvojem spleta je izmenjava informacij med več ljudmi v omrežju postala veliko lažja. Eden od glavnih razlogov za njegovo uporabo je, da je "plodišče za ustvarjalna in vznemirljiva izobraževalna prizadevanja."
Učenje poteka skozi pogovore o vsebini in interakcijo, ki temelji na problemu. To skupno učenje se razlikuje od razreda, kjer je inštruktor glavni vir znanja in veščin. Neologizem e-lekcija se nanaša na neposredno delovanje, ki se uporablja v zgodnjih računalniško podprtih sistemih priprave (CBL).
Zagovorniki socialnega učenja trdijo, da je eden najboljših načinov za učenje nečesaje prenos znanja na drugega. Družbeni mediji so bili uporabljeni za ustvarjanje spletnih učnih skupnosti pri tako raznolikih predmetih, kot sta priprava na izpit in jezikovni učni načrt. Učenje z mobilnim telefonom (MALL) je uporaba dlančnikov ali pametnih telefonov za podporo.
Aplikacije za sodelovanje omogočajo študentom in učiteljem interakcijo med študijem. Zasnovani so v obliki iger, ki zagotavljajo zanimiv način igranja. Ko je izkušnja prijetna, postanejo učenci bolj pridni. Igre običajno spremlja tudi občutek napredovanja, kar učencem pomaga, da ostanejo motivirani in dosledni, ko se izboljšujejo.
Poleg tega mnogi raziskovalci razlikujejo med kolektivnimi in kooperativnimi pristopi k skupinskemu učenju. Roschelle in Teasley (1995) na primer trdita, da "sodelovanje poteka z delitvijo dela med udeleženci kot dejavnostjo, v kateri je vsaka oseba odgovorna za del rešitve problema," v nasprotju s posredovanjem, ki vključuje medsebojno sodelovanje usklajenih prizadevanj za skupno reševanje problema
Obrnjen razred
To je učna strategija, ki združuje računalniško učenje z dejavnostmi v razredu. Študentje prejmejo osnovna osnovna navodila, kot so predavanja, pred poukom, ne med poukom. Učne vsebine se dostavljajo izven šolske sobe, pogosto na spletu. S tem se učiteljem sprosti čas za bolj aktivno sodelovanje z učenci.
Ugodnosti
Učinkovito načelo pedagoške tehnologije, ki sporoča stalen napredek, uporablja več strategij, ki temeljijo na dokazih hkrati. Na primer odzivna vsebina, pogosto testiranje, takojšnje povratne informacije in drugo. Uporaba računalniških ali drugih značilnosti principov pedagoške tehnologije omogoča študentom vadbo temeljnih vsebin in veščin. Medtem ko lahko učitelj sodeluje z drugimi, izvaja ocene ali dokonča naloge. Z uporabo principov pedagoške tehnologije, ki sporočajo stalen napredek, je izobraževanje mogoče individualizirati za vsakega študenta. To vam omogoča, da se bolje razlikujete in delate v svojem tempu.
Sodobna načela izobraževalne tehnologije izobraževanja lahko izboljšajo dostop do izobraževanja, vključno s programi polnega študija. To zagotavlja optimalno integracijo nerednih študentov, zlasti v nadaljnje izobraževanje. In izboljša interakcijo med študenti in učitelji:
- Material se lahko uporablja za učenje na daljavo in je na voljo širši publiki.
- Vse funkcije tečaja so zlahka dostopne.
- Leta 2010 je imelo 70,3 % ameriških družin dostop do interneta. Leta 2013 se je po podatkih moskovske komisije za radiodifuzijo in televizijo število povečalo na 79 % domov.
- Študenti lahko dostopajo do številnih spletnih virov in sodelujejo z njimi doma.
- Šole, kot je MIT, so izdelale nekaj učnega gradivabrezplačno na internetu. Čeprav so številni vidiki šolskega okolja pri uporabi teh virov spregledani, so uporabna orodja za dodajanje dodatne podpore izobraževalnemu sistemu.
- Študenti cenijo priročnost e-izobraževanja, vendar poročajo o večji udeležbi v okolju iz oči v oči.
Po besedah Jamesa Kulika, ki preučuje učinkovitost računalnikov, se učenci običajno naučijo več v krajšem času, če dobijo računalniška navodila. In pri pouku uživajo, razvijajo bolj pozitiven odnos do tehnologije. Prav tako lahko učenci sami rešujejo probleme. Starostnih omejitev glede stopnje težavnosti ni, to pomeni, da gredo učenci v svojem tempu. Učenci, ki urejajo pisna dela, izboljšajo tudi kakovost jezika. Po nekaterih študijah so študenti boljši pri kritiziranju in urejanju prispevkov, ki jih prek računalniškega omrežja delijo s prijatelji.
Raziskave, izvedene v intenzivnih tehničnih okoljih, so pokazale povečanje osredotočenosti na študente, sodelovalnega učenja, spretnosti pisanja, reševanja problemov itd.
Sprejemanje spletnega izobraževanja delodajalcev se je sčasoma povečalo. Več kot 50 % kadrovskih menedžerjev, ki jih je SHRM anketiralo za poročilo iz avgusta 2010, je dejalo, da če bi se za zaposlitev prijavila dva kandidata z enako stopnjo izkušenj, to ne bi imelo vpliva na diplomo.
Deveinsedemdeset odstotkov je izjavilo, da so v zadnjih 12 mesecih zaposlili zaposlenega s spletno diplomo. Vendar pa je 66 % odgovorilo, da kandidati, kipridobivanje diplom na spletu ni bilo sprejeto tako pozitivno kot kandidati s tradicionalnimi možnostmi.
Bistvo načela sodobnih pedagoških tehnologij
Na koncu raziščimo še en pomemben vidik. Uporaba izobraževalnih aplikacij praviloma pozitivno vpliva na principe izbire pedagoških tehnologij. Pre- in post-testi kažejo, da uporaba aplikacij na mobilnih napravah zmanjšuje vrzel med uspešnostjo in povprečnimi študenti. Nekateri izobraževalni programi izboljšujejo skupinsko delo tako, da študentom omogočajo prejemanje povratnih informacij o odgovorih in spodbujajo sodelovanje pri reševanju problemov.
Prednosti učenja aplikacij so bile dokazane v vseh starostnih skupinah. Učenci vrtcev, ki uporabljajo iPade, kažejo veliko višjo stopnjo pismenosti kot običajni otroci. Poročali so tudi, da so študenti medicine UC Irvine, ki so uporabljali pametne telefone za akademske namene, dosegli 23 % višje ocene na državnih izpitih kot prejšnji razredi, ki niso.
