Pedagogija je v sto letih svojega razvoja prepoznala številna načela, ki vplivajo na uspešnost učenja, na asimilacijo znanja s strani študentov. Vsi so med seboj povezani, njihova kombinirana uporaba pa zagotavlja najbolj popolno, uspešno asimilacijo novih znanj in veščin. Eno glavnih načel je načelo zavesti in aktivnosti.
Določite učna načela
Načela poučevanja so temeljna določila, ki določajo vsebino, metode in oblike, ki se bodo uporabljali pri poučevanju posameznega predmeta. Na podlagi vzgojnih načel se gradi celoten izobraževalni proces, začenši z vsebino izobraževanja in konča z izbiro najučinkovitejših oblik in metod poučevanja šolarjev in študentov.
Naprej bomo obravnavali glavna didaktična načela - zavedanje aktivnosti, sistematičnost in drugo. Vsako načelo odraža en vidik učenja in je osnova za oblikovanje učnih pravil.
Osnovna učna načela
Osnovna načela poučevanja so nastala na podlagi prakse in izkušenj učiteljev in psihologov, kot je Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Vsak od njihovih znanstvenikov je ponudil svojo klasifikacijo načel, poudaril eno ali drugo značilnost človeške psihe, zmožnosti uma. Toda, kot se je izkazalo, so vsi medsebojno povezani in drug brez drugega ne morejo v celoti delovati.
Sodobna pedagoška znanost izpostavlja naslednja načela učenja: zavest in aktivnost, jasnost znanosti, sistematičnost, moč, čustvenost, dostopnost, povezanost učenja z življenjem, individualni pristop k učenju. Na njih se morate pri učenju zanesti.
Znanstveno načelo
Načelo znanstvenosti temelji na razkrivanju vzročno-posledičnih razmerij, vpogledu v bistvo pojavov, razkrivanju zgodovine razvoja znanosti, povezanosti med različnimi področji znanja. Vsa proučevana pravila in zakoni morajo biti znanstveno pravilni in utemeljeni.
Učitelj mora študente seznaniti z objektivnimi znanstvenimi dejstvi in teorijami, pri čemer za to izbere le material, ki temelji na dokazih, in otroke spodbudi k obvladovanju metod znanstvenega iskanja.
Sistematsko načelo
Načelo sistematičnega in doslednega učenja določajo logika v znanosti, posebnosti kognitivne dejavnosti, odvisno od starosti učencev. Predpostavlja doslednost pri delu učitelja kotnad samim seboj in nad snovjo, študenti; sistematično delo študentov.
Načelo sistematičnosti pomeni poučevanje v določenem vrstnem redu. Vsaka nova lekcija je nadaljevanje stare. Delo na temah poteka po principu "od dejstev do zaključkov". Učenci opazujejo pojave, dejstva in pridejo do določenih zaključkov.
Pomeni tudi redno delo s knjigami in učbeniki, opazovanje različnih pojavov. Pomembno vlogo igrajo sposobnosti organiziranosti in doslednosti, prizadevnost pri učenju. Glavni, osnovni položaj pri treningu je tesno povezan s temi lastnostmi. Nato bomo opisali princip zavesti in aktivnosti.
Za izvajanje načela sistematičnosti je potrebno:
- Organizirajte material.
- Zagotovite redne razrede, ki jih izmenjujete s počitkom.
- Pokaži sistem preučevane znanosti, interdisciplinarne povezave.
- Uporabi pri predstavitvi materiala diagrama.
Načelo dostopnega učenja
Načelo dostopnosti izobraževanja nakazuje, da se pouk gradi v skladu s starostjo in duševnimi zmožnostmi učencev. Za to učitelj izbere najustreznejše metode in oblike poučevanja, izbere snov, ki se jo bodo učenci naučili brez dodatnega napora. Hkrati je pomembno, da gradivo, pridobljeno med usposabljanjem, temelji na že obstoječem znanju o svetu okoli nas, predmetu študija. Za to je treba uporabiti analogije inprimerjave, primerjati nove informacije z že znanimi. Gradivo je treba oddati po načelu "od preprostega do zapletenega".
Načelo povezovanja učenja z življenjem
Na podlagi povezav prejetega gradiva s teorijo, produkcijo in prakso. Znanje, pridobljeno med študijem snovi, je treba uporabiti v praksi in se prilagajati posamezni življenjski situaciji.
Načelo zavesti in aktivnosti v veliki meri temelji na njem. Če študent vidi povezavo med predmetom in prihodnostjo, se začne zanimati za njegovo preučevanje, poskuša razumeti, kaj je rekel učitelj, se poglobiti v bistvo tega ali onega pojava.
Načelo vidnosti pri poučevanju
Načelo vidnosti vključuje uporabo vizualnih pripomočkov v razredu – slik ali risb, diagramov, zemljevidov, grafov, lutk. Z njihovo pomočjo otroci asimilirajo informacije ne le s pomočjo sluha, ampak tudi s pomočjo drugega kanala za pridobivanje informacij - vizualnega, kar bistveno poveča verjetnost obvladovanja snovi.
Nanaša se na vizualizacijo in izvajanje različnih eksperimentov in eksperimentov, zlasti pri pouku kemije, biologije in fizike.
Danes so se učiteljem pojavile povsem nove vrste vizualizacije - filmi, videi, računalniški programi. Njihova uporaba v razredu omogoča ne le povečanje možnosti zapomnitve in obvladovanja snovi, temveč tudi izvajanje načela zavesti in dejavnosti, zaradi česar se otroci zanimajo za študij določenega predmeta.
Načelo moči učnih veščin, veščin in znanja
Znak tega načela je globoka in zavestna asimilacija preučenih dejstev in konceptov, zakonov, idej, njihovo razumevanje. Izvaja se s ponavljanjem naučenega, aktiviranjem pridobljenega znanja s pomočjo vodilnih vprašanj, primerjanjem predhodno preučenih pojavov z novimi, razvrščanjem in posploševanjem.
Zasluga tega načela je, da se učenci pred testom na določeno temo naučijo sistematizirati svoje znanje in odpraviti svoje napake. Ob koncu leta je obvezno ponoviti vso preučeno snov, tako kot ponovitev na začetku leta. Poleg tega je srednja šola v veliki meri zgrajena na principu trdnosti znanja, saj učenci med usposabljanjem ponavljajo učno snov v 5.–9. razredu in jo poglabljajo.
Načelo individualnega pristopa
Na podlagi pomoči vsakemu študentu pri učenju. Učitelj prepozna interese učenca, poda naloge glede na raven in interese.
Precej pogosto učitelji opravijo dodatno delo z učenci, odidejo po pouku in podrobneje razložijo določeno temo, če je učenec ne razume.
Za namen individualnega pristopa študenti dobijo diferencirane naloge, ponudijo jim projektno delo, v skupinah ali v parih.
Za najbolj zainteresirane študente so ustvarjeni krožki ali obšolske dejavnosti. Vse to pripomore k doseganju ne le načela zavesti in aktivnosti pri učenju, temveč tudi dostopnosti,sistematično.
Načelo čustvenosti
Za izvajanje tega načela se mora učitelj naučiti oblikovati čustva otrok, ki bodo usmerjena v učenje in zanimanje za predmet.
To dosežemo predvsem z učiteljevim dobrohotnim odnosom do učencev, njegovim zanimanjem za predmet, ki se poučuje. Pomemben je tudi videz učitelja.
Načelo aktivnosti in zavesti
Načelo zavesti in aktivnosti v vzgoji je eno vodilnih v vzgoji. On je tisti, ki določa smer kognitivne dejavnosti učencev, kar mu omogoča, da jo upravlja.
Uresničitev načela zavesti je olajšana z razlago ciljev in ciljev učnega procesa, njegovega pomena za reševanje življenjskih problemov.
starost. Kot lahko vidite, se načelo zavesti in aktivnosti učencev uresničuje z uporabo drugih principov učenja.
Načelo je:
- Študentje razumejo namen učenja.
- Vedeti, kako doseči učni cilj.
- Razumevanje dejstev in vzorcev razvoja znanosti in nastanka različnih pojavov.
- Asimilacija znanja in njihova aktivnostaplikacija.
Pravila načela zavesti in aktivnosti
Poglejmo podrobneje načelo zavesti in aktivnosti. Pravila, ki jih je treba upoštevati pri izvajanju, so naslednja:
1. Učenci morajo razumeti pomen nalog, ki so jim dodeljene, razumeti namen učenja. Lekcija se vedno začne z navedbo problema, ki temelji na prejšnjih izkušnjah učencev.
2. Uporabiti je treba vse tehnike, ki so na voljo učitelju, da bi študente zanimali za snov, ki se preučuje.
3. Študenti naj se naučijo ne le informacij o predmetih in pojavih, ampak tudi razumeti njihovo bistvo, vzorce njihovega pojavljanja in razvoja, biti sposobni uporabiti pridobljeno znanje v praksi.
4. Na treningu bodite prepričani, da imate samokontrolo in samospoštovanje. Učitelj je odgovoren za oblikovanje teh veščin, ki poskuša razviti pri učencih in potrebe po njih.
5. Naloga učitelja je oblikovati zanimanje za učni proces in vsebino predmeta.
6. Pri razlagi snovi je treba navesti čim več primerov, dati čim več vaj za obvladovanje.
7. Postavite vprašanje "Zakaj?". To prispeva k aktiviranju miselnih procesov, kar vodi do vzpostavljanja vzročno-posledičnih razmerij.
Sklepi
Izobraževanje temelji na številnih načelih, od katerih glavno lahko upravičeno imenujemo načelo zavesti in dejavnosti. Uporaba pri delu učitelja vseh načel, ki smo jih našteli, zagotavlja uspehpoučevanje katerega koli otroka, ne glede na predmet.
