Sistem Zankov je bil v ruskih šolah uveden v letih 1995-1996 kot vzporedni sistem osnovnega izobraževanja. Lahko rečemo, da v dokaj visoki meri ustreza načelom, določenim v zakonu Ruske federacije o izobraževanju. Po njihovem mnenju bi moralo imeti izobraževanje humanitarni značaj. Poleg tega mora zagotoviti razvoj osebnosti vsakega otroka.
Bistvo sistema Zankov
Danes je sistem Zankov eden tistih, ki jih je dovoljeno uporabljati, tako kot druge osnovnošolske programe. Na kratko se pogovorimo o tem, kaj je njegovo bistvo. Ta sistem predvideva, da morajo otroci »pridobiti« znanje. Ne smejo jih preprosto predstavljati študentom, kot je menil Zankov. Njegov sistem je usmerjen v to, da učitelj postavi določen problem, otroci pa ga morajo rešiti sami, seveda pod vodstvom učitelja. Med poukom poteka spor, razprava, v kateri se pojavi veliko mnenj. Postopoma se iz njih izkristalizira znanje. Inteligentno gibanje, nprTako gre v obratnem vrstnem redu od tradicionalnega vrstnega reda: ne od preprostega k zapletenemu, ampak obratno.
Druge značilnosti programa, ki ga je predlagal Zankov (njegov portret je predstavljen zgoraj), vključujejo visoko stopnjo učenja, veliko nalog za obdelavo gradiva. Ta proces ni enostaven. Biti mora čim bolj raznolik in dinamičen. Šolarji na primer pogosto obiskujejo knjižnice, muzeje, razstave in izvajajo veliko obšolskega dela. Vse to prispeva k uspešnemu učenju.
Sedaj pa si poglejmo podrobneje metodologijo, ki jo je predlagal Zankov. Njegov sistem je danes zelo priljubljen. Vendar so njegova načela pogosto napačno razumljena. Najprej na kratko opišemo ideje, ki jih je predlagal Zankov. Njegov sistem bomo obravnavali na splošno. Nato bomo govorili o tem, kakšne napake delajo sodobni vzgojitelji pri udejanjanju teh načel.
Namen sistema Zankov
Torej je priljubljeno metodo primarnega izobraževanja razvil Leonid Vladimirovič Zankov. Njegov sistem je zasledoval naslednji cilj - visok splošni razvoj otrok. Kaj je s tem mislil L. V. Zankov? Celovit razvoj otrokove osebnosti, ki vpliva na "um" (kognitivne procese), voljnosti, ki nadzorujejo vse dejavnosti ("volja"), pa tudi na moralne in etične lastnosti ("občutki"), ki se kažejo v različnih dejavnostih. Splošni razvoj jeoblikovanje in kvalitativno preoblikovanje osebnostnih lastnosti. Te lastnosti so temelj uspešnega izobraževanja v šolskih letih. Po diplomi postanejo osnova ustvarjalnega dela na različnih področjih delovanja. Razvoj domišljije prispeva k učinkovitemu reševanju problemov na številnih področjih. L. V. Zankov je zapisal, da je proces učenja ob uporabi tega sistema najmanj podoben hladnemu in odmerjenemu dojemanju snovi. Prežet je z občutkom, ki se pojavi, ko se človek navduši nad zakladnico znanja, ki se mu je odprla.
Za rešitev tega problema je bilo nemogoče preprosto izboljšati obstoječe osnovnošolske programe. Zato je v 60-70-ih letih 20. stoletja nastal nov didaktični sistem izobraževanja. Njegovo jedro in enotni temelj so načela, na katerih je zgrajen celoten izobraževalni proces. Na kratko se pogovorimo o vsakem od njih.
visoka težavnost
Izhajati je bilo treba iz dejstva, da takratni šolski programi niso bili nasičeni z izobraževalnim gradivom. Poleg tega učne metode sploh niso prispevale k manifestaciji ustvarjalne dejavnosti otrok. Zato je načelo poučevanja šolarjev na visoki stopnji kompleksnosti postalo prvo načelo. To je v sistemu Zankov najpomembnejše, saj lahko k intenzivnemu in hitremu razvoju prispeva le izobraževalni proces, ki daje obilo hrane za um. Težavnost se nanaša na napetost tako intelektualnih kot duhovnih sil študenta. Pri reševanju problemov intenzivno miselno delo in razvojdomišljija.
Študent mora premagati ovire, ki se pojavijo med učenjem. V Zankovem sistemu je potrebna napetost dosežena z uporabo analitičnega opazovanja in problemskega poučevanja, ne pa z uporabo kompleksnega gradiva.
Pomen visoke težavnostne stopnje
Glavna ideja tega načela je ustvariti posebno vzdušje, v katerem se opazuje intelektualna dejavnost šolarjev. Treba jim je dati možnost, da samostojno rešijo zastavljene naloge ter razumejo in znajo prepoznati težave, ki se pojavljajo v učnem procesu. Pomembno je najti načine, na katere je mogoče te težave premagati. Ta vrsta dejavnosti po besedah Zankova prispeva k temu, da se aktivira vsa obstoječa znanja o temi. Razvija tudi samokontrolo, arbitrarnost (torej upravljanje dejavnosti) in opazovanje. Hkrati se poveča tudi čustveno ozadje izobraževalnega procesa. Navsezadnje se vsi radi počutijo pametni in sposobni uspeti.
hiter tempo
L. V. Zankov je nasprotoval monotonim in monotonim vajam ter večkratnemu ponavljanju obravnavanega gradiva. Uvedel je še eno načelo, katerega bistvo je bilo hitro učenje. Zankova tehnika pomeni dinamično in stalno spreminjanje dejanj in nalog.
Voditeljska vloga teoretičnega znanja
L. V. Zankov ni zanikal, da je naloga osnovne šole oblikovanjeračunalništvo, črkovanje in druge veščine. Vendar je bil proti »coachingu«, pasivno-reproduktivnim metodam. Zankov Leonid je pozval k dejstvu, da je treba spretnosti študentov oblikovati kot rezultat globokega razumevanja znanosti, na kateri temelji predmet. Tako se je pojavilo še eno načelo, po katerem bi morala vodilna vloga pripadati teoretičnemu znanju. Cilj je bil povečati kognitivno osredotočenost primarnega izobraževanja.
Učenje zavesti
Nič manj pomembna ni vestnost učenja. Pomenilo je razumevanje vsebine gradiva. Sistem L. V. Zankova to razlago razširja. Tudi sam učni proces mora biti zavesten. Temu se pridružuje še eno načelo, ki ga je predlagal Leonid Zankov. Pogovorimo se o njem.
Povezave med kosi materiala
Predmet pozornosti naj bodo povezave, ki obstajajo med deli gradiva, vzorci računskih, slovničnih in drugih operacij ter mehanizem za pojav napak in njihovo premagovanje.
To načelo je mogoče razkriti na naslednji način. Osnovnošolci imajo pomembno lastnost preučevanja gradiva, to je, da se aktivnost njegovega analitičnega razumevanja hitro zmanjša, če so učenci prisiljeni analizirati eno ali drugo enoto gradiva več ur zapored, izvajati isto vrsto miselnih operacij (na primer, če spremenite obliko besede, ji izberite testne besede). Zankova matematika se torej zelo razlikuje od matematike, ki jo poučujejo drugi sistemi. Konec koncevprav ta predmet se najpogosteje preučuje pri istovrstnih nalogah, ki ji nasprotuje Leonid Vladimirovič. Znano je, da se otroci v tej starosti zelo hitro naveličajo početja iste stvari. Posledično se učinkovitost njihovega dela zmanjša in razvojni proces se upočasni.
L. V. Zankov sistem rešuje ta problem na naslednji način. Da ne bi »stagnirali«, je treba preučevati enote gradiva v povezavi z drugimi. Vsak odsek je treba primerjati z drugimi. Priporočljivo je, da se pouk izvede po sistemu Zankov tako, da učenci najdejo podobnosti in razlike med različnimi deli učnega gradiva. Znati morajo določiti stopnjo odvisnosti didaktične enote od drugih. Gradivo je treba obravnavati kot logično interakcijski sistem.
Drugi vidik tega načela je povečanje zmogljivosti časa, namenjenega usposabljanju, s čimer se poveča učinkovitost. To je mogoče doseči, prvič, s celovitim razvojem gradiva, in drugič, z odsotnostjo v programu ločenih obdobij, namenjenih ponavljanju prej preučenega, kot v tradicionalni metodologiji.
tematski bloki
Zankov učni sistem predvideva, da gradivo učitelj sestavi v tematske bloke. Vključujejo enote, ki tesno sodelujejo med seboj in so odvisne druga od druge. Če jih hkrati preučite, prihranite učni čas. Poleg tega je mogoče raziskati enote v številnih lekcij. Na primer pri tradicionalnem načrtovanju študijavsaki od teh dveh enot je dodeljenih 4 ure. Ko so združeni v blok, ima učitelj možnost, da se vsakega od njih dotakne 8 ur. Poleg tega se z iskanjem povezav s podobnimi enotami ponovi že obravnavano gradivo.
Ustvarjanje določenih učnih pogojev
Rekli smo že, da imajo obšolske dejavnosti veliko vlogo v tem sistemu. Ampak ne samo ona. Zaposleni v Zankovem laboratoriju, tako kot znanstvenik sam, so izhajali iz dejstva, da določeni pogoji učenja v razredu ugodno vplivajo na razvoj vseh učencev, tako šibkih kot močnih. Razvoj poteka na individualni osnovi. Njegov tempo je lahko različen, odvisno od sposobnosti in nagnjenj vsakega posameznega učenca.
Trenutno stanje sistema Zankov
Od razvoja vseh teh načel je minilo več kot 40 let. Dandanes je treba te ideje razumeti z vidika sodobne pedagogike. Po preučitvi trenutnega stanja Zankovega sistema so znanstveniki prišli do zaključka, da je bila interpretacija nekaterih načel v pedagoški praksi izkrivljena.
Izkrivljanje pomena besede "hitri tempo"
"Hiter tempo" se je začelo razumeti predvsem kot zmanjšanje časa, namenjenega obvladovanju snovi. Vendar pa pedagoška sredstva in pogoji, ki jih je uporabljal Zankov, niso bili izvedeni v ustreznem obsegu. Toda prav oni so naredili izobraževanje šolarjev intenzivnejše in lažje.
Zankov je predlagal intenziviranje procesa študija predmetov zaradi dejstva, dadidaktične enote so bile obravnavane celovito. Vsak od njih je bil predstavljen v svojih različnih vidikih in funkcijah. Prej preučeno gradivo je bilo nenehno vključeno v delo. S pomočjo teh sredstev je bilo mogoče opustiti študentom že znano "žvečenje", ki se je tradicionalno izvajalo. Zankov se je skušal izogniti monotonim ponavljajočim se ponovitvam, ki vodijo v duhovno apatijo in duševno lenobo ter zato ovirajo razvoj otroka. V nasprotju s tem je uvedel besede "hitri tempo". Pomenijo kakovostno novo organizacijo učenja.
Napačno razumevanje pomena teoretičnega znanja
Drugo načelo, po katerem naj ima vodilno vlogo teoretično znanje, je pedagoškim delom pogosto napačno razumljeno. Pojav potrebe po tem je bil tudi posledica narave metod, ki so se uporabljale sredi 20. stoletja. Takrat je osnovna šola veljala za posebno stopnjo šolskega izobraževanja. Imel je tako imenovani propedevtični značaj. Povedano drugače, otroke je samo pripravljala na srednjo šolo. Tradicionalni sistem, ki temelji na tem, je v otroku - predvsem z reproduktivnimi sredstvi - oblikoval potrebne veščine za delo z materialom, ki jih je mogoče uporabiti v praksi. Zankov pa je nasprotoval takšnemu čisto praktičnemu načinu osvajanja prvega znanja s strani šolarjev. Opazil je svojo prirojeno kognitivno pasivnost. Zankov je opozoril na potrebo po zavestnem obvladovanju veščin, ki temelji na delu s teoretičnimi podatki o preučevanem.
povečanje intelektualne obremenitve
Pri sodobnem izvajanju tega načela, kot je pokazala analiza stanja sistema, je prišlo do pristranskosti do prezgodnjega usvajanja teoretičnega znanja s strani šolarjev. Hkrati njihovo razumevanje s pomočjo čutnih izkušenj ni razvito na ustrezni ravni. To vodi v dejstvo, da se intelektualna obremenitev znatno in nerazumno poveča. V razredih, kjer se poučuje po sistemu Zankov, so začeli izbirati najbolj pripravljene za šolo. S tem so bili kršeni konceptualni temelji sistema.
Danes je angleščina še posebej priljubljena za šolarje po metodi Zankov. To je razumljivo, saj je ta jezik danes zelo povpraševan in vsi niso zadovoljni s tradicionalnimi načini poučevanja. Vendar morate razumeti, da če za svojega otroka izberete angleščino za šolarje po sistemu Zankov, boste morda razočarani. Dejstvo je, da se ta tehnika ne uporablja vedno pravilno. Sodobni učitelji pogosto izkrivljajo Zankov sistem. Po tej metodi se poučujejo tudi ruski jezik, matematika, biologija in drugi predmeti. Učinkovitost njegove uporabe je v veliki meri odvisna od učitelja.
