Ni skrivnost, da je v zadnjih desetletjih, natančneje, po razpadu Unije in korenitem prestrukturiranju ne le državnih sistemov v vsaki nekdanji sovjetski republiki, ampak tudi izobraževalnega sistema, uvedba plačljivega izobraževanja, najbolj padel tako raven poučevanja in izobraževanja kot prestiž šol, srednjih in visokošolskih zavodov. Odnos naših državljanov do knjige je postal še posebej depresiven. Iz najbolj bralne države na svetu postopoma postajamo najbolj divji in najbolj nepismeni. Pojavi se neverjeten paradoks: sodobni najstniki kompetentno govorijo o prednostih in slabostih najnovejših modelov mobilnih telefonov, skoraj z zaprtimi očmi lahko iz nadomestnih delov sestavijo prefinjeno sistemsko enoto osebnega računalnika, a hkrati ne vedo na vsi, ki so Aleksej Tolstoj (in drugi - in Lev Nikolajevič!), niso prebrali "Onjegina" ali "Mrtvih duš", imajo zelo nejasno predstavo o vsebini "Vojne in miru" in zamenjujejo domovinsko vojno 12. z veliko domovinsko vojno.
Vloga obšolskega branja v življenju osnovnošolcev
Otroci osnovnošolske starosti knjige doživljajo drugače. Otroci se osnov branja učijo tudi v pripravljalni skupini vrtca, nekdo ga nauči brati tudi doma. Posledično je učenec prvega razreda dovolj pripravljen za komunikacijo ne le z učbenikom (knjigo za branje), ampak tudi za branje izven razreda.
Kaj bo izvenšolsko branje dalo otroku? Najprej bo pomagalo oblikovati iz njega zainteresiranega knjigoljubca. Razvijte bralne sposobnosti. Naučite se samostojno uporabljati knjige, iz njih pridobiti potrebne informacije in pridobiti znanje, ki je v njih vgrajeno. Tako naj bi izvenšolsko branje iz prvih stopenj šolskega življenja pomagalo pri samorazvoju majhne osebe, preoblikovanju rastoče osebnosti iz predmeta življenja in okoliščin v aktivni subjekt dejavnosti. Ne smemo pozabiti, da je najprej knjiga tista, ki dela duše, ki nastanejo iz naslednjega predstavnika biološke vrste "homo sapiens".
Vsakemu prvošolcu ne pride na misel, da bi sam vzel v roke knjigo. Zato bi morali za obšolsko branje otroke dobro motivirati učitelj - na eni strani in njihova družina, sorodniki - na drugi strani. Glavni cilj motivacije je razvoj kognitivnega interesa pri učencu. V zvezi s tem je učitelj dolžan tesno sodelovati z otrokovo družino, da bi ga skupaj odločno, a nevsiljivo vodil, postopoma ga navajal na samostojnost.
Izvenšolsko branje ne more biti nesistematično, prepuščeno naključju. Zanj, kot za kakršno koliintelektualna dejavnost, določena merila so priložena.
Izbirna merila
- Izbrana umetniška dela morajo biti primerna starosti in razvojni stopnji otroka.
-
ure obšolskega branja Vsebina del naj bo predstavljena na zabaven način in opremljena s svetlimi, visokokakovostnimi ilustracijami.
- V obšolsko branje 1. razreda naj učitelj vključi tako imenovane »knjige-igrače« (ne smemo pozabiti, da začetek pouka pri prvošolcih temelji na igralni osnovi).
- Material, ki ga priporoča učitelj, naj bo žanrsko in avtorsko raznolik: uganke, pravljice, pesmi o naravi in domovini, zgodbe o živalih in ljudeh, o domači deželi. Prvošolci bi morali razumeti, da je svet knjig bogat in da lahko v tem bogastvu vedno najdejo nekaj »najbolj zanimivega« zase.
Nekaj priporočil
Šolski kurikulum je resen in bogat ne samo v višjih razredih, ampak tudi v mlajših. Ure praviloma niso vedno dovolj za obvladovanje, še posebej pri kompleksnih temah. Zato se pouk obšolskega branja včasih izvaja v okviru dodatne matematike, pisanja ali drugega predmeta. To pomeni resno metodološko napako! Konec koncev, prav v obšolskih poukah otroci širijo svoja obzorja in presegajo obseg programa. Ne samo, da jih je treba izvajati - otroke je treba naučiti voditi dnevnike bralcev, pisati pregledne kartice in celo risati ilustracije za najbolj presenetljive epizode. Tako bodo učenci vzgojeni v občutljivem, pozornem, premišljenem odnosu do besede,opazovanje, spomin in prava ljubezen do knjige.
