Šola daje otrokom znanje, ki je vključeno samo v program osnovnega izobraževanja. Vendar pa svetlim radovednim umom ta program ni dovolj za popoln razvoj. Obšolsko izobraževanje pomaga potešiti žejo po znanju. Danes je na voljo vsakemu otroku, ne glede na njegovo starost in družbeni status njegovih staršev.
Izvenšolsko izobraževanje v Rusiji – kako se je začelo
Na uvedbo dodatnega pouka za šolarje so razmišljali že v daljnem 19. stoletju. Konec tega stoletja so se začele pojavljati prve izvenšolske ustanove, ki so vzele otroke pod svoje varstvo. Sistem izvenšolskega izobraževanja je bil precej slab. Predstavljen je bil v obliki krožkov, klubov, delavnic in poletnih taborov.
Organizacijo tovrstnih institucij so izvedli napredni in podjetni učitelji, ki so razumeli, kako pomembno je izkoriščati otroke v obšolskem času. Učitelji so bili člani kulturnih in prosvetnih društev, pod okriljem katerih je bilo nekajkrogi in klubi so vztrajno rasli.
Kulturno izobraževalno društvo "Naselje"
Ime te organizacije izvira iz angleške besede naselje, kar pomeni "naselje" ali "kompleks". Ustanovljena je bila v Moskvi leta 1905. S. T. Shatsky, ki si je zamisel o ustanovitvi takšne družbe sposodil od zahodnih učiteljev, velja za njenega ustanovitelja.
Pravzaprav ima gibanje za poravnavo resnično mednarodno razsežnost. Prvi klub se je pojavil v Ameriki leta 1887. Ustanovil jo je dr. Stunt Koit. Imel je en cilj - odvrniti otroke z ulice od negativnega vpliva ulice. Le 2 leti pozneje se je po zaslugi pobude naprednih žensk, ki so pridobile univerzitetno izobrazbo, pojavilo še nekaj podobnih klubov. Nato se gibanje poravnav ni razširilo samo po Evropi, ampak po vsem svetu.
Kar se tiče Rusije, je lokacija prvega kluba padla v okrožje Suschevsky v Moskvi. Izvenšolsko izobraževanje je najbolj potreboval, saj je tam živelo največ delavcev (117.665 ljudi), katerih otroci niso bili deležni ustrezne pozornosti in skrbi staršev. Zato več kot 50 % šoloobveznih otrok ni prejelo niti osnovne šolske izobrazbe.
Prvi poskus, ki je vključeval otroke v izvenšolsko izobraževanje, je bil preseliti 12 težkih najstnikov na dače za prostovoljce. Tam so bili, pa tudi na velikih ulicah prestolnice, prepuščeni sami sebi. Imeli pa so številne odgovornosti: skrb zanjevrtnarjenje, pranje perila, čiščenje, kuhanje itd. Sprva so otroci začeli kazati svoje najslabše nagnjenosti, sčasoma pa je prišlo do bistvenih sprememb v njihovem vedenju. Potem ko so učitelji opazili dober rezultat, se je leta 1907 pojavila prva specializirana ustanova za izvenšolsko izobraževanje.
Zakonodajna uredba
Potem ko so učitelji opozorili na težave pri vzgoji in izobraževanju »težkih« otrok, zaradi katerih se je povečala stopnja kriminala med mladostniki, so se začeli zanimati za dodatno izvenšolsko izobraževanje otrok na zakonodajnem ravni. Nato je bila leta 1917 po dolgem sestanku izrečena sodba o potrebi po pomoči pri razvoju izvenšolskega izobraževanja. Zato se je v Ljudskem komisariatu za šolstvo pojavil nov oddelek.
Malo kasneje se je pojavila prva državna ustanova za izvenšolsko izobraževanje otrok. Pri njegovem ustvarjanju je sodeloval boljševik in predsednik Sveta delavskih poslancev Sokolniki v prestolnici I. V. Rusakov. Imenovala se je "Postaja mladih ljubiteljev narave".
Sprva je bilo načrtovano, da bo ta krožek pri otrocih vzbudil zanimanje za spoznavanje skrivnosti narave. Toda že leta 1919 je bila na podlagi kluba odprta šolska kolonija, kjer so živeli težki najstniki. Ukvarjali so se s spoznavanjem okolja, dosledno upoštevajoč razvita pravila mladega naravoslovca.
V 30-ih letih prejšnjega stoletja je izraz "izvenšolsko izobraževanje" zastarel in ga je nadomestil "izvenšolsko izobraževanje". institucije zaizvenšolsko izobraževanje je sčasoma postajalo vse bolj. Poleg tega bi se nekateri od njih lahko pohvalili s svojimi slavnimi diplomanti, na primer s svetovnim prvakom v šahu Anatolijem Karpovom.
Po razpadu ZSSR obšolske dejavnosti niso izgubile svojega pomena, ampak so se, nasprotno, še hitreje razvijale. Tako je bil leta 1992 izdan prvi zakon "o vzgoji in izobraževanju", v katerem so se nekdanje izvenšolske izobraževalne organizacije spremenile v izvenšolske ustanove dodatnega izobraževanja.
Dodatno izobraževanje danes
Glede na obstoječo terminologijo je dodatno izobraževanje otrok neke vrste izobraževalna dejavnost, ki je namenjena zadovoljevanju človekovih potreb v kulturnem, duhovnem, znanstvenem, telesnem razvoju. Otrokom daje priložnosti za samouresničitev, prav tako pa pomaga pri pravilni izbiri poti v odrasli dobi.
Izvenšolsko dodatno izobraževanje je urejeno na zakonodajni ravni. Vsako leto se razvijajo državni programi za razvoj tega področja dejavnosti v vseh regijah Rusije. Območni oddelki za izobraževanje so priznani kot odgovorni organ za izvajanje tovrstnih programov.
Prednosti pred šolskim učnim načrtom
Seveda dodatno izobraževanje ne more nadomestiti osnovnega šolskega kurikuluma. Kljub temu ima številne prednosti, zaradi katerih je edinstven pedagoški fenomen. Ti vključujejo:
- kreativni pristop k izvajanju izobraževalnega procesa;
- prilagodljivost za spreminjanjev aktualnih trendih na družbenih, kulturnih in znanstvenih področjih;
- individualni pristop do študentov;
- možnost praktične uporabe pridobljenega znanja;
- poglobljeno profilno usposabljanje za otroke;
- priložnost, da otrok samostojno izbere želeno smer dodatnega izobraževanja;
- priložnost učenja na daljavo.
Načelo gradnje izobraževalnega procesa
Vzgojitelji se do obšolskih dejavnosti lotevajo nič manj odgovorno kot šolskih. Učitelji skrbno premislijo, kaj bodo otroci počeli, kako jih zanimati in kako najti pristop do vsakega otroka. Na splošno celoten izobraževalni proces temelji na več načelih:
- humanizem;
- otroškocentrizem;
- demokracija;
- kulturna skladnost;
- ustvarjalnost;
- prilagajanje;
- sodelovanje.
Posebna pozornost je namenjena otrokocentrizmu in demokraciji. Detocentrizem je prednostna naloga interesov oddelka. Otrokove interese je treba postaviti na prvo mesto in ga narediti enakopravnega udeleženca v izobraževalnem procesu. Nato se učenci najbolj aktivno udeležujejo pouka in povečujejo količino asimiliranih informacij.
Demokracija je pravica otroka, da izbere individualno razvojno pot. Vsak otrok bi moral imeti pravico do samostojne izbire smeri, v katerih se želi razvijati. Pritisk staršev in vzgojiteljev pogosto povzroči odporčas, porabljen za študij nezaželene teme, se lahko šteje za zapravljen.
Naloge
Vladne strukture, javna združenja, ustanove izvenšolskega izobraževanja na različnih področjih za čim bolj učinkovito delo so prisiljene tesno sodelovati med seboj. Tako se oblikuje sistem dodatnega izobraževanja, ki ima številne naloge:
- Razvoj ustvarjalnih, kulturnih, znanstvenih in telesnih obšolskih dejavnosti otrok po sodobnih domačih in tujih metodah.
- Razvoj in izvajanje programov, ki izboljšujejo kakovost izobraževanja.
- Izboljšajte usposabljanje učiteljev.
vladni programi
Zvezni program je bil razvit do leta 2020 za izboljšanje kakovosti dodatnih razredov za otroke in mladostnike. Sodobni način življenja se nenehno spreminja in odkriva nove potrebe in trende na tem področju, ki jim mora zadostiti dodatno izobraževanje.
Poleg tega je program izvenšolskega izobraževanja zasnovan tako, da zagotavlja dostopnost za invalide, otroke z zdravstvenimi težavami in migrante. Zagotavlja tudi ustrezno podporo nadarjenim otrokom, ki jim osnovni šolski program ne more zadovoljiti vseh potreb.
Pričakovan rezultat
Ko se na vladni ravni postavljajo vprašanja o razvoju otrok, vse zanima, kakšen rezultat naj bi prinesle finančne in delovne naložbe pri izvajanju zvezneprogrami. Predpostavlja:
- Zanimanje otrok za izvenšolsko dodatno izobraževanje in nadaljnje specializirano izobraževanje se bo povečalo.
- Otroci iz disfunkcionalnih družin bodo povečali svoje možnosti za samouresničitev.
- Državna intelektualna in kulturna elita se bo oblikovala z zgodnjim odkrivanjem nadarjenih otrok in mladostnikov.
- Solidarnost bo zagotovljena med starejšo in mlajšo generacijo državljanov.
- Zmanjšanje kriminala med otroki in mladostniki.
- Širjenje slabih navad (alkoholizem, kajenje, odvisnost od drog) med mladoletnimi se bo zmanjšalo.
Infrastruktura
Danes obstaja 12.000 izvenšolskih ustanov dodatnega izobraževanja. Zagotavljajo dragocene veščine in znanja 10 milijonom otrok različnih starostnih skupin (od 8 do 18 let). Večina institucij pripada državnim strukturam.
To pojasnjuje razpoložljivost izvenšolskega razvoja otrok. Vsi programi, ki so namenjeni pridobivanju dodatnega izobraževanja, se plačujejo iz zveznih in regionalnih proračunov. Delež plačanih storitev za prebivalstvo ne presega 10-25%. Čeprav velja omeniti, da je na nekaterih področjih, kot sta računalništvo ali umetniška dejavnost, ta prag nekoliko višji. Medtem ko vojaško-domoljubni krogi in krajevnozgodovinski klubi ne potrebujejo finančne podpore staršev.
Obrazci lastnine
Ustanove, kjer lahko otroci pridobijo dodatne veščine in znanja, imajo različne oblikelastnine. Ti vključujejo:
- vlada;
- federal;
- občinski;
- nedržavni;
- zasebno.
Državni centri za izvenšolsko izobraževanje se nahajajo v vseh večjih mestih Rusije. Prebivalci majhnih mest lahko uporabljajo storitve občinskih ustanov, čeprav je izbira smeri v njih precej omejena.
Trenutne težave
Z naraščajočo infrastrukturo specializiranih ustanov število otrok, ki jih zanimajo obiski, pogosto ostaja nespremenjeno. Z razvojem te sfere izobraževalne dejavnosti se sooča s številnimi težavami, ki ta proces upočasnjujejo. Glavni problemi sodobnega dodatnega izobraževanja so:
- Zmanjšana konkurenčnost z drugimi prostočasnimi dejavnostmi.
- Zmanjšanje obiska, pomanjkanje otrok za oblikovanje polnopravnih skupin.
- Rast števila tekmovalcev v številu nedržavnih zavodov dodatnega izobraževanja.
- Osredotočeno na otroke iz bogatih družin.
Vsaka od teh težav zahteva individualen pristop. Da bi povečali konkurenčnost brezplačnih javnih predavanj, je treba pregledati obstoječe programe in smeri, ki so sčasoma zastareli.
Kar zadeva osredotočanje na otroke iz bogatih družin, je situacija bolj zapletena. Dejstvo je, da je danes zelo malo specializiranih programov za težjeotroci in najstniki. To vodi v dejstvo, da ustvarjalni otroci z dobrim učnim uspehom obiskujejo 4-5 krožkov in dodatnih poukov, težki najstniki pa nobenega. Rešitev bi lahko bil razvoj posebnih programov za delo z otroki iz prikrajšanih družin, ki bodo učitelje naučili najti pristop do te družbene skupine najstnikov.
