Družbeni konstruktivizem je teorija spoznanja in učenja, ki trdi, da kategorije znanja in realnosti aktivno ustvarjajo družbeni odnosi in interakcije. Na podlagi dela teoretikov, kot je L. S. Vygotsky, se osredotoča na osebno konstrukcijo znanja s pomočjo družbene interakcije.
Konstruktivizem in družbeni konstruktivizem
Konstruktivizem je epistemologija, teorija učenja ali pomena, ki pojasnjuje naravo znanja in učni proces ljudi. Trdi, da ljudje ustvarjajo svoje novo znanje v procesu interakcije, na eni strani med tem, kar že vedo in verjamejo, ter idejami, dogodki in dejanji, s katerimi so v stiku, na drugi strani. Po teoriji družbenega konstruktivizma se znanje pridobi z neposrednim sodelovanjem v učnem procesu in ne s posnemanjem ali ponavljanjem. Za učno dejavnost v konstruktivističnem okolju je značilna aktivna interakcija, poizvedovanje, reševanje problemov in interakcija zdrugi. Učitelj je vodnik, moderator in izzivalec, ki spodbuja učence, da postavljajo vprašanja, izzivajo in oblikujejo lastne ideje, mnenja in zaključke.
Pedagoške naloge družbenega konstruktivizma temeljijo na družbeni naravi spoznanja. V skladu s tem so predlagani pristopi, ki:
- zagotoviti učencem posebne, kontekstualno pomembne izkušnje, s katerimi iščejo vzorce, postavljajo svoja vprašanja in gradijo svoje modele;
- ustvarjanje pogojev za učne dejavnosti, analize in refleksije;
- spodbujajte učence, da prevzamejo večjo odgovornost za svoje ideje, zagotovijo avtonomijo, razvijejo družbene odnose in opolnomočenje za doseganje ciljev.
Predpogoji za družbeni konstruktivizem
Ta izobraževalna teorija poudarja pomen kulture in konteksta v procesu oblikovanja znanja. Po načelih družbenega konstruktivizma obstaja več predpogojev, ki določajo ta pojav:
- Resničnost: Družbeni konstruktivisti verjamejo, da je resničnost zgrajena s človeškim delovanjem. Člani družbe skupaj izumljajo lastnosti sveta. Za družbenega konstruktivista realnosti ni mogoče odkriti: ne obstaja pred svojo družbeno manifestacijo.
- Znanje: Za družbene konstruktiviste je znanje tudi človeški produkt in je družbeno in kulturno konstruirano. Ljudje ustvarjamo pomen skozinjihova interakcija med seboj in z okoljem, v katerem živijo.
- Učenje: socialni konstruktivisti gledajo na učenje kot na družbeni proces. Ne samo, da se dogaja v človeku, ampak ne gre za pasivni razvoj vedenja, ki ga oblikujejo zunanje sile. Smiselno učenje se zgodi, ko se ljudje ukvarjajo z družbenimi dejavnostmi.
Družbeni kontekst učenja
Predstavljajo ga zgodovinski dogodki, ki so jih podedovali študenti kot pripadniki določene kulture. Simbolnih sistemov, kot so jezik, logika in matematični sistemi, se učenec uči skozi vse življenje. Ti simbolni sistemi narekujejo, kako in kaj se učiti. Zelo pomembna je narava študentove socialne interakcije z dobro obveščenimi člani družbe. Brez socialne interakcije z bolj obveščenimi drugimi je nemogoče razumeti družbeni pomen pomembnih sistemov simbolov in se naučiti, kako jih uporabljati. Tako majhni otroci razvijajo svoje miselne sposobnosti z interakcijo z odraslimi.
Teorija učenja
Po L. S. Vygotskem, utemeljitelju družbenega konstruktivizma, se znanje oblikuje skozi družbeno interakcijo in je skupna, ne individualna izkušnja.
Teorija učenja kaže, da ljudje ustvarjajo "smisel" iz izobraževalnih izkušenj z učenjem z drugimi. Ta teorija pravi, da učni proces najbolje deluje, če učenci delujejo kot družbena skupina, ki soustvarjaskupna kultura artefaktov s skupnim pomenom.
V tej teoriji ima vodilno vlogo aktivnost ljudi v učnem procesu, kar jo razlikuje od drugih izobraževalnih teorij, predvsem na podlagi pasivne in receptivne vloge študenta. Prav tako priznava pomen sistemov simbolov, kot so jezik, logika in matematični sistemi, ki jih učenci podedujejo kot pripadniki določene kulture.
Socialni konstruktivizem predlaga, da se učenci učijo konceptov ali ustvarjajo pomen iz idej s pomočjo interakcije z drugimi idejami, njihovim svetom in z interpretacijami tega sveta v procesu dejavnega gradnje pomena. Učenci ustvarjajo znanje ali razumevanje z aktivnim učenjem, razmišljanjem in delom v družbenem kontekstu.
Po tej teoriji je učenčeva sposobnost učenja v veliki meri odvisna od tega, kaj že ve in razume, pridobivanje znanja pa bi moral biti individualno prilagojen proces gradnje. Teorija transformacijskega učenja se osredotoča na pogosto potrebne spremembe, ki so potrebne v učenčevi pristranskosti in pogledu na svet.
Konstruktivistična filozofija poudarja pomen družbenih interakcij pri izgradnji znanja.
Po socialno konstruktivistični teoriji učenja se vsak od nas oblikuje skozi lastne izkušnje in interakcije. Vsaka nova izkušnja ali interakcija se vnese v naše sheme in oblikuje naše perspektive in vedenja.
