Projektna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi je edinstven način za zagotavljanje soustvarjanja, sodelovanja med odraslimi in otroki. Omogoča vam izvajanje pristopa k vzgoji in izobraževanju, ki je osredotočen na študenta.
Projektne dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah prispevajo k razvoju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok, jih spreminjajo v aktivne udeležence vseh dogodkov, ki se odvijajo v vrtcu.
Pomen
Projektne dejavnosti v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu so obvezno orodje za delo vzgojiteljev.
Trenutno se ta metoda šteje za cikel inovacij. Je obetavna pedagoška tehnologija.
Projektna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi ima določeno strukturo, značilnosti in opravlja več funkcij. Upoštevajte, da ta metoda ne nadomešča izobraževalnega in vzgojnega programa za predšolske otroke, ampak ga dopolnjuje.
Funkcije
Projektna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi je dejavnost za premislek in organizacijo pedagoškega procesa v okviru določene teme, ki ima družbeno pomemben rezultat. Ta pedagoška tehnologija prispeva k razvoju okolja predšolskega otroka.
Tehnologije projektnih dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah so zasnovane tako, da razvijajo ustvarjalno svobodno osebnost, prilagojeno družbenim razmeram.
koncept metode
Trenutno velja za najbolj presenetljivo, razvijajočo se in smiselno metodo. To je posledica dejstva, da so oblikovalske in raziskovalne dejavnosti v predšolski izobraževalni ustanovi univerzalni komplet orodij, ki vam omogoča zagotavljanje doslednosti, osredotočenosti in učinkovitosti.
Projektna metoda je vsota kognitivnih in učnih tehnik, ki predšolskim otrokom omogočajo reševanje določenega problema s samostojnim delovanjem.
Otroške projektne dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah vključujejo predstavitev pridobljenih rezultatov, torej prispevajo k razvoju veščin javne obrambe pri mlajši generaciji.
Takšno usposabljanje lahko razumemo kot način organizacije pedagoškega procesa, ki temelji na interakciji z okoljem, postopnem praktičnem delu za doseganje zastavljenega cilja.
Osnovna tehnologija
Organizacija projektnih dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah je povezana z idejo osredotočanja kognitivnega dela predšolskih otrok na rezultat, dosežen v sodelovanju z vzgojiteljem in starši. Delo na določenemproblem vključuje uporabo potrebnih veščin in znanj na določenih izobraževalnih področjih, kar je odlična spodbuda za samorazvoj, samoizpopolnjevanje.
Pedagoški proces v predšolski vzgojni ustanovi je organiziran ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, njihove kognitivne aktivnosti.
Izobraževalni program, dejavniki izobraževalnega procesa, ki prispevajo k doseganju zastavljenih ciljev, se obravnavajo kot objekt oblikovanja.
Cilj projektnih aktivnosti v predšolskem vzgojno-izobraževalnem zavodu je graditi individualne vzgojne in vzgojne poti za vsakega predšolskega otroka.
Otroku v tej starosti je težko samostojno prepoznati protislovja, oblikovati problem, postaviti cilj. Zato otroško ustvarjalnost spremlja podpora vzgojitelja, staršev. Mame in očetje otrokom ne pomagajo le pri iskanju informacij, ampak tudi sami se lahko vključijo v izobraževalni proces.
Takšno sodelovanje pomaga vzpostaviti vzdušje zaupanja med odraslimi in otroki, sodelovanje mater in očetov pri uspehu njihovega otroka.
Ker je igra vodilna dejavnost v predšolski dobi, se v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah načrtujejo in izvajajo različni igralni in ustvarjalni projekti.
Cilj in cilji
Mlajša in starejša predšolska starost vključuje reševanje dveh vrst projektnih problemov:
- socio-pedagoški;
- psihološko.
Druga možnost oblikovanja je povezana z izobraževalnimi procesi znotraj določenegastarostni interval: obvladovanje metod dejavnosti, oblikovanje spretnosti, pa tudi socializacija in zorenje predšolskih otrok.
Za reševanje tovrstnih problemov se uporablja projektna metoda, ki je osnova za uspešno izobraževanje, vzgojo in razvoj predšolskih otrok.
Glavni namen projektne metodologije v predšolski vzgojni ustanovi je razvoj ustvarjalne, osvobojene osebnosti otroka, sposobne uspešnega prilagajanja v družbi.
Splošne razvojne naloge za predšolske otroke
Odvisno od starosti dodelite:
- zagotavljanje duševnega zdravja in dobrega počutja dojenčkov;
- formiranje kognitivnih sposobnosti;
- razvoj ustvarjalne domišljije;
- izboljšanje komunikacijskih veščin.
Glavne naloge, ki si jih učitelj zastavi pri delu z otroki predšolske starosti:
- Uvajanje otrok v problemsko situacijo igre, kjer je glavna vloga učitelja.
- Poskusi za otroke – način za razvoj predpogojev za iskalne dejavnosti.
- Formiranje iskalnih veščin, ki prispevajo k reševanju problemske situacije (skupaj z učiteljem).
Naloge, ki jih učitelj zastavi pri delu za otroke starejše predšolske starosti:
- Ustvarjanje pogojev za intelektualno rast.
- Razvijanje veščin za samoreševanje predlagane problemske situacije.
- Razvijanje želje po konstruktivnem pogovoru med skupnimi projektnimi aktivnostmi.
Razvrstitev in vrste
Učitelj uporablja različna sredstva projektnih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi. Trenutno obstaja njihova razvrstitev po nekaterih kriterijih:
- ciljna namestitev;
- tematski;
- trajanje;
- število udeležencev.
Upoštevajmo glavne vrste projektnih dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah, ki se uporabljajo v okviru druge generacije GEF.
Ena izmed njih je raziskovalno in ustvarjalno delo, povezano z ustvarjanjem končnega izdelka. To so lahko na primer poskusi za otroke, časopis, aplikacija.
V tak projekt lahko sodelujejo ne samo otroci, ampak tudi njihovi starši.
Delo z igrami in igrami vlog vključuje otroško ustvarjalnost, omogoča vključevanje predšolskih otrok v reševanje določenega problema. Na primer, s prizadevanji staršev, vzgojiteljic, otrok se pripravlja počitnice s pravljičnimi liki, ki se znajdejo v težkih situacijah. Samo otroci sami lahko pomagajo likom pri soočanju z njihovimi težavami.
Informacijski, v praksi usmerjeni projekti so namenjeni zbiranju informacij o določenem naravnem pojavu, predmetu iz različnih virov s strani predšolskih otrok. Po obdelavi literature na njeni podlagi začne predšolski otrok pod vodstvom vzgojiteljice uresničevati idejo, pri čemer se osredotoča na družbene interese:
- skrb za rastline v bivalnem kotičku;
- skupinska dekoracija za novo leto;
- priprava gradiva za 8. marec.
Klasifikacije projektov v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah po E. S. Evdokimovi
Avtor ponuja svojo delitev, relevantno zaizobraževanje v zgodnjem otroštvu.
- Glede na prevladujočo lastnost se projekti delijo na ustvarjalne, raziskovalne, pustolovske, informacijske, prakso usmerjene, igre.
- Po naravi vsebine se domneva, da je delo predšolskega otroka in njegove družine, narave in otroka, kulture in družbe.
- Odvisno od stopnje udeležbe predšolskega otroka: strokovnjak, stranka, področja dejavnosti.
- Po naravi vzpostavljenih stikov: znotraj iste skupine, skupaj z družino, umetniškimi, kulturnimi, javnimi društvi.
- Po številu udeležencev: par, posamezno, frontalno, skupinsko.
- Po obdobju izvajanja: srednje dolgo, kratkoročno, dolgoročno.
Značilnosti ustvarjalne dejavnosti
Teme projektnih aktivnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah so lahko različne, odvisne so od ciljne publike. Trenutno se raziskave ne izvajajo samo v srednješolskih in visokošolskih ustanovah, ampak tudi v vrtcih.
Informacijski projekti veljajo za najpogostejše v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Namenjeni so zbiranju informacij o enem predmetu, seznanjanju članov skupine z njim, analizi dobljenih rezultatov, posploševanju opaženih dejstev. Struktura takega dela vključuje:
- prejemanje, obdelava informacij;
- zagotovitev končnega izdelka (rezultat);
- predstavitev projekta.
Ustvarjalni projekti so namenjeni skupni ustvarjalnosti otrok in odraslih, lahko jih izvajamo na igriv način. Delo je zelo zanimivo za predšolske otroke,povezana z umetniško ustvarjalnostjo, oblikovanjem. Lahko si na primer pripravite glasbeni projekt za novoletne praznike.
Pustolovski (igra) projekti vključujejo aktivno vključevanje otrok v delo. Vsak član ustvarjalne ekipe prejme posebno vlogo, pravo priložnost, da pokaže svoje individualne sposobnosti. Ta možnost dejavnosti prispeva k oblikovanju samostojnosti predšolskih otrok, pomaga učitelju pri oblikovanju spretnosti timskega dela, razvijanju komunikacijskih sposobnosti vsakega učenca predšolske vzgojne ustanove.
Starejša predšolska starost je tisto plodno obdobje, ko lahko spodbudite otrokovo željo po aktivni kognitivni dejavnosti.
Na primer, s skupnimi prizadevanji učitelja, staršev, otrok lahko pripravite pravljico v lutkovnem gledališču za matinejo. Mladi igralci v procesu dela na tem projektu bodo lahko izboljšali svoje govorne sposobnosti. Končano predstavo bodo lahko otrokom prikazali tudi otroci iz višje skupine predšolskega zavoda, ki se bodo počutili kot pravi igralci.
Stopnja ustvarjalnosti pri tovrstnih dejavnostih je precej visoka, zato predšolski otroci razvijajo veščine, potrebne za prilagajanje v osnovni šoli.
Praktično usmerjeni projekti, izbrani za delo s predšolskimi otroki, imajo pričakovan, konkreten rezultat, usmerjen v družbene interese. Takšne dejavnosti zahtevajo resno pripravo vzgojitelja.
V nekaterih fazah projekta učitelj popravlja dejavnosti predšolskih otrok, razpravlja o rezultatih, pomaga otrokom pri izvajanjukončni izdelek.
Odprte projekte je mogoče uporabiti v isti skupini. V procesu dela na njih ni dodatnih težav, saj se otroci in starši odlično poznajo. Predšolski otroci imajo resnično priložnost, da pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti, pridobijo veščine timskega dela, pridobijo dodatna znanja in veščine. Hkrati psihologi priporočajo, da so učitelji previdni pri izbiri odprtih projektov za delo. Ob pretirani izolaciji skupin znotraj ene vzgojno-izobraževalne ustanove predšolski otroci ne bodo imeli možnosti pridobivanja izkušenj sodelovanja z otroki drugih starostnih skupin, kar bo negativno vplivalo na proces njihovega prilagajanja v šoli.
Stiki s predstavniki različnih starosti so potrebni za predšolske otroke, da razširijo obseg komunikacije, socialne izkušnje.
Posamezna dejavnost
Če v šolah, licejih, gimnazijah individualna dejavnost velja za najpogostejšo vrsto raziskovalnega dela, se v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah uporablja veliko manj pogosto.
Individualni projekt vključuje popolno vključenost otroka v proces. Ta učinek je zaradi starostnih značilnosti predšolskih otrok precej problematično doseči. So aktivni, težko se dolgo časa osredotočajo na isto vrsto dejavnosti. Zato so posamezni raziskovalni projekti v vrtcih redkost.
Med tistimi možnostmi, ki jih je mogoče pripisatiza samostojno ustvarjalno delo so v predšolskih otrocih na voljo eseji, aplikacije, risbe za pravljice, zgodbe. Seveda jim pri delu lahko pomagajo mame in očetje, ki individualno opravilo spremenijo v način skupnega preživljanja prostega časa, vznemirljivo dejavnost za vso družino.
Timsko delo prispeva k oblikovanju veščin sodelovanja med predšolskimi otroki, omogoča vzgojiteljici, da otroke vključi v ustvarjalne dejavnosti. Otroci se naučijo porazdeliti odgovornosti znotraj majhne skupine, skupaj iščejo načine za rešitev problema, ki jim je dodeljen, da odgovorijo drugim otrokom za stopnjo, ki jim je bila zaupana.
Predšolski otroci dobijo poleg izkušenj kolektivne ustvarjalnosti veliko vtisov, pozitivnih čustev, kar je odlična možnost za oblikovanje prijateljskih odnosov med vrstniki.
Skupinski projekti so zasnovani za 3-12 udeležencev, ki rešujejo skupen problem. Po končanem delu mali raziskovalci predstavijo končni izdelek, hkrati pa pridobijo veščine javne obrambe.
Načini izvajanja projektov v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah
Ta proces je zapletena in odgovorna naloga, ki je dodeljena vzgojitelju druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Učitelj pri načrtovanju takšne dejavnosti upošteva starostne značilnosti predšolskih otrok, razmišlja o trajanju posamezne faze projekta.
Ponujamo nekaj konkretnih primerov takšnega dela.
Projekt ABC zdravja je zasnovan za 2 leti, v njem sodelujejo otroci iz mlajše skupine predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, pa tudi njihovi starši. NaPrva faza vključuje resno delo z materami in očeti dojenčkov, ki se izvaja v obliki predavanj, pogovorov in izobraževanj. Namen tovrstnih dejavnosti je seznaniti starše s starostnimi značilnostmi predšolskih otrok in jim razložiti pomen ohranjanja preprečevanja prehladov.
V projektu sodeluje zdravstveni delavec, psiholog predšolske vzgojne ustanove. S skupnimi močmi staršev, učitelja, učitelja športne vzgoje, glasbenega delavca, psihologa, zdravnika je premišljen algoritem za preprečevanje prehladov pri otrocih, izbrane so metode, ki so najbolj primerne za dojenčke.
Druga faza projekta, namenjena krepitvi imunosti pri otrocih primarne predšolske starosti, je povezana s praktičnim izvajanjem izbrane metode kaljenja.
Na primer, po dnevnem spanju otroci, ki se gibljejo v krogu, izvajajo komične vaje, medtem ko se drgnejo z mokrimi rokavicami. Postopoma se trajanje vaj povečuje, temperatura kopalne vode se znižuje.
Za spremljanje rezultatov izvajanja projekta zdravstveni delavec spremlja statistiko prehladov pri dojenčkih, vključenih v projekt.
Na tretji (zadnji) stopnji se povzamejo rezultati opravljenega dela, analizira se sprememba števila prehlajenih otrok, sklepajo se o smotrnosti uvedbe kaljenja.
Projekt "Odgovorni smo za tiste, ki smo jih ukrotili"
Vsaka skupina vrtca ima svoj bivalni kotiček. Če je bilo prej v njem mogoče videti hišne ljubljenčke, zdaj poleg svežega cvetja v številnih predšolskih izobraževalnih ustanovahvzpostavljeni so akvariji z ribami. Projekt je namenjen mlajši generaciji privzgojiti veščine skrbi za prostoživeče živali. Vsak otrok prejme določeno nalogo:
- zalivanje rož;
- poprašite liste rož;
- presaditev rastlin (pod vodstvom mentorja);
- krmljenje rib.
To je dolgoročen projekt, ki otrokom pomaga razviti občutek odgovornosti za živa bitja.
Postopoma učitelj prerazporedi odgovornosti med otroke, tako da ima vsak od njih različne praktične spretnosti in sposobnosti.
Projekt "Mladi igralci"
Predšolski otroci od 5-6 let se z veseljem udeležujejo različnih ustvarjalnih dejavnosti. Zato lahko enega od projektov, namenjenih delu s starejšimi predšolskimi otroki, štejemo za ustvarjanje lastnega gledališča. Skupaj z učiteljem, starši, predšolskimi otroki ustvarjajo like za svoje predstave. Nato se izbere repertoar, poteka razdelitev vlog med začetnike igralce. V naslednji fazi izvajanja tega projekta se pričakujejo vaje. Prispevajo k razvoju govornih veščin, oblikovanju komunikacijskih veščin, omogočajo otrokom, da pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti. Otroci najprej pokažejo končano predstavo v svoji skupini, nato jo lahko izvedejo pred starši, drugimi predšolskimi otroki.
Sklep
Težko si je predstavljati sodobno predšolsko vzgojno ustanovo, ki ne bi uporabljalarazlične vrste projektnih aktivnosti. Kolektivne vrste veljajo za optimalne in najučinkovitejše za predšolske vzgojne ustanove, katerih cilj je vključevati največje število predšolskih otrok v ustvarjalno delo.
Otroci se z veseljem vključijo v priprave na praznike, pripravljajo koncerte za svoje starše, zanje iz papirja in kartona ustvarjajo prave "mojstrovine" moderne umetnosti.
