Razmislimo o glavnih vrstah vzgojnih nalog, ki jih mora učitelj rešiti v okviru razrednih in obšolskih dejavnosti. D. B. Elkonin in V. V. Davydov predstavljata celotno izobraževalno delo v obliki postopnega doseganja določenih rezultatov.
UUN
Namen kognitivne dejavnosti je obvladovanje določenih veščin s strani šolarjev. Odvisne so od zadevnega znanstvenega področja. Učne dejavnosti so lahko predmetne, kontrolne, pomožne. Ti vključujejo analizo, posploševanje, sintezo, shematizacijo. Izobraževalne dejavnosti v okviru novih zveznih izobraževalnih standardov prispevajo k oblikovanju državljanske odgovornosti pri mlajši generaciji, želje po samostojnem pridobivanju znanja.
struktura nalog
Kaj je mišljen s tem izrazom? Učna naloga je kompleksen sistem informacij o določenem predmetu ozfenomen, pri reševanju katerega otroci izpopolnjujejo svoj UUN. Proces vključuje iskanje novih znanj, njihovo usklajevanje z že oblikovano bazo med šolarji.
Rešitve
Ker je učna naloga kompleksen proces, obstaja določen postopek, s katerim jo je mogoče uspešno rešiti. Odvisno je od predmetnega področja, individualnih značilnosti šolarjev, pa tudi od metodoloških tehnik, ki jih izbere učitelj. Če otroci rešujejo isti problem na več načinov, jim to pomaga pridobiti izkušnje pri projektnih in raziskovalnih dejavnostih ter je zagotovilo za uspešno socializacijo.
Trenutno so učna gradiva v različnih znanstvenih disciplinah zasnovana tako, da učitelj ni omejen na običajno posredovanje znanja, ampak gradi individualne izobraževalne poti za vsakega študenta na podlagi pristopa, osredotočenega na študenta.
Kot sredstvo za reševanje pedagoških problemov lahko upoštevamo besedila, diagrame, formule, ki prispevajo k asimilaciji določenih veščin.
Pouk v šolah je organiziran tako, da ima učitelj možnost izpolnjevati naročilo družbe za oblikovanje državljanstva in domoljubja pri mlajši generaciji. Ob izstopu iz izobraževalne ustanove mora biti diplomant popolnoma pripravljen na življenje v družbi, obvladati UUN, ljubiti svojo državo, spoštovati njene tradicije in kulturo.
Kratek opis
Učna naloga je vrsta naloge, ki ima določen cilj. V nekaterihnaloge kažejo sredstva in metode reševanja. Na primer, če želi učitelj učence naučiti pisati kemijske enačbe, uporablja najpreprostejše matematične tehnike (množenje, seštevanje, odštevanje, deljenje), pa tudi vizualne pripomočke: modele atomov in molekul.
Izobraževalni material, ki ga učitelj izbere za reševanje zastavljenih nalog, mora ustrezati starostnim značilnostim učencev.
Komponente opravil
V pedagogiki obstaja več avtorjev, ki so to problematiko podrobno preučili. Torej, po L. M. Fridmanu je učna naloga vrsta naloge, ki ima komponente:
- predmetno področje;
- odnosi med obravnavanimi predmeti;
- zahteve;
- operacije za rešitev težave.
Kako učenci sami rešujejo učne probleme? Sprejmejo ga, razvijejo načrt delovanja, izvedejo določene operacije in dejanja, ki prispevajo k rešitvi predlagane težave.
Učni načrt šole je sestavljen tako, da ustvarja optimalne pogoje za samostojen razvoj učencev.
Posebno delo v šolah
Trenutno imajo pouk v šolah tudi drugačen videz. Učitelji niso omejeni zgolj na prenos znanja, od študentov ne zahtevajo, da si informacije mehanično zapomnijo. Na vseh stopnjah šolskega izobraževanja je pozornost namenjena oblikovalskemu in raziskovalnemu delu. Če med poukom učitelj izpostavikratek čas, da povabite otroke, da rešijo določeno problemsko situacijo, nato pa se po pouku lahko takšnim dejavnostim posveti veliko več pozornosti.
Specifičnost obšolskega dela
V zadnjem času se v številnih izobraževalnih ustanovah pojavljajo znanstveno-raziskovalni klubi. Otroci, ki obiskujejo takšne tečaje, se počutijo kot pravi eksperimentatorji in raziskovalci.
Učitelj, ki organizira takšno usposabljanje, je resnično nadarjen in skrben učitelj, ki sanja, da bi mlajši generaciji vzbudil občutek ljubezni in ponosa do svoje države. Kakšne naloge postavlja svojim učencem? Katere veščine bodo fantje, ki obiskujejo klubske tečaje, lahko obvladali?
Za odgovor na ta vprašanja je treba podrobneje preučiti posebnosti dela takšne organizacije.
Učitelj sestavi program, v katerem navede glavne cilje in cilje obšolskega dela z otroki. Na primer, poleg prepoznavanja zgodnje nadarjenosti, ustvarjanja optimalnih pogojev za samouresničitev in samorazvoj šolarjev učitelj postavlja nalogo oblikovanja aktivne državljanske pozicije pri mlajši generaciji Rusov. Ti projekti, ki jih bodo fantje ustvarjali posamezno ali v majhnih skupinah, imajo ogromen izobraževalni vidik. Komunikacija prispeva k oblikovanju in izboljšanju komunikacijskih veščin.
Poleg neposredne izvedbe projekta se fantje naučijo posebnosti javnega nastopanja, predstavijo rezultatesvojega dela znanstveni žiriji konferenc in tekmovanj. Odgovarjanje na vprašanja znanstvenikov, učiteljev, otrok oblikuje pravilen govor. Izkazalo se je, da obšolske projektne in raziskovalne dejavnosti pomagajo šolarjem, da so uspešni pri predmetih humanitarnega cikla.
Ne moremo prezreti razvoja logike, ki mu omogočajo tudi projektne in raziskovalne obšolske dejavnosti. Na primer, z analizo uporabnih lastnosti brusnic se otrok ne seznani le s teoretičnimi informacijami o tem vprašanju, ampak se nauči tudi metod, s katerimi lahko potrdi (ovrže) hipotezo, ki jo je postavil.
Študent med izvajanjem svojih prvih samostojnih poskusov pridobi veščine za delo z laboratorijsko opremo. Posebna pozornost pri raziskovalnem delu v zvezi z naravoslovjem je namenjena varnemu izvajanju poskusov.
Preden mladi znanstveniki začnejo lastno raziskovanje, so seznanjeni z varnostnimi predpisi.
Sklep
Ne glede na vzgojno nalogo, ki jo sodobni učitelj zastavi otrokom, pomeni skladen razvoj šolarjev. Seveda tradicionalni razlagalni in ilustrativni način poučevanja ni primeren za sodobno šolo, saj je zaporedje dejanj, ključne točke, ki jih je treba upoštevati, vse to predlagal učitelj na avtoritarni podlagi. Otroci niso imeli priložnosti pokazati svojega nestandardnega razmišljanja, odkleniti svoj ustvarjalni potencial, se razvijatiuniverzalne veščine in sposobnosti.
Glede na transformacije, ki jih trenutno opažamo v domačem šolstvu, lahko govorimo o vsesplošnem prehodu vrtcev, licejev, gimnazij na osebnostno usmerjen pristop k poučevanju in vzgoji mlajše generacije. Sodobni šolarji niso več pasivni elementi izobraževalnega procesa, postajajo njegovi aktivni objekti.
Prehod na projektno in raziskovalno metodologijo na humanitarnih, naravoslovnih, znanstvenih področjih šolskega kurikuluma je že dal prve pozitivne rezultate. Diplomanti sodobne šole so prilagojeni zahtevam družbenega okolja, pripravljeni so na nenehno učenje in razvoj. Če je v klasičnem izobraževalnem sistemu usposabljanje vključevalo enkratno pridobivanje določenih veščin in sposobnosti, je zdaj situacija povsem drugačna. Da bo mlad specialist povprašan na trgu dela, mora biti mobilen in pripravljen na pridobivanje znanja, privzgojiti takšne veščine pa je naloga šole.
