Da bi razumeli bistvo tehnologije pedagoškega komuniciranja, je pomembno analizirati takšen koncept kot "komunikacijska naloga". Je ozadje, vključuje faze rešitve: analiza situacije, izbor več možnosti, izbor optimalne, komunikacijski vpliv, analiza rezultatov.
Definicija
Komunikativna naloga je pedagoška naloga, ki je prevedena v jezik komunikacije. Zato je treba pri organizaciji katere koli izobraževalne akcije razmisliti o načinih komunikacije med njenimi udeleženci.
Komunikativna naloga je priložnost za vzpostavljanje in razvijanje odnosov med šolarji, kar je še posebej pomembno na prvi stopnji oblikovanja otroškega tima (v vrtčevski skupini, v osnovni šoli).
Ogledi
Izberite skupine komunikacijskih nalog. Splošne skupine zahtevajo vnaprejšnje načrtovanje. Aktualne naloge se pojavljajo v okviru pedagoške interakcije. Rešitev komunikacijskenaloge - to je glavna naloga vzgojitelja (razrednika).
Prva skupina je omejena na sporočanje določenih informacij in spodbujanje otrok k konkretnim dejanjem.
Možnosti pripovedovanja
V tem primeru so za splošno komunikacijsko nalogo značilni naslednji tipi:
- pripoved;
- ime;
- sporočilo;
- naštevanje;
- obvestilo;
- odgovor.
Pri reševanju nalog komunikacijske dejavnosti učitelj uresničuje dva glavna cilja: posreduje določene informacije mlajši generaciji, spodbuja otroke k ukrepanju.
Lahko jih obravnavamo kot način za reševanje učne težave znotraj pouka (izvenšolska dejavnost).
Učiteljeva komunikacijska dejanja
Obstajajo štiri možnosti:
- stimulativno;
- popravljalni in ocenjevalni (reaktivni);
- organizatorji;
- nadzor.
Izvajanje komunikacijskih nalog v okviru novih zveznih izobraževalnih standardov se izvaja pri poučevanju katere koli akademske discipline.
Učitelj mora zavestno in diferencirano izbrati vrste komunikacijskih dejanj, ki prispevajo k aktiviranju kognitivnega interesa otroka, prispevajo k njegovi socializaciji.
Koraki rešitve
Komunikativne naloge za GEF vključujejo postopek po korakih. Najprej se modelira načrtovana komunikacija. processledijo naslednja dejanja:
- zavedanje učitelja o slogu komunikacije s svojimi učenci (učenci);
- miselna obnova posebnosti odnosov v dani ekipi (komunikacijski spomin);
- razjasnitev sloga komunikacije v posodobljenih komunikacijskih pogojih.
Pridobivanje pozornosti
Na tej stopnji socialna in komunikacijska opravila vključujejo:
- besedni govorni stik s šolarji, pri katerem se učitelj ustavi, da pritegne njihovo pozornost;
- uporaba vizualnih pripomočkov, tabel, simbolov, znakov.
Za utrjevanje vzpostavljenega odnosa učitelj zajame stopnjo otrokove pripravljenosti za produktivno komunikacijo.
ustna komunikacija
Glavne komunikacijske naloge učitelj rešuje z orodji, ki povečujejo učinkovitost komunikacijskega sodelovanja:
- iniciativnost;
- mobilnost;
- mimika, kretnje, pantomima;
- upravljanje komunikacij;
- spreminjanje intonacije pri posredovanju pomembnih informacij.
Organizacije za povratne informacije
Kaj še omogočajo reševanje komunikacijskih nalog? Cilj učitelja je vzpostaviti povratno čustveno in smiselno povezanost z otrokom (razred, skupina). Za to uporablja naslednje metode in tehnike:
- operativna individualna in frontalna anketa;
- postavljanje vprašanj za ugotavljanje ozaveščenosti in analize opravljenih nalog.
Odstrokovnost učitelja je odvisna od mikroklime v razredu (skupini).
Oblike dela s predmeti izobraževalne dejavnosti
Obstaja veliko oblik vzpostavljanja stika med učiteljem in učenci. Oglejmo si nekaj učinkovitih oblik:
- facilitacija vključuje iskanje in ustvarjanje udobnih pogojev za samouresničitev mlajše generacije;
- medsebojno razumevanje vključuje vzpostavitev najbolj smiselnih odnosov med ekipami, družbenimi skupinami, posamezniki;
- vzajemni vpliv je povezan z medsebojnim vplivom (vzajemni vpliv kultur).
Komunikativnih nalog je nemogoče reševati, če učitelj nima naslednjih lastnosti:
- prijaznost do otrok;
- avtentičnost (naravnost v odnosih z drugimi ljudmi);
- specifičnost, ki se kaže v pripravljenosti učitelja, da jasno in hitro odgovori na vprašanja, ki jih imajo učenci;
- moralna stabilnost;
- neposrednost v dialogu.
Funkcije moderatorja
Učitelj ne opravlja le funkcije učitelja, temveč tudi naloge razrednika. Voditelji v tujih šolah so strokovnjaki, ki prispevajo k osebnostni rasti otroka. Takšni učitelji ustvarjajo optimalne pogoje za uspešno socializacijo vsakega učenca.
Posebnost moderatorja je, da otroka ne "zažene" vdoločen okvir za nadzor njegove psiho, vendar spodbuja njegovo ustvarjalnost in željo po samouresničitvi.
Tehnologija pedagoškega komuniciranja
Nanaša se na naravo interakcije med učiteljem in njegovimi učenci. Slog je stabilen sistem tehnik, načinov, ki se manifestirajo glede na specifično situacijo.
Oglejmo si podrobneje faze pedagoškega komuniciranja, ki se izvajajo v obliki komunikacijske tehnike (seštevek komunikacijskih veščin poslušanja in govora). Pri delu učitelj uporablja naslednja orodja: problemske situacije, zabavne informacije, čustveni in figurativni govor, zgodovinski vidiki, odlomki iz literature.
Prognostična faza je sestavljena iz modeliranja prihodnje komunikacije kot dela učiteljeve priprave na dogodek ali lekcijo.
Da bi bila komunikacija čim bolj učinkovita, morate upoštevati določen razred, se naravnati na pozitivno komunikacijo z otroško ekipo. Učitelj izbere slog komunikacije v skladu z nalogami, ki mu jih postavlja država po novih zveznih izobraževalnih standardih.
Učitelj naj se izogiba psihološkim stereotipnim odnosom do otrok, poskuša začutiti vzdušje, načrtovano za pouk. Samo v tem primeru lahko računate na uspeh.
Za "komunikacijski napad" je pomembno razjasniti slog v posodobljenih komunikacijskih pogojih.
Na stopnji vodenja komunikacije v okviru pedagoškega procesa se učitelj nemudoma odzove na začetni stik z razredom, od organizacijskih trenutkov (trenutek dobrodošlice, krčenje) preide vosebna in poslovna komunikacija.
Odlike pedagoških stilov
Demokratični slog komuniciranja vključuje obravnavanje študenta kot enakopravnega partnerja v komunikaciji, kolegov v interakciji. Učitelj otroke vključuje v načrtovanje, postavlja vprašanja, upošteva njihovo mnenje, spodbuja neodvisnost presoje. S tem pedagoškim pristopom so učenci mirni in udobni.
V avtoritarnem slogu moč temelji na nasilju in strahu. Otrok se obravnava kot predmet pedagoškega vpliva, ni polnopravni partner. Pri odločanju učitelj uporablja svoje pravice, ne upošteva želja in zmožnosti otrok. Med možnimi posledicami avtoritarnega sloga psihologi ugotavljajo izgubo časa zaradi strahu in skrbi, nizko samopodobo šolarjev, pomanjkanje pobude, navdušenja, zapravljanje časa z izgovori, poskuse prikrivanja negativnih rezultatov dela..
Liberalni slog vključuje učiteljev odmik od sprejema pomembne odločitve. Takšna pooblastila prenaša v roke svojih učencev, igra vlogo zunanjega opazovalca. Med težavami, ki se pojavljajo pri liberalni pedagoški komunikaciji, so še posebej nevarni nestabilna mikroklima v kolektivu, nastanek konfliktov med sošolci.
Učitelj mora biti otrokom zgled v vsem:
- postavitev ciljev in ciljev za mobilizacijo kul ekipe;
- po videzu in obnašanju (bodite fit, urejeni, zbrani, očarljivi,prijazen, aktiven);
- pri uporabi neverbalnih in govornih sredstev interakcije (aktivno vklopi mimiko, vzpostavi očesni stik z otroki);
- pri razumevanju notranjega situacijskega razpoloženja šolarjev, prenos tega razumevanja na šolarje.
Pomembna točka je analiza uporabljene komunikacijske tehnologije. Namen te faze je diagnoza in korekcija. Učitelj zastavljene cilje povezuje z doseženimi rezultati, optimalnostjo izbranih sredstev, načini komuniciranja.
Kinetična komunikacijska sredstva
Ameriški psiholog R. Birdwhistle je predlagal izraz "kinetika", ki se uporablja za obravnavanje komunikacije z analizo telesnih gibov. Študij kinetike je ogromno področje raziskav psihologije, kultur in pedagogike. Trenutno so najbolj raziskani elementi kinetične strukture, kot so drže, kretnje, mimika, vizualni stik, pogled.
Izraznost učiteljevega govora je povezana z njegovo sposobnostjo uporabe teh elementov kinetične strukture. Vplivajo na vizualni kanal otroške percepcije, dajejo razmerju določene nianse.
Iz obraznih izrazov se lahko učitelj nauči marsikaj zanimivega o svojem učencu. Obrazna mimika same pedagogike mora biti študentu razumljiva. V nasprotnem primeru se bo otrok bal "groznega" učitelja in učni proces ne bo prinesel želenih rezultatov.
Zato so bili v okviru posodabljanja vsebin domačega izobraževanja uvedeni Zvezni državni izobraževalni standardi v vseh akademskih disciplinah. Temeljijo na pristopu, osredotočenem na osebo.izobraževalnemu in izobraževalnemu procesu.
V sistemu humanističnega pristopa k izobraževanju obstajajo resne zahteve za učiteljevo obrazno mimiko, njegovo sposobnost graditi pozitivne odnose z drugimi ljudmi. Da bi v celoti izpolnili nalogo, ki jo je družba postavila sodobni šoli, morajo učitelji uporabljati sodobne metode in tehnike dela, zlasti reševati komunikacijske naloge s pomočjo mimike in kretnji. Pozitiven odnos učitelja, njegova iskrena želja po "učiti se učiti" bo prinesla želene rezultate, pomagala pri izobraževanju mladih, ki imajo aktivno državljanstvo.
